Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проблемного обучения 6
1.1 История развития проблемного обучения 6
1.2 Классификация проблемного обучения 11
1.3 Правила проблемного обучения 19
1.3.1 Правила создания проблемных ситуаций 19
1.3.2 Правила управления процессом усвоения в проблемной ситуации 22
1.3.3 Правила, определяющие последовательность проблемных ситуаций 24
Глава
2. Исследование возможностей внедрения проблемной ситуации как средства развития творческого мышления младших школьников на уроках окружающего мира 27
2.1. Уроки окружающего мира в начальной школе как составляющая внедрения метода проблемных ситуаций 27
2.2. Организация и результаты исследования 35
2.3. Составляющие методики проблемной ситуации на уроке окружающего мира при формировании творческого мышления 41
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 52
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Предмет исследования: сущность понятия «творческие способности» и особенности их формирования в младшем школьном возрасте, выбор форм, методов развития творческих способностей на уроках окружающего мира, включая проектная деятельность.
На сегодняшний день для каждой системы образования в России утвержден перечень обязательных требований. Эти требования объединяются в рамках федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который утверждается органами власти, уполномоченными регулировать политику в сфере образования.Реализация и результаты освоения программ в государственных образовательных учреждениях не могут быть ниже, указанных в ФГОС. Для начального образования было разработано второе поколение ФГОС НОО, которое вступило в силу в 2009году. Модернизация государственного образования проходит и по сегодняшний день.
На сегодняшний день в мире в особенно критически чувствуется необходимость в людях активных, креативных, готовых к отыскиванию новейших комбинаций к решению существенных общественно-финансовых, цивилизованных проблем, сподручных проживать в новом демократическом мире и являться нужными такому окружению. В взаимосвязи с данным особенную значимость на сегодняшний день обретает вопрос формирования созидательной инициативности личности.
Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней.Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира. диагностика уровня познавательного интереса младших школьников;
Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней.Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира. диагностика уровня познавательного интереса младших школьников;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
Если акцент делается на различии воображения и мышления, это ведет к отрицанию взаимной связи этих процессов. Воображение в подобной трактовке рассматривается как исключительно самостоятельный процесс, не зависящий от других психических функций. Такую точку зрения развивали В.В. Абрамов, С.Д. Владычко, Т. Рибо, А.И. Розов и др.
Методологическую основу исследования составили: научные философские и психолого-педагогические работы по проблемам формирования творчества человека в процессе деятельности (Л.С.Выготского, М.С.Кагана, Н.Н.Поддъякова, А.Т.Шумилина, и др.), исследования педагогов и психологов в области эстетического воспитания и обучения детей и особенностях формирования творчества (Н.А.Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Е.А.Флериной, Т.Я.Шпикаловой и др.),научные труды и исследования по сказкотерапиии (Т.Д.Зинкевича-Евстигнеевой, А.Ю.Капской, Т.Л.Мирончик, Е.Набойкиной, Е.Туник), а также теоретические идеи В. Я. Проппа.
Новые подходы требуют знания психологических основ общения и обучения, дидактических и методических умений, соответствующих приемов организации учебного процесса. Основой формирования творческих способностей учащихся является правильное понимание педагогом проблемы творчества, как способа бытия человека, как формы его жизнедеятельности.
Таким образом, в самом общем определении творческих способностей следующим образом. Творчество — это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения творческой деятельности различного рода, которая требует, чтобы человек не стереотипные, привычные действия, как мобильность и гибкость мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческий подход к решению больших и малых проблем.
Список литературы
1. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.К. Акимова, В.П. Козлова–М.: Академия,2008 – 256 с.
2. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
3. Берулава М.Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы //Информационный бюллетень. Гуманизация образования – М.: 2006. – 126 с.
4. Бойков, А.А. Коллективно-творческое дело как личностно-ориентированная воспитательная технология / А.А. Бойков. — М.: МГУ, 2006. — 54 с.
5. Бударный, А.А. Деятельностный подход в обучении / А.А. Бударный // Советская педагогика, 2007. – № 7. – С.18-20.
6. Булычева Л.С. Деятельностный подход к учащимся как условие предупреждения их неуспеваемости. / Л.С. Булычева — М.: Просвещение. 2008 – 189 с.
7. Виноградова Н.Р., Калинова Г.С. Окружающий мир. Учебники 1,2,3,4 классов. — М.: Дрофа, 2003. – 167 с.
8. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2005. – 217 с.
9. Виноградова Н.Ф. Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 г.: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование. – 2005. – № 5. – С. 22 – 28.
10. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? // Начальная школа. – 2001. – № 9. – С. 34 – 38.
11. Виноградова Н.Ф. Обучение должно быть развивающим // Начальное образование. – 2004. – № 2. – С. 12 – 19.
12. Виноградова Н.Ф. Как развивать рефлексивные способности. Начальное образование. – 2005. – № 4. – С. 24 – 31.
13. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: Академический Проект, 2004.- 416 с.
14. Дыбина О.В. Неизвестное рядом. – Спб.: Питер, 2009. – 318 с.
15. Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников/ Под. ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. – М.: Академия. 2006 – 231 с.
16. Казанский Н.Г. Методы и формы организации учебной работы в младших классах. /Н.Г. Казанский – М.: Гардарики. 2007 – 217 с.
17. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема./ А.А. Кирсанов – М.: Казань, 2008 – 185 с.
18. Клепинина З.А. Я и мир вокруг нас. Учебники 1,2 классов. — Смоленск 2002. – 155 с.
19. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. СПб.: Речь, 2007. – 119 с.
20. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении./А.М. Матюшкин – М.: Педагогика – Пресс. 2008 – 187 с.
21. Махмутов М. И, Проблемное обучение: Основные вопросы теории. — М.: Мысль, 1975. – 317 с.
22. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. — М.: Эксмо, 2002. – 254 с.
23. Морозова Н.Г. Формирование познавательного интереса у детей / Н.Г. Морозова – М.: Педагогика – Пресс. 2007 – 96 с.
24. Монголина Л.И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках природоведения// Начальная школа. 2006 – № 3 – С.12-15
25. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002. — 336 с.
26. Огонькова Т.В. Интегрированное обучение в начальной школе на основе сюжетного построения учебных занятий.//Начальная школа плюс до и после. — № 1. — 2003. – С. 34 0 38.
27. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебники 1,2,3 классов. — М.: Дрофа, 2003. – 147 с.
28. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования// http://www.zakonprost.ru/content/base/part/670056
список литературы
