Оглавление
Введение
Глава 1. Проблема местоименных наречий (в свете проблемы частей речи)
Глава 2.
1.1.Специфика частеречной семантики
1.2.Морфологические признаки местоименных
1.3.Синтаксическая валентность местоименных наречий по третьей академической грамматике (способность распространения) и синтаксические функции
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы: рассмотреть проблема местоименных наречий и ее изучение в школе. Для реализации цели поставлены следующей задачи: Рассмотреть проблему местоименных наречий (в свете проблемы частей речи). Рассмотреть наречия как синтаксическую валентность местоименных наречий по третьей академической грамматике и синтаксические функции Практическая значимость работы состоит в том, что исследуемый материал будет полезен для школьной практики, так как позволит комплексно подойти к изучению местоименных наречий, рассматривая его семантические и грамматические признаки, отобрать дидактический материал, раскрывающий сущность языкового явления.
Проблема местоименных наречий – одна из существенных в современной средней школе.Не вносят понимания и современные учебники русского языка, по-разному рассматривая эту часть речи, что, впоследствии, порождает множество ошибок. Рассмотреть проблему местоимений в современной лингвистике и разряды местоименных наречий в частности;
Вторая причина заключается в том, что изучение чистой монополии дает возможность лучше понять другие реальные рыночные структуры, в которых существует несовершенная конкуренция, когда рыночная власть отдельных фирм позволяет влиять на: цену и ограничивать объемы производства и сбыта с целью повышения экономической прибыли. К таким структурам относятся монополистическая конкуренция и олигополия.
Теоретической основой данного исследования являются достижения в науке о языке в области лингвистики. На протяжении всей истории развития философии и филологии «языковая категория количества» привлекала внимание ученых, в том числе русистов (Бодуэн де Куртенэ, В.В. Виноградов, А.Е. Супрун, В.З. Панфилов, Л.Д. Чеснокова) и германистов (В.Г. Адмони, Е.В. Гулыга, Е.И. Шендельс, Л.Г. Акуленко, Г.Г. Галич и др.).
Не смотря на то, что смерч имеет разрушительный эффект в то же время он является эффектным атмосферным явлением. Он сконцентрирован на небольшой площади и весь как бы на глазах. На берегу можно видеть, как из центра мощного облака вытягивается воронка, а навстречу ему с поверхности моря поднимается другая воронка. После смыкания, образуется огромный, перемещающийся столб, который вращается против часовой стрелки. Смерчи
Курение школьников воспринимается как одна из форм девиации, особенно в свете того, что курение очень часто сопутствует и иным формам девиантного поведения подростков. Проблема девиантного поведения, и в первую очередь его причины, интересовали ученых различных областей научных знаний довольно длительный период времени, и интерес к этой проблеме не угасает до наших дней. Возможность предупредить развитие девиантного поведения у индивида связывается в первую очередь с выявлением причин его возникновения и развития. Особенно важной данная проблема становится в связи с ростом количества девиантных подростков.
Ею разработаны методы своевременного распознавания возможных проблем в готовности ребёнка к обучению и пути их устранения. Левиной и её сотрудников в логопедии появилось понимание речевой де ятельности как сложного единства, составные части которого зависят одна от другой и обуславливают друг друга. Левина принадлежит к научной школе Л.
Проблема соотношения явлений природы и развития человеческого общества в настоящее время имеет два предложенных решения: Жизнь общества и развитие географической среды происходит сопряженно».Целью написания реферата является изучение географической среды и ее роли в жизни общества.
В настоящее время жизнь выдвинула на первый план развития общества вопросы организации производства, управления промышленностью и техникой. Так постепенно роль «поставщика» новых направлений и новых задач в математике перешла от физики и техники к экономике. Если ранее математический аппарат преимущественно использовался как инструмент расчета, то в настоящее время ставится задача принятия решения, задача выбора наиболее эффективного варианта, при котором можно достичь наилучшего результата. Такие задачи и привели к появлению математического программирования, а в частности и линейного программирования. Создание же ЭВМ дало мощный толчок в их развитии. Все это свидетельствует в пользу необходимости изучения математического программирования в курсе средней школы. Особенно важно изучение линейного программирования в процессе профильного обучения, ведь одна из задач профильного обучения – первичная подготовка школьников к избранному ими роду деятельности, к будущей профессии.
Так со старшеклассниками какие особенности профориентационной работы содействуют формированию целей профессионального самопознания, самоопределения и т.д. Это мы и в данной работе постараемся исследовать.
Теоретической и методологической базой данной работы послужили труды российских и зарубежных авторов в области социально-экономического развития, материалы периодических изданий и сети Интернет
Список литературы
1.Бабайцева,В.В. и др. Русский язык. Учебник 5-9 классы. Практика/ БабайцеваВ.В. и др..-М.:Просвещение,1993.-с.104.
2.Бабайцева,В.В. и др. Русский язык. Учебник 5-9 классы. Теория/ БабайцеваВ.В. и др..-М.:Просвещение,1992.-с.126.
3.Баранов,М.Т., Ладыженская,Т.А., Тростенцова, Л.А. и др. Русский язык.Учебник 7 класс /М.Т.Баранов и др.-М.:Просвещение,2009.-с.114.
4.Белоконева,Н.Н. Спецкурс «Возможности исторического комментирования на уроках русского языка»// Русский язык в школе.-1994.-№4.-с.86-88.
