Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1.Агрессивность как основная характеристика делинквентного поведения
1.2. Психологическая характеристика младшего школьного возраста
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1.Методическое обеспечение и организация эксперимента
2.2.Анализ результатов исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Сравнительный анализ агрессивности детей младшего школьного возраста в полных и неполных семьях
Методологической основой исследования является культурно-историческая теория развития высших форм поведения, разработанная Л.С. Выготским, инстинктивистская концепция агрессивности З. Фрейда и К. Лоренца, теория фрустрации Л. Берковица, Р. Джина, Э. Доннерштейна, С. Фешбека, теории социального научения А. Бандуры, а также теория социального влияния Р.Б. Смита, Р. Брауана, Дж. Тедескии др.
В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изу-чения психологических причин нарушений поведения детей различных возрастов, разработки программ психопрофилактики и коррекции. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и коррекции нарушений поведения. Этому посвящены работы Беличевой С.А., Дубровиной И.В., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е.и др.
Серьезной проблемой является выявление возможных фактов наруше-ния развития ребенка, в первую очередь, органических причин и нездоровья. Выраженные признаки нарушения процесса развития ребенка, выявляемые при сопоставлении с групповыми нормативами, может стать тревожным про-гностическим признаком нездоровья.
Данная проблема является одним из последствий неготовности ребенка к школе и его неуспеваемости. Неуспеваемость является одним из показателей дезадаптации, в связи с чем представляется актуальной для изучения в общем контексте изучения факторов и возможностей адаптации к школе, как важном условии успешности развития и обучения младшего школьника.
Социально-психологические условия возникновения трудностей обучения детей младшего школьного возраста разных национальностей ( на примере российских образовательных программ «Гармония» и «21 век»)
С этой целью в ряде вузов нашей страны открываются специальные отделения, подготавливающие кадры для работы в консультациях по вопросам развития и воспитания детей.В настоящее время практика консультирования сталкивается с усилением в современном обществе ряда неблагоприятных тенденций, которые существенно осложняют воспитание и психическое развитие детей.В данной работе более подробно рассматриваются проблемы развития детей младшего школьного возраста, а так же особенности психологического консультирования таких детей.
школьного возроста.
Гипотеза:агрессивность и агрессивное поведение в младшем школьном возрасте, возможно, изменить, если применять специальную программу коррекционно – развивающих занятий, которые способствуют профилактики деструктивных агрессивных тенденций в младшем школьном возрасте.
Возможности обеспечения достойного снижения агрессии у детей младшего школьного возраста средствами игротерапии, разумного использования их жизненного потенциала представляют сложную научную и практическую задачу в современных условиях. Обострение противоречий в социальной сфере с неизбежностью актуализирует необходимость научных исследований агрессивности детей и их особенности совладания с трудностями и стрессами. Проблемами социально–психологической адаптации занимались такие ученые как А.
Список литературы
1. Астапов, В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги:/ В.Н.Астапов // Психологический журнал. – 2006 г., Т. 13. — № 5. – С.23-29.
2. Баженова, В.В. Практические занятия с методическими рекомендациями по дисциплине «Психология младшего школьного возраста» ://учебно-методическое пособие/В. В. Баженова. Глазов, 2016 г., 43 с.
3. Бандура, А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений:/А. Бандура, Р. Уолтерс. М., 2000 г., 508 с.
4. Бандура, А. Теория социального научения:/Альберт Бандура. СПб., 2000 г., 318 с.
5. Берковиц, Л.В. Агрессия: причины, последствия и контроль: Секреты причин насилия, мотивов убийств, гнева, враждебности, ненависти, разрушения, предрасположенности личности к насилию:/Л.В. Беркавиц. СПб., 2001 г., 510 с.
6. Бороздина, Л.В. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний:/Л.В.Бороздина, Е.А.Залученова//Вопросы психологии. – 2006 г., № 1. – С. 104-113.
7. Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности://учебное пособие для специалистов и дилетантов/Г.Э. Бреслав. СПб., 2004 г., 137 с.
8. Бэрон, Р.А. Агрессия:/Р. Бэрон, Д. М., 2014 г., 411 с.
9. Возрастная и педагогическая психология:/Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. М., 2009 г., 285 с.
10. Волков, Б.С. Задачи, упражнения по детской психологии:/ Б.С.Волков. М., 2001 г., 156 с.
11. Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста://учебное пособие/О.О. Гонина. М., 2014 г., 271 с.
12. Детская практическая психология:/Под ред. Т.Д. Марцинковской. СПб., 2000 г., 387 с.
13. Долгова, А.Г. Агрессия в младшем школьном возрасте: диагностика и коррекция:/А.Г. Долгова. М., 2009 г., 215 с.
14. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба:/И.В.Дубровина. М., 2007 г., 264 с.
15. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности:/О.П.Елисеев. СПб., 2008 г., 560 с.
16. Изард, К. Эмоции человека:/К.Изард. М., 2009 г., 387 с.
17. Кочубей, Б. Как лечить тревожность:/Б.Кочубей, Е.Новикова//Семья и школа. — 2008 г., № 8. – С.46-52.
18. Крэйхи, Б. Социальная психология агрессии:/Барбара Крэйхи. М., 2003 г., 333 с.
19. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека:/И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий. М., 2001 г., 464 с.
20. Кэрролл, Э. Изард. Психология эмоций:/Э.И.Кэррол. СПб., 2000 г., 642 с.
21. Левитов, Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги:/Н.Д.Левитов // Вопросы психологии. — 2006 г., № 1. С.49-57.
22. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг:/Г.И. Марасанов. М., 2008 г., 208 с.
23. Механизмы человеческой агрессии://Сборник научных трудов. М., 2000 г., 168 с.
24. Немов, Р.С. Психология:/Р.С.Немов. М., 2001 г., 562 с.
25. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология:/Л.Ф.Обухова. М., 2006 г., 314 с.
26. Прихожан, А.Н. Причины и профилактика и преодоление тревожности:/А.Н.Прихожан//Психологическая наука и образование. – 2008 г., № 2. – С. 11-17.
27. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании:/Е.И.Рогов. М., 2006 г., 412 с.
28. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников://учебное пособие для студентов вузов/В. Г. Степанов. М., 2004 г., 553 с.
29. Федоров, А.В. Права ребенка и проблема насилия на российском экране://монография/А. В. Федоров. – М., 2013 г., 405 c.
30. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии:/Д.И.Фельдштей. М., 2009 г., 402 с.
31. Фрейд, З. Психоанализ и детские неврозы:/З.Фрейд. СПб., 2007 г., 386 с.
32. Фурманов, И.А. Агрессия и насилие : диагностика, профилактика и коррекция:/И. А. Фурманов. СПб., 2007 г., 479 с.
33. Холодкова, О.Г. Психология детей младшего школьного возраста:// учебное пособие/О.Г. Холодкова, Е.А. Манакова. — Барнаул, 2014 г., 206 с.
34. Хьелл, Л. Теория личности:/Л.Хьелл, Д.Зиглер. СПб., 2007 г., 607 с.
35. Шамионов, Р.М. Психология социального поведения личности://учебное пособие/Р.М.Шамионов. Саратов, 2009 г., 186 с.
36. Экман, П. Психология эмоций:/Пол Экман. М., 2013 г., 239 с.
список литературы
