Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 2
Глава
1. Семейное воспитание как актуальная педагогическая проблема 5
1.1. Особенности семейного воспитания 5
1.2. Проблемы семейного воспитания в наследии выдающихся педагогов современности 9
Глава
2. Семейное воспитание в представлении отечественных педагогов 19 –
2. века 13
2.1. Взгляды П. Ф. Лесгафта, П. Ф. Каптерева, Л. Н. Толстого, А. Н. Острогорского на проблемы семьи 13
2.2. Проблема семейного воспитания в педагогике А. С. Макаренко 18
2.3. К.Д. Ушинский об искусстве воспитания детей родителями 25
2.4. Родительская педагогика в наследии В.А. Сухомлинского 28
Заключение 33
Список использованной литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Вопросы семейного воспитания рассматриваются и современными педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами (А.Я. Варга, Т.В. Архиреева, Н.Н. Авдеева, А.И. Захаров, Т.П. Гаврилова, А.И. Спиваковская, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер и др.).
При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских взаимоотношений и т.д.
Семейная дисциплина, методы воспитания, которые используются родителями. Семейная дисциплина влияет на моральное развитие детей, когда проводится в жизнь не хаотично, а последовательно; когда поддерживается с помощью доверительного общения и убеждения, а не внешнего контроля; когда между детьми и родителями складываются демократические отношения, а не процветает вседозволенность или деспотизм. Одним из важнейших аспектов дисциплины является последовательность действий родителей и их взаимная согласованность. Непоследовательность требований создает в семье нестабильной, нервную обстановку, что, естественно, не способствует нравственному развитию детей, а иногда приводит к их враждебности и даже противоправных поступков.
Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или в школе.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ходе исследования рассматриваются различные подходы к зависимости развития личности от стиля семейного воспитания, рассматриваются особенности привязанностей дошкольников.
Ребенок видит семью в качестве окружающих его близких людей папы и мамы, бабушки и дедушки, братьев и сестер. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или неблагополучной.
Изучение воспитания в семье, истоков его проблем, способов их устранения, анализ ценностей, способов их формирования, усвоение культурных традиций — очевидная потребность общества, в связи с чем особую остроту приобретает задача педагогической поддержки семьи.
Как уже было выше сказано, начало социологии семьи положил французский социолог Фредерик Ле Пле. Он поставил семью в центр интересов всей социологии, выделив ее независимой переменной по отношению ко всем остальным социальным процессам. По мнению Ле Пле фундаментальным элементом общества является семья, корневая семья. Именно по этому он выступал против либерально-демократической идеологии индивидуализма, эмасипировавшей индивида от семьи и превращавшей его в строительный блок государства.
Развод родителей является психологической травмой для детей любого возраста. Впечатления, полученные в детстве оставляют след на всю жизнь. В свою очередь, детские переживания влияют на весь дальнейший уклад человека, хотя часто они и остаются в области бессознательного.
Сильно ошибаются те родители, которые думают, что воспитание является обязанностью лишь школы и общества, а семья в этом плане ничего сделать не может.
Гипотеза работы: мы предполагаем, что существует зависимость между психологической воспитательной атмосферой в семье, тем, как себя ощущает ребенок и уровнем его психического развития. Предполагается, что при нарушенных родительско-детских воспитательных связях в семье, психическое развитие ребенка будет иметь качественно иной характер.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что «авторитарный» и «маленький неудачник» типы семейного воспитания оказывают влияние на уровень агрессивности и конфликтности у детей дошкольного возраста.
Очень сильно ошибаются те родители, которые думают, что истинное культурное воспитание является обязанностью школы и общества, а семья в свою очередь в данной области ничего не может сделать. Приходится иногда наблюдать такие семьи, которые большое внимание уделяют питанию ребенка, его одежде, играм и, в то же время уверены, что до школы ребенок должен нагуляться, набрать сил и здоровья, а в школе он уже прикоснется к культуре.
Список источников информации
1. А.С. Макаренко – человек, педагог, ученый, писатель: СССР, Россия, Урал: материалы 10-х Всероссийских Макаренковских студенческих педагогических чтений / под ред. В.С. Третьяковой. Екатеринбург: «Раритет», 2013. 298 с.
2. Акопян М.А. Роль семейного воспитания в становлении личности. Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 2. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2008. – C. 9-15.
3. Амонашвили Ш.А.Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе / Ш. Амонашвили. — М.: Амрита, 2011. — 336 с.
4. Бордовская Н. В. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов/ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — С. Пб: Питер, 2006.-304 с.
5. Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. М.: Академия, 2007.
6. Воробьева К.Н. // Развитие антропологического подхода в педагогике семейного воспитания во второй половине ХIХ – начале ХХ вв. /www.mosgu.ru/
7. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: Учебное пособие / Л.С. Выготский — М.: Академия 2006. 512с.
8. Дивицына, Н.Ф. Семьеведение / Н.Ф. Дивицына. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 228 с.
9. Карпович, Е. Б. Воспитание детей в семье : самое главное : практ. пособие / Е. Б. Карпович, Е. И. Карпович. – Минск : ИВЦ Минфина, 2013. – 333 с.
10. Копенкина, Т.Е. Семейная педагогика П.Ф. Лесгафта. [Текст]
/ Т.Е.Копейкина // Культура поведения в парадигае педагогики ненасилия. — СПб., 2006. — С. 146 -148.
11. Куровская, С. Н. Педагогика семьи : учеб. пособие / С. Н. Куровская. – Минск : Тесей, 2006. – 192 с.
12. Лазарев А.А. Семейная педагогика: Учебное пособие / А.А.Лазарев — М.: Академия 2005. 314с.
13. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии : учеб. пособ. [для студ. вузов]
/ Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Академия, 2007. – 511 с.
14. Лунёв Р. С.. Психолого-педагогическая деятельность П. Ф. Каптерева в истории российской педагогики //Человек и образование № 3 (16) 2008
15. Осипов, Е. Д. Педагогика семьи : пособие для студ. пед. специальностей высш. учеб. заведений / Е. Д. Осипов ; под ред. А. Н. Сендер. – Брест : БрГУ, 2008. – 157 с.
16. Синиченко О. В. Проблематика и поэтика «Педагогической поэмы» А. С. Макаренко : дисс…канд. филол. наук : 10.01.01 / Синиченко Ольга Викторовна. – М., 2006. – 198 с.: ил.
17. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина; изд. 4-е. М.: Академия, 2008.
список литературы
