Содержание
Для того чтобы успешно овладеть арифметическими действиями необходим достаточно высокий уровень речевого развития.
Важно чтобы у ребенка был сформирован лексико-грамматический строй речи. Решая арифметическую задачу, ребенку необходимо проанализировать текст задачи, понять значение и смысл слов, вступивших в определенные связи и отношения, для этого ребенок должен владеть определенным запасом слов. Для устного восприятия задачи необходим определенный уровень развития фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза.
Следующей основой для обучения арифметическим задачам является память, так как учебный материал надо не только понять, но и запомнить. Особенно важна при решении арифметических задач оперативная память. Выполнении арифметических действий требует прочного знания разрядного строения записи чисел, умение находить состав числа, удерживать в памяти полученные промежуточные результаты( Лалаева Р.И., Гермаковска А.,2005).
Выдержка из текста
Математика является одним из важных и в то же время наиболее сложных для усвоения детьми учебных предметов, так как полноценность усвоения математического материала зависит от уровня развития речи, интеллектуальных функций и познавательной деятельности ребенка(М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.И. Моро, Н.А. Менчинская, Томме Л.Е. и др). Если какой- либо из перечисленных выше компонентов развит недостаточно хорошо, то возникают значительные затруднения в овладении математическими знаниями.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. Под ред. Моро М.И., Пышкало А.М.,– М., Педагогика, 1977. – 262 с.
2. Бантова М.А. , Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М., Просвещение,1984. – 174с.
3. Гермаковска А. Коррекция дискалькулий у школьников с тяжелыми нарушениями речи: автореф. дис. …канд. пед. наук. – Спб., 1992. – 16с.
4. Гуменная Г.С. Формирование первоначальных операций счета у учащихся с церебральным параличом: автореф. дис. …канд. пед. наук. – М., 1981. – 21с.
5. Дмитриева Л.А. Опыт обучения математике в школе для детей с нарушениями речи//Дефектология. – 1978.– №5 – С. 62-64.
6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М ., 1989. – 239 с.
7. Загородных К.А., БаркинаТ.В. Рабочая тетрадь по методике преподавания математике для студентов факультета педагогики и психологии детства – Омск:ОмГПУ, 2004. –29 с.
8. Калинченко А.В. Обучение математике детей дошкольного возраста с нарушениями речи: метод. Пособие. – М.:Айрис-пресс, 2005.– 224с.
9. Клюева М. Некоторые особенности решения арифметических задач детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1971 – №4. – С. 30-35.
10. Ковалев А. Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека: В 3 т. – Т.2: Способности. – М.,1960. – 302 с.
11. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М., 1975. – 256 с.
12. Левинова Л. Обучение решению задач в детском саду// Дошкольное воспитание. – 1972. – №11. – С. 16-25.
13. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи // Дефектология. – 2000. – №4. – С. 17-20.
14. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Нарушения в овладении математикой(дискалькулии) у младших школьников. Диагностика, профилактика и коррекция: Учебно-методическое пособие. – Спб.: Издательство Союз, 2005.– 176с.
15. ЛеушинаА.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение , 1974.–368 с.
16. Леушина А. М. Обучение счету в детском саду. – М.,1961. – 148 с.
17. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. Учеб.заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 703с.
18. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.,2003. – 384с.
19. Мастюкова Е.И. О нарушении гностических функций у учащихся с тяжелыми нарушениями речи // Дефектология. –1976. – №1 – С.13-17.
20. Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике. – М.: Учпедгиз, 1955. – 432 с.
21. Методика преподавания математики в начальных классах. Пособие для пед училищ. Под ред. М.А. Бантовой. – М., Просвещение, 1973. – 304с.
22. Моро М.Н., Пышкало А.М. Методика обучения математике в детском саду. – М., 1978. – 304 с.
23. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.: Общие основы психологии. – 608 с.
24. Основы логопедии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989.– 223 с.: ил.
25. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений дошкольников. – М.,1988. – 303 с.
26. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Просвещение,1980. – 64 с.
27. Томме Л.Е. Исследование готовности к обучению математике детей с тяжелыми нарушениями речи// учебно-методическое пособие – Омск: ОмГПУ, 2008. – 64 с.
28. Томме Л.Е. Исследование готовности детей с тяжелыми нарушениями речи к обучению математике// Дефектология. – 2007. – №5. – С. 33-41.
29. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. – М., 1983. – 160 с.
30. Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление счета при локальных поражениях мозга: Учеб.пособие. – 2-е изд. – М.: Москва-Воронеж, 2003.– 112с.
31. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление. Учеб.пособие. – 3-е изд. Москва-Воронеж, 2005. – 360с.
32. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М.: Издательский центр « Академия», 2000. – 272с.
33. http://www.pedlib.ru/Books/4/0409/4_0409-1.shtml#book_page_top