ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие и сущность самооценки личности в психолого – педагогической литературе 6
1.2. Структура самооценки и ее развитие в процессе онтогенеза 10
1.3. Факторы, влияющие на развитие самооценки 14
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Характеристика социальной ситуации развития детей старшего дошкольного возраста 17
2.2. Понятие ведущего вида деятельности старшего дошкольного возраста 18
2.3. Новообразования в психическом развитии старшего дошкольного возраста 19
2.4. Определение изучаемого понятия в контексте возраста 21
ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСКА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММ, ПРИМЕНЯЕМОЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТРАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
3.1. Организация исследования и обоснование выбора методик 25
3.2. Методики исследования 26
3.2.1. Методика «Лесенка» 26
3.2.2. Методика «Какой Я» 28
3.2.3. Методика «Рисую себя» 29
3.2.4. Методика «Кактус» 29
3.2.5. Метод наблюдения 31
3.3. Анализ и обсуждение результатов 34
3.4. Проверка эффективности коррекционно – развивающей программы 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
Содержание
Выдержка из текста
Вот почему проблема развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста, посещающих детский сад, является одной из наиболее актуальных тем в рамках психологической и педагогической наук и изучение данной проблемы справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной, и с практической точки зрения.
Методы исследования: в ходе работы были использованы методы сбора теоретической информации: анализ, синтез, обобщение и систематизация имеющихся в специальной педагогической и психологической литературе научных представлений по теме исследования.
Исходя из этого, мы сформулировали следующую гипотезу: развитие самостоятельности у детей старшего возраста посредством хозяйственно-бытового труда будет эффективным, если педагогом будут созданы условия:
Проблемой формирования активности и самостоятельности в детском возрасте занимались многие известные психологи, педагоги, а также представители других, смежных наук.Хотя тема развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста средствами хозяйственно-бытового труда разработана в психолого-педагогической литературе, но воспитатели постоянно встречают трудности в практике.Вышесказанное определило проблему нашего исследования: какие педагогические условия обеспечивают эффективное развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственно-бытового труда.
Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.
Слияние в единый ограниченный процесс усвоения знаний и формирования мыслительного процесса является одной из самых насущных проблем, которая разрабатывается рядом психологов и педагогов нашей страны: А.Н.Леонтьевым, Д.Запорожец Л.И., Амонашвили Ш.А. работали над развитием мышления старших дошкольников и детей младшего школьного возраста. В разное время вопросами мышления занимались педагоги, психологи, философы различных школ и направлений. Многие исследователи (Матасов Ю. Т., Петрова В. Г., Рубинштейн С. Я., Ж. Пиаже и др.) занимались изучением особенностей мыслительных операций.
Для того чтобы слово-название стало словом-понятием, на него надо выработать большое число различных условных связей, в том числе и двигательных. Все виды трудовой деятельности способствуют этому. Разнообразный наглядный материал, который периодически меняется, помогает уточнить понимание названий предметов, действий признаков, ребенок приучается вслушиваться в короткую фразу взрослого, понимать смысл постепенно усложняемых высказываний, новых слов, уточняет их лексические, фонетические, грамматические оттенки. Слово помогает ребенку в познании всех сторон трудовой деятельности.
Гипотеза исследования: у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности понятий, что предполагает необходимость дифференцированного подхода в определении содержания логопедической работы по развитию понятий у детей данной категории.
Структура и объем работы: исследование состоит из введения, теоретической и практической главы, заключения, списка используемой литературы. Объем работы составляет 31 страница (без учета приложений).
Список источников информации
1. Белинская, Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников [Текст] / Белинская Е.В. – СПб., 2008. – 125 с.
2. Бретт, Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя» психотерапевтические истории для детей [Текст] / Бретт Д. – М., 2005. – 224с.
3. Берк, Л. Развитие ребенка [Текст] / Берк Л. – СПб., 2006
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Божович Л.И. — СПб., 2002
5. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка? [Текст] / Бороздина Л.В. // Психологический журнал, 1992, Т.13, №4 с. 99 – 100.
