Проблема проф.самоопределения подростков с девиантным поведением 3

Содержание

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 6

1.1 Сущность и этапы профессионального становления 6

1.2 Выбор профессии и предпосылки профессионального самоопределения в подростковом возрасте 10

1.3 Девиантное поведение в подростковом возрасте 13

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 18

2.1 Организация и методы исследования 18

2.2 Результаты исследования особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 21

2.3Психологические особенности подростков с отсутствием и наличием склонности к девиантному поведению и рекомендации по профилактике девиантного поведения 27

Заключение 33

Библиография 35

Приложения……………………………………………………………………..40

Выдержка из текста

Введение

В современном обществе проблема профессионального самоопределения стоит особенно остро. Современные подростки нуждаются направляющей в помощи при осуществлении своего первого профессионального выбора – выбора профессии.

Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением осложняется наличием неправильных ценностей и норм поведения, отсутствием четкой жизненной перспективы и планов на будущее. Подростки с девиантным поведением зачастую оказываются зависимы от мнения сверстников, а если они попадают в асоциальную копанию, то выбор который, они осуществляют, могут оказаться неправильным, либо возможна ситуация, когда он вовсе не осуществится. В связи с этим, необходимо более глубоко изучить проблему профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением и способствовать их правильной профессиональной идентификации.

В отечественной психологической науке исследование проблем профессионального самоопределения проводилось по различным направлениям. В психологии эта проблема решалась в связи с анализом жизненного самоопределения (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн и др.), в контексте изучения возрастных закономерностей формирования личности (Л.И. Божович, П.А.Шавир и др.), в плане проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности (Е.А. Климов, А.К. Маркова, В.В. Чебышева и др.), в рамках изучения вопросов профессионального становления (Т.В. Кудрявцев, Е.М. Павлютенков, А.И. Сухарева и др.).

Проблема девиантного поведения подростков раскрыта в работах

В.Н. Иванова, Ю.А. Клейберга, А.Е. Личко, К.Д. Менделевича, Е. В. Змановской, А.И. Селецкого, С.А. Тарарухина, Ц. П. Короленко и др. Учеными описаны типы и формы отклоняющегося поведения, изучены психологические предпосылки и факторы развития девиантного поведения, проанализирована роль акцентуаций характера в развитии различных форм отклоняющегося поведения.

Недостаточная изученность проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением послужило выбору данной темы курсовой работы.

Целью курсовой работы является теоретическое и эмпирическое изучение профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением.

Объект исследования — профессиональное самоопределение личности.

Предмет исследования – особенности профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность, предпосылки профессионального самоопределения, особенности выбора профессии в подростковом возрасте;

2. Описать сущность девиантного поведения, его формы и типы, дать психологическую характеристику данным формам и типам отклоняющегося поведения;

3. Провести эмпирическое исследование проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением, представить и интерпретировать основные результаты;

4. Составить рекомендации по профилактике и коррекции подростков с разной степенью склонности к девиантному поведению.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.

Методологической основой исследования являются личностно-деятельностный подход к изучению и развитию личности, принцип развития, подход к профессиональному самоопределению как существенной стороне общего развития личности, аксиологический подход, актуализация аксиологических аспектов в развитии личности, концепции девиантного поведения личности.

Методы исследования: теоретико-методологический анализ, психодиагностика, наблюдение, методы математической статистики.

Методики исследования:

1. Методика изучения статусов профессиональной идентичности А.А. Азбель;

2. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению;

3. Методика многофакторного исследования личности Р.Кеттелла (16 PF — опросник);

4. Характерологический опросник (К.Леонгарда);

5. Методика изучения самооценки качеств личности (Т.Дембо – С.Л. Рубинштейн);

6. Методика диагностики степени неудовлетворенности основных потребностей.

В качестве методов математической статистики использовался описательный, корреляционный анализ. Полученные данные обрабатывались при помощи компьютерной программы SPSS 13 for Windows.

База исследования

Исследование особенностей профессионального самоопределения подростов с девиантным поведением проводилось участием подростков, обучающихся в средних школах (9 класс), и стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. В исследовании принимали участие подростки в возрасте от 14 до15 лет. Общая выборка составила 30 человек.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Список использованной литературы

Библиография

1. Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога/А.В. Батаршев, – М.,2003. – 239с.

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности/В.А. Бодров – М., 2001. – 511с.

3. Волков Б.С. Психология юности и молодости/Б.С.Волков, — М., 2006. – 255с.

4. Гинзбур М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии №2, 1988.

5. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов/А.Г. Грецов,- СПб, Питер,2007-202с.

6. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников/К.М.Гуревич, –М., 1988. – 79с.

7. Елизаров А.Н. Работа психолога – консультанта с родителями в ситуации родительско – юношеских конфликтов//Вопросы психологии №3, 1995.

8. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности с отклоняющимся поведением // Вопр. Психологии. – 1990. — №4. – с.83-90

9. Захаров А.И. как предупредить отклонения в поведении учащихся/А.И. Захаров – М.: Просвещение, 1986. – 127 с.

