Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Введение
Проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса
Гипотеза исследования: интерактивное взаимодействие всех участников образовательного процесса в начальной школе способствует успешному развитию коммуникативных универсальных действий: чем выше интерактивное (диалоговое) взаимодействие языковой личности младшего школьника, тем выше уровень коммуникативной компетентности.
Гипотеза исследования: интерактивное взаимодействие всех участников образовательного процесса в начальной школе способствует успешному развитию коммуникативных универсальных действий: чем выше интерактивное (диалоговое) взаимодействие языковой личности младшего школьника, тем выше уровень коммуникативной компетентности.
3. Скорее всего, социальные представления о реальном учителе у педагогов на каждой стадии профессионального становления специфичны относительно таких характеристик, как раздражительный, сочувствующий, нравственный, альтруист и т.д.
Топология образовательного процесса в современном общеобразовательном учреждении
Все вышесказанное позволило сформировать проблемную ситуацию, обусловленную отсутствием концептуального философского анализа проблемы взаимодействия институтов образования и права, с одной стороны, и процесса активного реформирования российских систем образования и права, с другой, результатом чего являются неэффективные управленческие решения, деформирующие процесс взаимодействия образования и права и, соответственно, содержание деятельности их субъектов.
Источниковая база исследования: информационно-библиографические и периодические издания по психологии, возрастной психологии, автоматизированные информационно-библиографические системы, справочная литература.
3) осветить ряд элементов проектирования образовательного пространства игры дошкольника, в том числе: его концепцию, организацию предметной среды, отбор игровых методов и приемов, а также некоторые педагогические технологии создания мотивации детей.
- потребностью старшеклассников в новых формах обучения и воспитания, позволяющих им проявить самостоятельность, самореализоваться в различных видах учебной и внеучебной деятельности, и преобладанием в школьной практике монологических форм обучения.
1. На основании теоретического анализа педагогической, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме оптимизации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, выделить ключевые понятия, определить их сущность и структуру.
Список литературы
1.Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990.
2.Андреева Г.М. Социальная психология. М., Изд-во МГУ, 1998.
3.Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира. Москва, 2001.
4.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.
5.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Питер,2000. — 304 с. – (Серия «Учебник нового века»)
6.Митина Л.М.Психология профессионального развития учителя. М., 1995.
7.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. — М: Педагогическое общество России, 1998.
8.Петровская Л.А. Компетентность в общении. М., 1990.
9.Практическая психодиагностика / Под ред. Райгородского Д.Я. Самара, 2003. С.
22. Практикум по курсу «Психология и педагогика» / Сост. Слободской А.Л. СПб, 2003.
10.Хараш А.У. Социально-психологические механизмы коммуникативного воздействия. Автореф. дис. на соис. учен. степ. канд. психол. наук в форме науч. докл. М., Изд-во МГУ, 1983.
список литературы