6. Бондаренко, А.К., Матусик, А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада) [Текст] / Бондаренко, А.К., Матусик, А.И. – М., 2005
7. Вачков, И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку [Текст] / Вачков И.В.– М., 2001
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Выготский Л.С. – М., 2007
9. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / выготский Л.С. — СПб., 1999
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Выготский Л.С. / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1999
11. Галанов, А.С. Психодиагностика детей [Текст] / Галанов А.С. – М., 2002
12. Галигузова, Л. Н., Смирнова, Е. О. Ступени общения: от года до шести. [Текст] / Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. — М., 1996
13. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / Гиппенрейтер Ю.Б. — М., 2007
14. Дробинская, А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. [Текст] / Дробинская А.О. – М., 2004. – 64 с.
15. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. [Текст] – М., 2004
16. Дьяченко, О.М., Лаврентьева, Т.В. Психическое развитие дошкольников [Текст] / Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. – М., 2004
17. Захарова, А.В. Психология формирования самооценки. [Текст] / Захарова А.В. — Минск, 1993
18. Защираниская, О.В. Сказка в гостях у психологии [Текст] / Защираниская О.В. — М., 2001. – 152 с.
19. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии. [Текст] / Зинкевич – Евстигнеева Т.Д, – СПб., 2002 – 254 с.
20. Зинкевич – Евстигнеева, Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. [Текст] / Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. – СПб., 2002. – 250 с.
21. Зинько, Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1. Самооценка и ее параметры [Текст] / Зинько Е.В. // Психологический журнал. – 2006. — Т. 27. — № 3. с. 18 – 30
22. Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] / Изард К.Э. – СПб., 2000
23. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Ильин Е.П. – СПб., 2001
24. Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога [Текст] / Истратова О.Н. – Ростов н/Д., 2008
25. Капская, А.Ю., Мирончик, Т.Л. «Подарки фей». Развивающая сказкотерапия для дошкольников. [Текст] / Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. – СПб., 2006. – 96 с.
26. Киселева, М.В. Арт — терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми [Текст] / Киселева М.В. – СПб, 2008
27. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Крайг Г. – СПб., 2006
28. Лютова, Е.К., Монина, Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Лютова Е.К., Монина Г.Б. — М., 2000
29. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Майерс Д. – СПб., 1999
30. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / Мухина В.С. – М., 1999
31. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / Маклаков А.Г. – СПб., 2001
32. Обухова, Л. Ф. Детская психология [Текст] / Обухова Л.Ф. — М., 1996
33. Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст] / Осипова А.А. – М., 2000
34. Основы дошкольной педагогики [Текст] / Под ред. А.В.Запорожца, Б.Д.Маркова, — М., 2004. – 156 с.
35. Петровский, В.А., Кларина, Л.М., Смывина, Л.А., Стрелкова, Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] / Петровский В.А., Кларина Л.М. и др. – М., 2003
36. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., 2010
37. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева. – СПб., 2002
38. Прихожан, А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. [Текст] / Прихожан А.М.– М., 1999
39. Прохоров, А.О., Велиева, С.В. Психические состояния детей дошкольного возраста [Текст] / Прохоров А.О., Велиева С.В. // Вопросы психологии.- 2003.- № 5. — с. 56-66
40. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
41. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст] / Реан А.А., Коломинский Я.Л. – СПб., 2000
42. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / Рубинштейн С.Л. – СПб., 1999
43. Скрипкина, Т. П., Гулъянц, Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов [Текст] / Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. — Ростов-н/Д., 1993
44. Словарь практического психолога [Текст] /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
45. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Урунтаева Г.А. – М., 1997
46. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение) [Текст] / Хьелл Л., Зиглер Д. – СПб., 2007
47. Чиркова, Т.И. Психологическая служба в детском саду [Текст] / Чиркова Т.И. – М., 2007
48. Шипицина, Л.М., Хилько, А.А., Галлямова, Ю.С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] / Шипицина Л.М., Хилько А.А., галлямова Ю.С. – CПб., 2005
49. Широкова, Г.А. Справочник дошкольного психолога [Текст] / Широкова Г.А. — Ростов н/Д., 2003
50. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] / Эльконин Д.Б. — М., 2006
список литературы