Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ 5
1.1 Развитие ребенка дошкольного возраста в оценке отечественных и зарубежных исследователей 5
1.2. Специфика формирования эмоциональной сферы детей с нормальным психофизиологическим развитием 10
Вывод по I главе 31
Глава II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЕ СЛУХА 32
2.1. Методологическое обоснование программы исследования 32
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы 40
Остановимся подробно на танцевальной терапии, которую социальный педагог совместно с хореографом применяет в своей работе. 45
2.3. Повторное диагностирование детей 46
Вывод по II главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
Список литературы 53
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний государственная политика в области образования активно внедряет инклюзивный процесс в образовательную среду.
С самого рождения дети, имеющие какие-либо нарушения в своем развитии должны социализироваться в обществе. Общаясь и взаимодействуя в обществе такие дети активно развивают свою эмоциональную сферу, которая необходима для общего развития.
Многими психологами и педагогами признано, что эмоциональный интеллект необходим человеку также как и познавательный интеллект. Эмоциональные процессы являются той сферой психологического бытия ребёнка, которая заряжает и регулирует все остальные его функции, такие, как восприятие, внимание, мышление, воображение, память. Эмоциональные образы и эмоциональный контроль являются целью и продуктом воспитания. Все эти сложные процессы протекают под воздействием эмоциональной регуляции, поэтому развитие эмоциональной сферы ребёнка в его воспитательном процессе, считается важнейшей задачей психолога и педагогов в ДОУ.
Эмоции регулируют все виды деятельности поведения человека. Не исключение составляет и дошкольник, который воспринимает окружающую действительность через призму эмоций.
Полноценное развитие личности зависит от формирования положительного отношения ребенка к людям и к миру в целом.
Двигательная функциональная система оказывает благотворное влияние на весь организм и, особенно на деятельность мозга. Доказано, что двигательная активность способствует повышению умственной работоспособности, речевому развитию, полноценному формированию произвольных движений и действий, лежащих в основе двигательного поведения человека. Танцевальная терапия работает одновременно на двух пластах, эффект достигается быстрее, тем самым демонстрируется ее сильный лечебный потенциал.
Дошкольный возраст является сензитивным в воспитательном процессе для развития эмоциональной сферы, что отражено в работах отечественных ученых (Т. В. Антонова, Л. И. Божович, Р. С. Буре, А. В. Запорожец, З.Я. Неверович, Л. П. Стрелкова, Д. Б. Зльконин, и др.).
В последнее время заметно возрос интерес к эмоциональному развитию детей с недостатками слуха в отечественной сурдопсихологии и сурдопедагогике. Эта проблема нашла отражение в работах: Л.С. Выготского, Б. Д. Корсунской, Н.Г. Морозовой, В. Петшака, Б. Г. Речицкой, Т. В. Сухановой и др.
Цель нашего исследования: изучить воспитательный процесс слабослышащих детей дошкольного возраста по средствам танцевальной терапии.
Объектом исследования являлась эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста имеющих нарушение слуха.
Предметом исследования развитие в воспитательном процессе эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста имеющих нарушение слуха в процессе танцевальной терапии.
Гипотеза исследования у детей с нарушением слуха плохо развита эмоциональная сфера, с помощью танцевальной психотерапии эмоциональная сфера эффективно развивается.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи экспериментального исследования:
- проанализировать состояние развития эмоциональной сферы старшего дошкольного возраста, имеющих нарушение слуха;
- изучить воздействие музыки на развитие эмоций ребёнка;
- подобрать диагностический инструментарий и методы использования музыки на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста имеющих нарушение слуха;
- установить изменения в развитии эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста, имеющих нарушение слуха после воздействия танцевальной терапии.
Методологические основы исследования: мы придерживались теории Л.С. Выготского о развитии высших психических функций; концепция В. Петшака о развитии эмоциональной сферы детей, с нарушением в развитии, опирались на программу О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».
Методы и методики исследования: анализ психолого-педагогической литературы, беседа, наблюдение, танцевальная терапия.
В исследовании использовались такие методики, как «Дом. Дерево. Человек», «Пальцем окрашивания тест», Изучение способов выражения эмоций (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина), «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотова).
Экспериментальная база исследования: Детский сад комбинированного вида 158» г.. Выборка исследования составило 16 человек, в которую вошли мальчики и девочки в возрасте 6-7 лет имеющие нарушения слуха.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика / Т.М. Бабунова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 247с.
2. Ворожцова, О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М.: Институт психотерапии, 2011. – 90 с.
3. Гераскина, Ю.Н. Программа эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста. Магу – 2009.- 342с.
4. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.-304с.
5. Гренлюнд, Э. Танцевальная терапия / Н.Ю. Оганесян, – СПб.: Речь, 2011. – 288 с.
6. Журнал практического психолога. Специальный выпуск: Танцевально-двигательная терапия, № 3, 2005. – М.: ИП РАН, 2015. – 46 с.
Копытин, А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Лань, 2012. – 366 с.
7. Котова, Е.В. В мире детских эмоций: программа эмоционально-личностного развития детей / Е.В. Котова.- М.: ТЦ Сфера, 2008.- 80с.
8. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А.Д. Кошелева. — М., 2013.- 176с.
9. Кряжева, Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет/ Н.Л. Кряжева. — Ярославль: Академия развития, 2010.- 208 с.
10. Лисина, М.Н. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное. // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии/ под ред. М.И. Лисиной. М., 1999.- 124 с.
11. Маслова, Е.С. Формирование изобразительной деятельности детей страшего дошкольного возраста с нарушением слуха /Е.С. Маслова. – автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 2010. – Режим доступа: http://refdb.ru/look/2247331-pall.html
12. Назарова, Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.П. Назарова / Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.-304 с.
13. Неменский, Б. М., Педагогика искусства / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2014. – 255 с.
14. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник. — М.: Педагогическое общество Россия, 2013. – 448 с.
15. Осипива, А.А. Общая психокоррекция / А.А. Осипова.- М.: 2010. – 512 с.
16. Петшак, В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников // Дефектология. – 1989.-№ 4.- 37с.
17. Плахова, Т.В. Система работы по социальной адоптации слабослышащих детей / Т.В. Плахова, Л.В. Дмитриева // Дефектология. — 2014. — № 2. — С. 40-42.
18. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. — М.: Т.Ц. «Сфера», 2012. — 528с.
19. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Кравасарского. — Спб., 2013.-1024с.
20. Радынова, О.П. Слушаем музыку / О.П. Радынова.- М.: Просвещение, 2012. — 158с.
21. Ражников, В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников.- М.: Знание,1980. — 57с.
22. Рояк, А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, группе детского сада / А.А. Рояк // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 2. — С. 36-41.
23. Смирнова, Е.О. Детская психология. — М., — 2003.- 304 с.
24. Соколова, Е.Т. Общая психотерапия / Е.Т. Соколова. — М.: Тривола, 2011.-304 с.
25. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии /Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.- М.: Академия – 2000.- 291 с.
26. Ходоров, Д. Танцевальная терапия и глубинная психология / Д. Ходоров. – М.: Когито-центр, 2009. – 220 с.
27. Широкова, Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста / Г.А. Широкова. — Ростов н/Д: Феникс, 2015.- 304 с.
28. Эльконин, Д.Б. Детская психология.- М.: Академия — 2011.-384с.
Яхтина, Е.З. Методика музыкально- ритмических занятий с детьми имеющими нарушение слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.З. Яхтина / под ред. Б.П. Пузанова. — М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013.- 207с.
