Совершенствование системы подготовки кадров для детских оздоровительно-воспитательных учреждений: комплексный анализ и рекомендации

Введение

Система детского отдыха и оздоровления в России, являясь важнейшим элементом социального развития подрастающего поколения, сталкивается с множеством вызовов. Недостаток квалифицированных кадров, проблемы их подготовки, удержания и профессионального развития напрямую влияют на качество и безопасность досуга, а также на эффективность воспитательной работы. По данным опроса, проведённого осенью 2020 года среди директоров лагерей из 42 регионов РФ, 46,3% руководителей указали на отсутствие медицинских кадров, что стало одним из наиболее острых проявлений кадрового дефицита. Это лишь один из многочисленных примеров, иллюстрирующих системные проблемы, которые требуют всестороннего анализа и выработки действенных решений.

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью глубокого изучения современного состояния системы подготовки кадров для детских оздоровительно-воспитательных учреждений. Важно не только выявить существующие проблемы, но и предложить обоснованные рекомендации, которые позволят оптимизировать этот процесс, учитывая как отечественный, так и зарубежный опыт, а также новейшие законодательные инициативы и инновационные педагогические технологии.

Цель настоящей работы – разработать комплексные рекомендации по совершенствованию системы подготовки кадров для детских оздоровительно-воспитательных учреждений на основе анализа теоретических основ, выявленных проблем и передового опыта.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические основы и концепции кадровой политики в сфере детского отдыха и дополнительного образования.
2. Выявить и проанализировать основные проблемы и вызовы в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров для детских оздоровительно-воспитательных учреждений.
3. Изучить нормативно-правовое регулирование деятельности и подготовки кадров, а также оценить перспективы его развития.
4. Исследовать инновационные подходы и технологии, применяемые в подготовке вожатских и педагогических кадров.
5. Оценить роль государственного и общественного партнёрства в развитии системы подготовки кадров.
6. Разработать конкретные рекомендации по совершенствованию системы подготовки кадров, применимые на практике.

Теоретические основы и концепции кадровой политики в сфере детского отдыха и дополнительного образования

В современном мире, где динамичность социальных и экономических процессов диктует новые требования к любой организации, кадровая политика становится не просто административной функцией, а стратегическим инструментом развития. В учреждениях дополнительного образования и детских оздоровительно-воспитательных организациях, где ключевым ресурсом является человек — педагог, вожатый, воспитатель, — этот аспект приобретает особую значимость.

Понятие и сущность кадровой политики и кадрового потенциала

Исторически понятие "кадры" трансформировалось от сугубо количественного учёта персонала до понимания его как важнейшего актива организации. Сегодня кадровая политика определяется как целостная система целей и задач, стратегически направленных на сохранение, укрепление и поступательное развитие кадрового потенциала учреждения. Её основная миссия – сформировать высококвалифицированный, мотивированный и сплочённый коллектив, способный эффективно достигать поставленных перед организацией целей и обеспечивать высокое качество её деятельности. Это ядро системы управления персоналом, за формирование которой отвечает высшее руководство, а за реализацию — кадровая служба.

Неотъемлемой частью кадровой политики является кадровый потенциал. Это не просто сумма индивидуальных способностей каждого сотрудника. Кадровый потенциал представляет собой совокупность всех наличных и скрытых способностей, знаний, умений, опыта, мотивации и личностных качеств всего персонала, задействованного в организации. Этот потенциал направлен на решение конкретных задач и является важнейшим стратегическим фактором роста конкурентоспособности учреждения. В контексте детского отдыха и дополнительного образования высокий кадровый потенциал означает не только наличие дипломированных специалистов, но и их готовность к творческому подходу, эмпатии, умению работать в команде и быстро адаптироваться к меняющимся условиям, что является залогом эффективного развития.

