Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Общее представление о памяти
1.1. Понятие памяти
1.2. Виды памяти и их особенности
1.3. Процессы памяти
2. Формирование и развитие памяти
2.1. Развитие памяти человека
2.2. Теории развития памяти
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение единственная форма работы памяти. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и посредственному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности
Развитие памяти у младших школьников на уроках математики
Значительная часть исследований посвящена изучению наглядной и словесной памяти взрослых и детей школьного возраста (А.А. Смирнова, Л.В. Занкова, Н.А. Рыбникова и др.).
Только исследование Э.А. Фарапоновой показывает результаты изучения словесной и наглядной памяти.
Практическая значимость изучения влияния мнемических приемов и способов на запоминание учебного материала учащимися и применение ими этих приемов заключается в том, что результаты исследования могут наглядно показать, что при использовании таких приемов в обучении существенно повышает качество и объем запоминаемого материала.
Не будет преувеличением сказать, что расшифровка механизмов памяти (механизмов обеспечивающих накопление, сохранение и воспроизведение информации) на разных уровнях — одна из важнейших задач биологии.Одним из важных направлений исследования психологических и физиологических механизмов памяти является так же анализ культурно-исторических причин, условий и механизмов развития памяти.Целью нашей работы является реферирование некоторых отечественных теоретических обзоров по проблеме развития памяти в онто- и филогенезе.
Или на выбор: «Подвижная игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Важная проблема развития памяти появляется в тот момент, когда вся деятельность ребенка направлена на учебу. Исследования показывают, что освоения детьми младшего школьного возраста учебной деятельности связано с их памятью, формированием у них способностей, облегчающих процесс запоминания информации. В нынешнее время увеличивается объем информации для запоминания, сохранения и воспроизведения учащимися материала.
Гипотезой исследования явилось предположение, что для успешного обучения младших школьников необходимо знать преобладающий тип его памяти, чтобы правильно подобрать методику обучения, способ подачи информации и приемы, способствующие запоминанию, а также развивать недостаточно сформированные другие виды памяти. Кроме того, правильное определение ведущего типа памяти позволит повысить качество обучения, не перегружая школьника излишними физическими и умственными нагрузками.
Гипотезой исследования явилось предположение, что для успешного обучения младших школьников необходимо знать преобладающий тип его памяти, чтобы правильно подобрать методику обучения, способ подачи информации и приемы, способствующие запоминанию, а также развивать недостаточно сформированные другие виды памяти. Кроме того, правильное определение ведущего типа памяти позволит повысить качество обучения, не перегружая школьника излишними физическими и умственными нагрузками.
Труды и исследования многих ученых посвящены памяти человека — Сеченов М. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится.
До недавнего времени основное внимание ученых было обращено преимущественно на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые знания, умения и навыки, развивает свои силы и способности, сегодня же можно наблюдать иную картину – в центре стала проблема развития ребенка дошкольного возраста. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья ребенка.
В связи с этим исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально. В настоящее время многие страны, в том числе США, ………………
ЛИТЕРАТУРА
1.Аткинсон В. Сила мысли. Память и уход за ней. — М.: Изд-во ООО «Келвори», 1996.
2.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.
2. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1982.
3.Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – Т. 1, М.: Мир, 1992.
4.Гулевский В.Я. Общая медицинская психология: Пособие для студентов, изучающих практическую психологию. – СПб: «Культ-Информ-Пресс», 2000. – 328 с.
5.Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов. – М.: «Изд-во ПРИОР», 2002.
6.Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. — М.: Наука, 1995. — 381 с.
7.Карвасарский Б. Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004.
8.Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2005. – 583 с.
9.Немов Р.С., Общая психология. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400 с.
10.Немов Р.С. Психология. Том 1. — М.: Просвещение, 1995. — 686 с.
11.Никитина Т.Б. Самоучитель по развитию памяти (техника скоростного запоминания) – М.: Международное агентство «A.D.& T», 2000. – 304 с.
12.Основы психофизиологии / Ю.И. Александров, Д.Г. Шевченко, И.О. Александров и др., — М.: Инфра-М, 1998. — 432 с.
13.Польской А.Е. Как улучшить память. — Минск: Харвест, 1998. — 334 с.
14.Психология, под ред. Е.И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591с.
15.Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М. 1990.
16.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1998.
17.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1996.
список литературы