10. Зеер Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф.Зеер,– М.,2006.- 329с.

11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования/Э.Ф.Зеер,– М.,2003. – 479с.

12. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития/ Э.Ф.Зеер, – М.,2006. – 239с.

13. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./Е.В. Змановская — М.: Издатель¬ский центр «Академия», 2003. — 288 с.

14. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы //Социал.-полит. журн. – 1995. — №2. – с.47-57

15. Игавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности/П.А.Игавир, –М., 1981

16. Казанская В.Г. Подросток: трудности взросления/В.Г.Казанская,- СПб: Питер, 2006.-237с.

17. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология/Е.Н.Каменская, – Ростов н/Д., 2007. – 251с.

18. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях/О.Ф. Кренберг —М., 1998. с. 210

19. Кле М. Психология подростка/М.Кле,- М.,1991.-171с.

20. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов/Ю.А. Клейберг — М., 2001 с. 160

21. Климов Е.А. Основы психологии/Е.А.Климов,– М.,1997. – 296с.

22. Климов Е.А. Психология профессионала/Е.А.Климов, – М., 1996. – 400с.

23. Кон И.С.Психология ранней юности/И.С.Кон,- М.,1989. — 254с.

24. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения/ М.Ю. Кондратьев – М.,1997. – 336с.

25. Кондрашенко В.Т. По лабиринтам души подростка/В.Т. Кондрашенко,- Минск., 1991. — 70с.

26. Косякова О.О. Возрастные кризисы/О.О. Косякова,- Ростов н/Д., 2007. – 221с.

27. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / А.Ф. Кудряшов, Н.В. Волкова и др. – Петрозаводск: Петроком, 1992. – 318 с.

28. Маркова А. К. Психология профессионализма/А.К. Маркова,– М., 1996. – 346с.

29. Методика психодиагностики в учебно-воспитательном процессе/ Под ред. Гришина В.В., Лушина П.В. – М.,1990. – 64с.

30. Методические рекомендации для студентов пединститута, занимающихся учебной научно-исследовательской работой по психологии. – Тамбов, 1987. -40с.

31. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте/Ю.А. Миславский,- М.,1991. – 151с.

32. Мухина В.С. Возрастная психология/В.С.Мухина, – М., 2006. – 607с.

33. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика /Э.Ш. Натанзон,- М.,1991. – 124с.

34. Немов Р.С. Психология / Р.С.Немов, – М.,2003.Кн.1. – 688с.

35. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания/И.В. Орлова,– СПб, 2006.-128с.

36. Особенности обучения и психического развития школьников 13 – 17 лет/Под ред. Дубровиной И.В., Кругловой Б.С., — М.,1988. – 190с.

37. Подольский А. Ш. Диагностика подростковой депрессивности/ А.Ш. Подольский – М., 2004.

38. Практическая психодиагностика/ Под. ред. Райгородского Д.Я.,- Самара,2006.- 672с.

39. Прихожан А.М.Подросток в учебнике и в жизни/А.М. Прихожан,–М.,1990. – 79с.

40. Пряжников В.Ю. Профориентация/ В.Ю.Пряжников,– М., 2007. – 495с.

41. Пряжников Н.С. Активирующие опросники профессионального и личностного самоопределения/ Н.С. Пряжников,– М.,1997. – 80с.

42. Психологическое сопровождение выбора профессии/ Под ред. Митиной Л.М., — М., 1998. – 184с.

43. Психология подростка/ Под ред. Реана А.А., — СПб.,2004. – 480с.

44. Психология. Полный энциклопедический справочник/ Под ред. Мещерякова Б, Зинченко В. – СПб., 2007. – 896с.

45. Психология современного подростка/ Под ред. Фельдштейна Д.И. – М.,1987. – 236с.

46. Психология эмоций: хрестоматия/Авт.-сост. В. Вилюнас, — СПб, Питер, 2007. – 496с.

47. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика/Д.Я. Райгородский, – Самара.,2006. – 672с.

48. Реан А.А. Характерологические особенности делинквентов // Вопр. психологии. – 1991.- №4. – с.139-144

49. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы./ Под ред. Дубровиной И.В. М.,2000. – 160с.

50. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности/Н.В. Самоукина,– СПб., 2004. – 220с.

51. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением: Учеб. пособие /А.И. Селецкий, С.А. Тарарухин. – Киев.:Вища школа, 1981. – 238 с.

52. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции/Л.М. Семенюк,- М,1998.-93с.

53. Снегирева Т.В. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте/Т.В. Снигерева,– Кишенев,1988. – 61с.

54. Солодилова О.П.Возрастная психология в вопросах и ответах/О.П. Солодилова,– М., 2005. – 288с.

55. Толстошеина Н.В. Личность подростка: актуальные проблемы теории и диагностики/Н.В. Толстошеина,- Тамбов, 2001. – 143с.

56. Формирование личности старшеклассника./ Под ред. Дубровиной И.В., — М., 1989.- 169с.

57. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь/В.Б. Шапарь,– Ростов н/Д., 2007. – 806с.

Похожие записи