Модели управления профессиональным развитием педагогического персонала

Эффективное управление кадровым потенциалом невозможно без чётко структурированных моделей профессионального развития. В сфере образования, особенно в сегменте детского отдыха, такие модели приобретают специфические черты. Одной из наиболее полных и распространённых является модель, включающая шесть взаимосвязанных компонентов, каждый из которых играет свою роль в формировании высококвалифицированного педагогического состава:

1. Целевой компонент: Определяет общие стратегические цели профессионального развития, такие как повышение квалификации, освоение новых методик, развитие лидерских качеств.
2. Организационный компонент: Включает структуру управления процессом развития, распределение ролей и ответственности, а также механизмы координации между различными подразделениями и внешними партнёрами.
3. Дидактический компонент: Охватывает содержание образовательных программ, методы и формы обучения, направленные на формирование необходимых компетенций.
4. Методический компонент: Предусматривает научно-методическое сопровождение процесса, разработку учебных пособий, рекомендаций, критериев оценки.
5. Процессно-сопроводительный компонент: Ориентирован на непосредственную поддержку педагогов в процессе обучения и применения новых знаний, включая наставничество, коучинг, психологическую поддержку.
6. Оценочно-диагностический компонент: Включает систему мониторинга и оценки эффективности программ профессионального развития, выявление профессиональных дефицитов и планирование дальнейших шагов.

Наряду с универсальными моделями, активно развиваются и региональные модели, зачастую строящиеся на основе сетевого взаимодействия. Ярким примером может служить опыт Нижегородской области, где разрабатываются и внедряются модели развития кадрового потенциала, объединяющие усилия вузов, колледжей и организаций дополнительного профессионального образования. Целью таких моделей является не только повышение квалификации и переподготовка кадров для устранения конкретных профессиональных дефицитов, но и поддержка профессиональных сообществ педагогов, что способствует горизонтальному обмену опытом и внедрению лучших практик. Такой подход позволяет оперативно реагировать на меняющиеся потребности рынка труда и запросы детей и родителей.

Зарубежный опыт формирования кадровой политики

Изучение международного опыта позволяет выявить универсальные принципы и уникальные подходы к формированию кадровой политики. Зарубежные практики часто демонстрируют более системный и интегрированный подход к подготовке специалистов, особенно в сфере, связанной с государственной службой и образованием.

Япония является одним из ярких примеров страны с высокоэффективной кадровой политикой. Её организационная эффективность регулируется Законом о госслужащих 1947 года и специальным Кадровым агентством. Ключевым элементом здесь выступает экзаменационная система найма, которая обеспечивает строгий отбор кандидатов на основе их знаний, навыков и способностей, а не личных связей. Такой подход гарантирует высокий уровень профессионализма и способствует формированию меритократической системы, где поощряются достижения и компетенции.

В Германии система повышения квалификации педагогов также демонстрирует передовые практики. Здесь активно используются программы, направленные на адаптацию к новым образовательным стандартам, в том числе и на интеграцию цифровых технологий в учебный процесс. Основной акцент делается на непрерывное развитие компетенций, что позволяет педагогическим работникам постоянно обновлять свои знания и навыки в условиях быстро меняющегося образовательного ландшафта. Профессиональное обучение и повышение квалификации за рубежом часто являются обязательными, а их продолжительность и содержание тщательно балансируют теоретические знания с практическим применением.

Концепция развития кадрового потенциала системы дополнительного образования детей в РФ

В Российской Федерации понимание стратегической важности кадрового потенциала в сфере дополнительного образования привело к разработке специализированных концепций. Концепция развития кадрового потенциала системы дополнительного образования детей в РФ определяет цели, задачи, приоритетные направления и меры его развития, основываясь на глубоком анализе текущей ситуации и задачах государственной политики.

Целями этой Концепции является интеграция усилий различных акторов: федеральных и региональных органов управления образованием, образовательных организаций, профессионального сообщества и бизнеса. Конечная задача — повышение качества педагогического и управленческого корпуса, его готовности к реализации миссии дополнительного образования и достижению конкретных результатов, предусмотренных государственными стратегическими документами.

