Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 2
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 6
1.1 Сущность и этапы профессионального становления 6
1.2 Выбор профессии и предпосылки профессионального самоопределения в подростковом возрасте 10
1.3 Девиантное поведение в подростковом возрасте 13
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 18
2.1 Организация и методы исследования 18
2.2 Результаты исследования особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 21
2.3Психологические особенности подростков с отсутствием и наличием склонности к девиантному поведению и рекомендации по профилактике девиантного поведения 27
Заключение 33
Библиография 35
Приложения……………………………………………………………………..40
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами по социальной работе с подростками, семьями и другими специалистами заинтересованными решением данной проблемы.
Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений.
Эмоционально-личностные характеристики подростков с девиантным поведением
Гипотеза исследования: предполагается, что у девиантных подростков временная перспектива имеет специфические особенности отличные от временной перспективы у подростков без отклоняющегося поведения.
Особенности самосознания и способность к эмпатии у подростков с девиантным поведением
Под мотивом понимают внутреннюю движущую силу, которая побуждает человека к деятельности [30, c.18].
Мотивы деятельности и поведения человека генетически связаны с ее органическими и духовно-культурными потребностями.
Социология молодежи изучает молодежь как особую социальную группу, ее роль и место в воспроизводстве общества, возрастные границы, потребности и способы деятельности, процесс социализации молодых людей, социально-профессиональную ориентацию и адаптацию в коллективе, неформальные молодежные объединения и движения с учетом классовых, гендерных, этнических, государственных и региональных особенностей. Социология молодежи интересуется теми проблемами социальной жизни, которые являются общесоциологическими и в то же время затрагивают молодежь (образование, семья, брак, политика, досуг), либо находят своеобразное преломление в молодежной среде (особенности воспитания, эффективность его форм, средств и методов, развитие социальной и политической активности).
Воспитание детей и подростков является одним из главных заданий общества. В поведении подростков, как наиболее уязвимой демографической группы, все больше проявляются девиации, которые отображают их негативное отношение к социальной среде, социальным нормам, традициям, влияют на мотивацию поступков и отношение к себе.
Личностные особенности подростков с девиантным поведением
На фоне роста преступности и других социально негативных явлений в российском социально-культурном пространстве не может не происходит развития тенденций к культивированию девиантного поведения в обществе. «существенное омоложение девиантов происходит на фоне различных как внешних факторов перечисленных выше, так и из-за личных причин в тоже время связанны с воспитанием, прививанием социально-культурных норм, принятых в современном обществе
Подростки находятся на стыке детства и взрослой жизни, что влечет за собой множество внутренних и внешних противоречий, которые зачастую проявляются в асоциальных формах. Подростки легко воспринимают полученную информацию для своего мира ценностей, установок, поведения и идеалов.
Практическая значимость проработав и проанализировав материал, разработать и предложить социально-педагогическую программу социализации подростков отклоняющегося поведения, которая может быть использована в деятельности центра социальной помощи семье и детям п. Загорск.
Библиография
1. Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога/А.В. Батаршев, – М.,2003. – 239с.
2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности/В.А. Бодров – М., 2001. – 511с.
3. Волков Б.С. Психология юности и молодости/Б.С.Волков, — М., 2006. – 255с.
4. Гинзбур М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии № 2, 1988.
5. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов/А.Г. Грецов,- СПб, Питер,2007-202с.
6. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников/К.М.Гуревич, –М., 1988. – 79с.
7. Елизаров А.Н. Работа психолога – консультанта с родителями в ситуации родительско – юношеских конфликтов//Вопросы психологии № 3, 1995.
8. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности с отклоняющимся поведением // Вопр. Психологии. – 1990. — № 4. – с.83-90
9. Захаров А.И. как предупредить отклонения в поведении учащихся/А.И. Захаров – М.: Просвещение, 1986. – 127 с.
10. Зеер Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф.Зеер,– М.,2006.- 329с.
11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования/Э.Ф.Зеер,– М.,2003. – 479с.
12. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития/ Э.Ф.Зеер, – М.,2006. – 239с.
13. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./Е.В. Змановская — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 288 с.
14. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы //Социал.-полит. журн. – 1995. — № 2. – с.47-57
15. Игавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности/П.А.Игавир, –М., 1981
16. Казанская В.Г. Подросток: трудности взросления/В.Г.Казанская,- СПб: Питер, 2006.-237с.
17. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология/Е.Н.Каменская, – Ростов н/Д., 2007. – 251с.
18. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях/О.Ф. Кренберг —М., 1998. с. 210
19. Кле М. Психология подростка/М.Кле,- М.,1991.-171с.
20. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов/Ю.А. Клейберг — М., 2001 с. 160
21. Климов Е.А. Основы психологии/Е.А.Климов,– М.,1997. – 296с.
22. Климов Е.А. Психология профессионала/Е.А.Климов, – М., 1996. – 400с.
23. Кон И.С.Психология ранней юности/И.С.Кон,- М.,1989. — 254с.
24. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения/ М.Ю. Кондратьев – М.,1997. – 336с.
25. Кондрашенко В.Т. По лабиринтам души подростка/В.Т. Кондрашенко,- Минск., 1991. — 70с.
26. Косякова О.О. Возрастные кризисы/О.О. Косякова,- Ростов н/Д., 2007. – 221с.
27. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / А.Ф. Кудряшов, Н.В. Волкова и др. – Петрозаводск: Петроком, 1992. – 318 с.
28. Маркова А. К. Психология профессионализма/А.К. Маркова,– М., 1996. – 346с.
29. Методика психодиагностики в учебно-воспитательном процессе/ Под ред. Гришина В.В., Лушина П.В. – М.,1990. – 64с.
30. Методические рекомендации для студентов пединститута, занимающихся учебной научно-исследовательской работой по психологии. – Тамбов, 1987. -40с.
31. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте/Ю.А. Миславский,- М.,1991. – 151с.
32. Мухина В.С. Возрастная психология/В.С.Мухина, – М., 2006. – 607с.
33. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика /Э.Ш. Натанзон,- М.,1991. – 124с.
34. Немов Р.С. Психология / Р.С.Немов, – М.,2003.Кн.1. – 688с.
35. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания/И.В. Орлова,– СПб, 2006.-128с.
36. Особенности обучения и психического развития школьников 13 –
1. лет/Под ред. Дубровиной И.В., Кругловой Б.С., — М.,1988. – 190с.
37. Подольский А. Ш. Диагностика подростковой депрессивности/ А.Ш. Подольский – М., 2004.
38. Практическая психодиагностика/ Под. ред. Райгородского Д.Я.,- Самара,2006.- 672с.
39. Прихожан А.М.Подросток в учебнике и в жизни/А.М. Прихожан,–М.,1990. – 79с.
40. Пряжников В.Ю. Профориентация/ В.Ю.Пряжников,– М., 2007. – 495с.
41. Пряжников Н.С. Активирующие опросники профессионального и личностного самоопределения/ Н.С. Пряжников,– М.,1997. – 80с.
42. Психологическое сопровождение выбора профессии/ Под ред. Митиной Л.М., — М., 1998. – 184с.
43. Психология подростка/ Под ред. Реана А.А., — СПб.,2004. – 480с.
44. Психология. Полный энциклопедический справочник/ Под ред. Мещерякова Б, Зинченко В. – СПб., 2007. – 896с.
45. Психология современного подростка/ Под ред. Фельдштейна Д.И. – М.,1987. – 236с.
46. Психология эмоций: хрестоматия/Авт.-сост. В. Вилюнас, — СПб, Питер, 2007. – 496с.
47. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика/Д.Я. Райгородский, – Самара.,2006. – 672с.
48. Реан А.А. Характерологические особенности делинквентов // Вопр. психологии. – 1991.- № 4. – с.139-144
49. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы./ Под ред. Дубровиной И.В. М.,2000. – 160с.
50. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности/Н.В. Самоукина,– СПб., 2004. – 220с.
51. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением: Учеб. пособие /А.И. Селецкий, С.А. Тарарухин. – Киев.:Вища школа, 1981. – 238 с.
52. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции/Л.М. Семенюк,- М,1998.-93с.
53. Снегирева Т.В. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте/Т.В. Снигерева,– Кишенев,1988. – 61с.
54. Солодилова О.П.Возрастная психология в вопросах и ответах/О.П. Солодилова,– М., 2005. – 288с.
55. Толстошеина Н.В. Личность подростка: актуальные проблемы теории и диагностики/Н.В. Толстошеина,- Тамбов, 2001. – 143с.
56. Формирование личности старшеклассника./ Под ред. Дубровиной И.В., — М., 1989.- 169с.
57. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь/В.Б. Шапарь,– Ростов н/Д., 2007. – 806с.
список литературы