5.Белошапкова, В.А. Современный русский язык / В.А. Белошапкова [и др.] / Под ред. В.А. Белошапковой, — М., 1989. – 800 с.
6.Березин, Ф.М. Из истории изучения морфологии русского языка // Русский язык в школе. – 1998. — №6. – с. 86-91.
7.Богданова,Г.А. Рабочая программа по русскому языку 7 класс/ Г.А. Богданова – М.: Просвещение,2001.-с.138-176.
8.Буланин, Л.Л. Трудные вопросы морфологии / Буланин Л.Л. – М.: Просвещение, 1976. – 208 с.
9.Булаховский,Л.А. Курс русского литературного языка: В 2-х т. К.: 1952.
10.Виноградов, В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове / В.В. Виноградов. – М., 1947. – 784 с.
11.Вопросы грамматического строя и словарного состава языка: В 2-х ч. Л.: 1952.
12.Гвоздев, А.Н. Современный русский литерат. язык. Ч. 1. Фонетика и морфология / А.Н. Гвоздев. – М.: Просвещение, 1967. – 432 с.
13.Горбачевич, К.С. Изменение норм русского лит. языка / К.С. Горбачевич. – Л.: Просвещение, 1971. – 270 с.
14.Государственный образовательный стандарт общего образования от 24 февраля 2009.- №142.-с.16.
15.Грамматика современного русского лит. языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – М., 1970.
16.Джамалова,Л.И. Наречие, его признаки, употребление// Русский язык в школе.-1990.-№4.-с.31-37.
17.Ефанова, Л.П., Луговая Л.И. История языка на уроках и во внеклассных мероприятиях // Русский язык в школе. – 1989. — №4. – С. 3-7.
18.Иванов,В.В.,Потиха,З.А. Исторический комментарий по русскому языку в средней школе. Пособие для учителей/В.В.Иванов, З.А.Потиха-М.:Просвещение,1978.-с.159.
19.Иванова, И.А. Тайны родного языка / Иванова В.А., Попов Г.А., Потиха З.А. – 2-е изд. – Волгоград: Н. – Волж. кн. изд-во, 1969. – 303 с.
20.Каменская О.Г., Мустачина Э.К. Древнерусский текст на уроках русского языка // русский язык в школе. – 2004. — №2. – С. 6-9.
21.Ладыженская,Т.А. Рабочая программа по русскому языку 7 класс/ Т.А.Ладыженская, А.А.Тростенцова, М.Т.Баранов-М.: Просвещение,2005.-с.13-16
22.Лекант, П.А. Современный рус. лит. язык / П.А. Лекант, М. Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. / Под ред П.А. Леканта. – 5-е изд. – М.: Высш. шк., 2001. – 462 с.
23.Лексико-грамматические исследования по русскому языку / Туркина Р.В. – Калинин. 1977. – 134 с.
24.Львова,С.И. Практикум по русскому языку 7 класс/С.И.Львова-М.:Просвещене,2006.-с.24-26.
25.Пахнова,Т.М. Изучение темы «Наречие» по учебному комплексу// Русский язык в школе.-1995.-№1.-с.17-28.
26.Пахнова,Т.М. Наречие в тексте// Русский язык в школе.-1995.-№1.-с.33-36.
27.Потебня,А.А. Из записок по русской грамматике/А.А.Потебня-М.:Просвещение,1986.-с.551.
28.Разумовская, М.М., Капинос В.И., Львова С.И. Программа по русскому языку для основной школы-М.,2004.-с.63.
29.Распопов, И.П., Ломов, А.М. Основы русской грамматики / И.П Распопов, А.М. Ломов / Под ред. М.Ф. Васильевой. – Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1984. – 351 с.
30.Самсонов, Н.Г. Древнерусский язык. М.: Высш. школа, 1973. – 295 с.
31.Скворцов, Л.И. Культура речи и история языка // Русский язык в школе. – 1994. — № 4. –С. 80-85.
32.Фомичёва,Г.А., М.М.Старкевич, Л.А.Тростенцова. Дидактический материал к учебнику русского языка 5 класс//Русский язык в школе.-1997.-№4.-с.98-100.
33.Ховалкина,А.А. Наречия меры и степени: лексико – грамматическая группа или функционально – семантическая категория?//русский язык в школе.-1994.-№4.-с.76-80.
34.Шанский, Н.М. Роль старославянского языка в развитии русского языка // Русский язык в школе. – 1994. — №4. – С. 40-45.
35.Шанский, Н.М., Тихонов, А.Н. Современный русский язык: в 3-х ч. Ч. 2. Словообразование. Морфология. / Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов – М.: Просвещение, 1981. – 270 с.
36.Шанский, Н.М. Школьный курс русского языка (актуальные проблемы и возможные решения) // Русский язык в школе. – 1993. — №2. – С. 3-8.
37.Шарандин А.Л. Проблема взаимодействия лексики и морфологии // русский язык в школе. – 1998. — №3. – с. 96-102.
38.Щерба, Л.В. Очередные проблемы языкознания. Л.: 1958.
39.Щерба, Л.В. О частях речи в русском языке. М.:1967.
40.Электронный учебник по курсу «Использование проектного метода обучения на уроках русского языка» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.1september.ru.
41.Электронный учебник по курсу «Обучение русскому языку в 7 классе» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www. prosv.ru.
список литературы