Введение
1.1 Психофизиологические особенности
1.2 Интеллектуальные особенности (познавательная сфера)
1.3 Личностные особенности
1.4. Проблема готовности ребенка к школьному обучению
Глава 2. Психодиагностика школьной готовности
2.1. Организация исследования, описание выборки, методологический инструментарий
2.2. Описание процедуры исследования и обсуждение результатов
Выводы:
Заключение
Библиографический список
Содержание
Выдержка из текста
Агрессия подростков в контексте семейных отношений
Анализ уровней общения, складывающихся внутри общественных отношений, позволяет расставить акценты в вопросе о месте общения во всей сложной системе связей человека с внешним миром.Социальная психология является относительно молодой гуманитарной .
Обсуждая проблему готовности к школе, Д.Б. Эльконин на первое место ставил сформированность необходимых предпосылок учебной деятельности. Анализируя эти предпосылки, он и его сотрудники выделили следующие параметры [46]:
От ее успешного решения зависят адаптация ребенка к школьной жизни, овладение учебной деятельностью, в конце концов, особенности формирования личности. С этой точки зрения вопросы, связанные с психологической готовностью к школе, включаются в более общую проблему критических периодов и возрастных психологических новообразований.[ Специалисты в области возрастной психологии (Л.
Эксперименталь ная база: в исследовании принимали участие школьники девятых классов общеобразовательного учреждения. Выборка составила 30 человек: 15 мальчиков-подростков и 15 девочек-подростков. Время проведения пилотажного исследования: апрель-май 2013 года.
Сравнительный анализ агрессивности детей младшего школьного возраста в полных и неполных семьях
Не всегда жизнеотношения младшего школьника формируются адек-ватно новой социальной ситуации развития. У многих детей, особенно в пер-вые недели и месяцы обучения, возникают такие изменения в организме, ко-торые позволяют говорить о «школьном шоке», «школьном стрессе», «адап-тационной болезни». [2, c.57]
Чаще всего, отбор контингента, особенно на этапе начальной подготовки, проводят молодые тренеры, не имеющие опыта проведения таких мероприятий, естественно, что продуктивность такого отбора откровенно низкая. Также во многих спортивных школах методы объективной диагностики физической под-готовленности подменяются субъективными, не отвечающими требованиям «тестологии», контрольными упражнениями. Это приводит к серьезным ошиб-кам не только в оценке двигательных качеств, но и сводит на нет объективность в оценке спортивных способностей ребенка.
Список источников информации
1.Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. – М., 1991, с. 248.
2.Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе: Книга для родителей будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2004, с.314.
3.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших дошкольников. – М., 2001, с.377.
4.Вильсон Г., Гриллз Д. Узнай коэффициент своего ребенка. – М., 1998, с.120.
5.Гобова Е.С. Понимать детей – дело интересное. – М., 1997, с.220.
6.Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1995, с.189.
7.Григорович Л. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М., 2001, с.290.
8.Детская практическая психология / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М., 2004, с.178.
9.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., 1988, с.314.
10.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1983, с.289.
11.Немов Р.С. Психология. Т. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М., 1995, с.489.
12.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988, с.507.
13.Сиротюк А.А. Обучение детей с разным типом мышления. – М., 2001, с.169.
14.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. – М., 2001, с.247.
15.Шванцара И. и др. Диагностика психического развития. – Прага. 1978, с.234.
список литературы