Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Аспекты проблемного обучения иностранному языку
1.1.Языковые и речевые аспекты в преподавании иностранного языка.
1.2. Анализ ролей и ролевых конфликтов (преподаватель-студент)
1.3. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции
1.4. Дискурсивная компетенция как часть коммуникативной компетенции – готовности к дискурсу Понятие дискурса и дискурсивного пространства
1.5. Отбор содержания обучения
Глава
2. Использование компьютерных технологий. Мотивация в обучении иностранным языкам с помощью ИКТ
2.1. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам как мотивация для развития критического мышления учащихся
2.2. Использования современных технических средств для переключения внимания и повышения мотивации учащихся на уроках английского языка
2.3. Рецептивные виды речевой деятельности. Аудирование
2.4. Обучение аудированию на базе критического мышления. Система упражнений.
Заключение
Список литературы
Приложение
Выводы
Содержание
Выдержка из текста
И эти проблемы непосредственным образом связаны с обучением иностранным языкам.
Классификация методов обучения иностранным языкам представляет собой сложный вопрос, так как в основу их наименований были положены самые разные признаки. В современных условиях необходимо большое внимание уделять развитию методов и приёмов обучения иностранным языкам.
Одной из таких методик являются проблемные задания — система методов обучения, при которой учащиеся получают знания не путем заучивания и запоминания их в готовом виде, а в результате мыслительной работы по решению различных проблем и нестандартных ситуаций, построенных на содержании изучаемого материала. Проблемное обучение используется как на стадии введения нового учебного материала, так и на стадии его закрепления в процессе речевой практики на разных этапах обучения школьников. Кроме того, творческая атмосфера создает особый настрой, позволяющий ученикам чувствовать себя свободно, и тем самым проявлять спонтанность, изобретательность, дух коллективизма и сотрудничества и прочие необходимые современному человеку качества.
Новый подход, основанный на развитии практических умений и навыков, как нельзя более соответствует типу мышления нового поколения, воспитанного в обществе развитых информационных технологий. Ни для кого не секрет, что образ мысли и действия современных учащихся радикально отличается от того, как мыслили и действовали предыдущие поколения. В итоге, личностная ориентация складывается из новых форм общения, принятых как у нас, так и в других странах, и направленных на взаимное сотрудничество, на эффективную коммуникацию.
Иностранный язык зачастую давался ребенку нелегко. Это связано с тем, что он не видел в изучении данного предмета никаких перспектив, и, соответственно, интерес к нему был слаб. Сейчас, когда границ между странами в определенном смысле не существует, и возможность общения как виртуального, так и личного, возросла в сотни раз, большинство детей выказывают заинтересованность в изучении данного предмета. При условии грамотной, эффективной методики преподавания, сочетающей в себе элементы игры и познания, и демонстрирующей широкое практическое применение полученных результатов, мотивация школьников к изучению иностранного языка заметно возрастает.
Мотивация учения может определяться внешними (узколичными) мотивами и внутренними мотивами. Внешние мотивы не связаны с содержанием учебного материала: мотив долга, обязанности (широкие социальные мотивы), мотив оценки, личного благополучия (узко социальные мотивы), отсутствие желания учиться (отрицательные мотивы).
Внутренние мотивы, напротив, связанны с содержанием учебного материала: мотивы познавательной деятельности, интереса к содержанию обучения (познавательные мотивы), мотивы овладения общими способами действий, выявление причинно-следственных связей в изучаемом учебном материале (учебно-познавательные мотивы).
• Рассмотреть основные возрастные особенности младших, средних и старших школьников, в частности проявление возрастных особенностей в развитии когнитивной, эмоциональной, коммуникативной сферах личности;
Лингвострановедческий материал содержит тексты страноведческого содержания, фотодокументы, аутентичные тексты. Диалоги дают образцы речевого этикета, примеры использования фоновой и безэквивалентной лек-сики. В процессе преподавания учитель помогает учащимся открывать для себя реалии иноязычной культуры.
Структура работы. Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Список литературы
1.Азимов Э. Г. Материалы Интернета на уроках англ. языка // «Иностранные языки в школе», 2001. — № 1.
2.Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: Что это? // ИЯШ. 2001, № 4, с.29— 33.
3.Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка //«Иностранные языки в школе», 2001. — № 4.
4.Донцов, Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим / Д. Донцов. – М., 2007.
5.Евдокимова М.Г. Компьютерные технологии обучения иностранным языкам: методологические и педагогические аспекты // Телекоммуникация и информатизация образования. 2001, № 4, с.47— 57.
6.Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка// ИЯШ № 8, 2007., с.18-21.
7.Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. СПб.— Издательство «Союз», 2001.— 192с.
8.Е.А. Маслыка, П.К., Бабанский. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Вышэйшая школа, 1999.
9.Москалева И. С., Голубева С. П. Использование компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2005. — № 1. – С. 83-89.
10.Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. – № 2. – с .162-166
11.Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку // ИЯШ 2001, № 5, с.4— 10.
12.Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ 2001, № 2,3
13.Соловова Е.Н. «Методика преподавания иностранных языков. Продвинутый курс». М., АСТ, Астрель, 2009;
- 14.Усейнова Журнал «Иностранные языки в школе (вып. 2003-2004
список литературы
