Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 2
1. Применение педагогических подходов в процессе обучения информатике и ИКТ 4
2. Особенности использования проблемного подхода при обучении старшеклассников информатике и ИКТ 12
3. Разработка системы заданий по информатике и ИКТ на основе проблемного подхода 21
Заключение 32
Список использованной литературы 34
Приложения 37
Содержание
Выдержка из текста
Итак, мы считаем выбранную тему «Проблемный подход при обучении старшеклассников информатике и ИКТ» актуальной и своевременной.Цель исследования: определить теоретические и практические аспекты применения проблемного подхода в обучении информатике и ИКТ учащихся старшего звена.Предмет: применение проблемного подхода в обучении информатике и ИКТ учащихся старшего звена
Предмет исследования содержательные и методические изучения темы “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы.Цель исследования заключается в разработке уроков по теме “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы. Провести анализ методических подходов при обучении темы (анализ статьей учителей, учебников).
В методическом аспекте недостаток существующих подходов проявляется в отсутствии стройной концепции целостного и взаимосвязанного изучения вопросов систематизации и структурирования информации в общеобразовательном курсе информатики.
Методы включали в себя: изучение и анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы по проблематике исследования; анализ нормативных документов и программ курса информатики; опросы и анкетирование обучающихся и преподавателей; экспертные оценки; методы педагогической диагностики.
Постоянное увеличение объема информации и ограниченность учебного времени обуславливают необходимость интенсификации обучения, разработки и внедрения технологий, базирующихся на использовании вычислительной техники с применением активных методов обучения во всем их разнообразии и комплексности.
Эти требования предполагают ориентацию образования на развитие личности обучающегося, его созидательных и познавательных способностей, на усвоение им определенной суммы знаний. В современном обществе, в условиях массовой коммуникации и информатизации, высокую значимость получает подготовка молодого поколения в области информатики и ИКТ.Информатика — одна из фундаментальных областей научного знания, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.
Применение систем обратной связи при обучении школьников информатике
Основные методы данного исследования – ознакомление с методиками различных авторов, сравнительный анализ указанных методик, изучение их практической реализации на уроках иностранного языка и во внеклассной работе, оценка эффективности изученных подходов и методов с точки зрения генеральной цели обучения иностранным языкам.
Предмет исследования – анализ индивидуальных подходов при определении аудиторского риска и факторы его определяющие.Цель данной исследовательской работы – изучение индивидуальных подходов при определении аудиторского риска и факторов его определяющих.- рассмотреть основные проблемы и пути совершенствования подходов к определению аудиторского риска.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- — исследования в области методики преподавания информатики (С.А. Бешенков, А.П. Ершов, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, М.П. Лап-чик, B.C. Леднев, И.В. Роберт и другие), в том числе и дополнительного образования по информатике (А.В. Алексеев, И.Н. Антипов, Л.Г. Алсынбаева, СМ. Новиков, Н.А. Сычев, Н.А. Юнерман и другие);
Список источников информации
1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. — М.: Педагогика, 1997. — 254 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В.Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 479, [1]
с. — Библиогр .: с. 470-472.
3. Ильин Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы / Е. П. Ильин // Вопросы психологии. — 1986. — № 2. — С. 138-148.
4. Ительсон Л. Б. Психологические основы обучения. Вып. И. — Эмпирическое и теоретическое мышление. — М.: Знание, 1972. — 59 с.
5. Качнев В. И. Формирование элементов конструкторско-технологических знаний и умений у учащихся на занятиях в школе: Автореф. дис. на получение наук. степени канд. пед. наук / В. И. Качнев.- М., 1963. — 21 с.
6. Лазаревский С.В. Формирование общеучебных интеллектуальных умений в старшеклассников (на материале дисциплин естественнонаучного цикла): дис. … Канд. пед. наук: 13.00.01. — Киев, 1989. — 140 с .: ил. — Библиогр .: с. 119-132.
7. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
8. Линник М. И. Формирование системы учебных умений на основе методологических знаний физики: дис. … Канд. пед. наук: 13.00.02. — М., 1985. — 189 с .: ил. — Библиогр .: с. 163-182.
9. Лукаш И.М. Формирование интеллектуальных умений старшеклассников в процессе обучения информатике: Дис. … Канд.пед. наук: 13.00.02. — М., 2003. — 304 с. — Библиогр .: с. 189-213.
10. Лунева Г. С. Технологическое обучения: методические аспекты и возможности использования на уроках информатики / Анна Сергеевна Лунева // Вересень. — 2005. — № 3 (33).
- С.112-119.
11. Мистюк В. В. О формировании трудовых умений и навыков / В. Мистюк // Школа и производство. — 1963. — № 2. — С. 35-38.
12. Озолиньш Г. П. Обучение учащихся интеллектуальным умениям самостоятельной познавательной деятельности в процессе решения учебных задач: дис. … Канд. пед. наук: 13.00.01. — Рига, 1984. — 207 с .: ил. — Библиогр .: с.163-186.
13. Онищук В. А. Обобщение и систематизация знаний учащихся. — М.: Сов. школа, 1970. — 134 с.
14. Платонов К. К. Структура и развитие личности / отв. ред. А. Д. Глоточкин; АН СССР, Ин-т психологи. — М.: Наука, 1986. — 254, [1]
с.
15. Резина А. В. Формирование информационно-поисковых и исследовательских умений учащихся старших классов в процессе обучения информатике: Дис. … Канд. пед. наук: 13.00.02. — К., 2005. — 234 с. : Ил. — Библиогр .: с. 175-192.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / АПН СССР. — М .: Педагогика, 1989. — Т И. — 485, [1]
с .: ил.
17. Супрун Л. М. Дидактические основы формирования у учащихся навыков и умений (на материале предметов гуманитарного цикла): дис…. Канд. пед. наук: 13.00.01. — Киев, 1975. — 254 с. — Библиогр .: с. 162-178.
18. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. для студ. сред.пед. учеб. заведений / Н. Ф. Тализина. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 288 с .: ил. Библиогр .: с. 279-287
19. Баксанский О. Е. Проблемное обучение: обоснование и реализация // Наука и школа. — 2000 г. — 1 — с.19-25.
20. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического, экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. — С. 165.
21. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации.- М.,- 1985- с.356
22. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы// Педагогика и психология. 1991 г.,- 4- с. 201
23. Кудрявцев В.Т. Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной готовности детей к развивающему школьному обучению. М.: РИНО, 1999.
24. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов / М.П Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей редакцией М.П. Лапчика. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр Академия, 2005. 624 с.
25. Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения // Учитель. — 2003. — 1.
26. Лернер И. Л. Проблемное обучение.- М., 1974 г.- с.267
27. Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям СПб.: Питер, 2005. 288 с.: ил.
28. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977.
29. Оконь, В. Основы проблемного обучения. Варшава, 1967.
30. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998. С. 3438. Семакин И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. 3-е изд., испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. 416 с.: ил.
список литературы