Среди приоритетных направлений и мер развития Концепция выделяет несколько ключевых аспектов:

• Апробация и внедрение профессионального стандарта педагога дополнительного образования: Это обеспечивает унификацию требований к квалификации и компетенциям.
• Модернизация требований к уровню подготовки педагогических работников: Приведение образовательных программ в соответствие с актуальными потребностями.
• Разработка механизмов эффективного контракта: Стимулирование результативной работы педагогов.
• Адресная поддержка педагогов: Особое внимание к специалистам, работающим с талантливыми детьми и детьми в трудной жизненной ситуации.
• Привлечение индивидуальных предпринимателей и волонтёров: Расширение кадрового резерва и привлечение новых ресурсов.
• Формирование системы непрерывного профессионального развития: Создание условий для постоянного обучения и совершенствования.
• Увеличение объёма подготовки управленческих кадров: Особый акцент на развитии компетенций в области менеджмента и маркетинга.

Реализация данной Концепции разбита на этапы. Второй этап (2025-2030 годы) направлен на дальнейшее повышение качества и доступности дополнительного образования, развитие материально-технического обеспечения, инфраструктуры и кадрового потенциала, а также совершенствование правового регулирования и методического сопровождения. Таким образом, отечественная кадровая политика стремится к системному, многостороннему подходу, учитывающему как общие, так и специфические нужды сферы дополнительного образования и детского отдыха.

Анализ проблем и вызовов в системе подготовки и повышения квалификации кадров для детских оздоровительно-воспитательных учреждений

Система детского отдыха и дополнительного образования, несмотря на свою социальную значимость, сталкивается с комплексом острых проблем, которые существенно подрывают её кадровый потенциал. Эти вызовы требуют немедленного и системного решения, поскольку напрямую влияют на качество услуг, предоставляемых детям.

Дефицит квалифицированных кадров и "старение" персонала

Одной из наиболее хронических и глубоких проблем является недостаток квалифицированных педагогических кадров, особенно остро ощущаемый в регионах. Этот дефицит усугубляется тенденцией к "старению" педагогических коллективов. Статистика подтверждает, что средний возраст работников общего образования составляет 47 лет, при этом доля учителей старше 55 лет увеличивается (26,4% в 2021 году против 18% в 2010), в то время как доля учителей до 35 лет остаётся относительно стабильной, около 23%. Это создаёт риск не только нехватки специалистов, но и недостаточной динамичности и инновационности в образовательном процессе, что тормозит развитие.

Отдельного внимания заслуживает дефицит медицинских работников в летних лагерях, который ежегодно становится критическим. По данным опроса, проведённого осенью 2020 года, 46,3% руководителей лагерей из 42 регионов РФ прямо указали на отсутствие медицинских кадров, а 7,1% отметили их низкую квалификацию. Причины такого дефицита многогранны и системны:

• Невключение должностей медработников лагерей в утверждённую номенклатуру: Это создаёт правовую неопределённость и снижает привлекательность работы.
• Отсутствие зачёта стажа работы в лагере в медицинский стаж: Это лишает медработников возможности досрочного назначения трудовой пенсии, что является серьёзным демотивирующим фактором.
• Общий дефицит медицинских кадров в РФ: На 2025 год по всей стране не хватает 29 тысяч врачей и 63 тысяч работников среднего звена. Особенно остро ощущается потребность в педиатрах участковых (207 человек в Московской области), педиатрах (179), детских стоматологах (20), детских хирургах (20) и других узких специалистах.

Таблица 1: Дефицит медицинских кадров по специальностям (пример на 2025 год, Московская область)

Специальность	Нехватка (человек)
Педиатр участковый	207
Педиатр	179
Детский стоматолог	20
Детский хирург	20
Детский кардиолог	17
Детский эндокринолог	13
Всего (врачи и средний персонал)	> 92 000 (по РФ)

Проблемы целевого обучения и его низкая эффективность

Механизм целевого приёма в учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования, призванный решать проблему дефицита кадров, на практике демонстрирует низкую эффективность. Зачастую выпускники-целевики не возвращаются в образовательные учреждения или организации, направившие их на обучение. Среди причин такой неэффективности можно выделить:

• Недостаточное материальное стимулирование: Будущие специалисты не видят привлекательной перспективы в работе по целевому направлению из-за низкой заработной платы или отсутствия льгот.
• Слабая вовлечённость студентов в исследовательскую и проектную деятельность по профилю предприятия: Отсутствие практического опыта и понимания специфики будущей работы снижает мотивацию.
• Отсутствие дополнительных образовательных программ: Ограниченность обучения только базовым курсом без возможности углублённого изучения специфических для работодателя аспектов.
• Низкая степень участия в корпоративных мероприятиях: Отсутствие интеграции в будущий коллектив и корпоративную культуру.
• Более низкие средние баллы ЕГЭ целевых студентов: По статистике, при поступлении в университет целевые студенты в среднем имеют более низкие баллы, что может говорить о менее высоком уровне подготовки изначально.

Несоответствие программ ДПО современным требованиям

Программы дополнительного профессионального образования (ДПО) для научно-педагогических кадров часто не соответствуют современным требованиям, что особенно заметно в областях научно-исследовательской и инновационной деятельности, а также образовательного менеджмента. Быстро меняющиеся технологии, новые педагогические методики и управленческие подходы требуют постоянного обновления программ ДПО. Однако многие из них остаются архаичными, оторванными от реальных потребностей практики, что делает их малоэффективными и неинтересными для специалистов. Стоит ли удивляться, что педагоги, не видящие актуальности в предлагаемых курсах, теряют мотивацию к непрерывному обучению?

Сокращение инфраструктуры и доступности детского отдыха

Масштабные проблемы с кадрами усугубляются системным сокращением инфраструктуры детского отдыха и дополнительного образования.

• Сокращение сети организаций дополнительного образования: В 2021 году их было 11 352, что на 21% меньше, чем в 2015 году.
• Оптимизация детских оздоровительных учреждений: Привела к их значительному сокращению; на всю страну осталось лишь 2,7 тыс. круглосуточных оздоровительных организаций.
• Низкий охват летним отдыхом: Только 28% российских детей охвачены отдыхом в лагерях, при этом 90% из них находятся в дневных лагерях в городах, что значительно ограничивает возможности полноценного оздоровления и воспитания на природе.
• Высокая стоимость путёвок: Например, 80 тыс. рублей за две недели в Московской и Ленинградской областях делает летний отдых недоступным для многих семей.
• Ветшание материально-технической базы: Здания действующих лагерей приходят в негодность, а требования к строительству новых сложны и дороги, что препятствует развитию и модернизации отрасли.

Проблемы в начальной подготовке вожатых

Вожатые — это "сердце" любого детского лагеря, но их подготовка также страдает от системных недостатков. Значительная часть вожатых-новичков осознаёт смысл своей работы только во время смены, что свидетельствует о недостаточной начальной подготовке. Отсутствие глубокого понимания своей роли, целей воспитательной работы и психологических особенностей детей приводит к снижению качества взаимодействия и эффективности программы. Кроме того, отмечается недостаточная распространённость применения геймификации в подготовке кадров для сферы детского отдыха, несмотря на её доказанную эффективность в бизнес-процессах для вовлечения и мотивации.

Анализ кадрового состава в сфере образования: статистика и тенденции

Для понимания глубины кадровых проблем необходимо обратиться к статистическим данным, характеризующим общую ситуацию в сфере образования.

Таблица 2: Динамика численности педагогических работников в школах РФ

Показатель	2021 год	Начало 2024/25 учебного года	Изменение, %
Общая численность пед. работников	—	1 346 928	—
Численность учителей	1 083,4 тыс.	1 068 989	-1,3%
Средний возраст работников	47 лет	47 лет	Стабильно
Доля учителей старше 55 лет	26,4%	Растёт	+8,4% (с 2010)
Доля учителей до 35 лет	~23%	~23%	Стабильно
Дефицит учителей (общий)	—	3,1%	—
Дефицит учителей в частных школах	—	6,3%	—
Дефицит учителей в гос. школах	—	3%	—
Укомплектованность педколлективов	—	96,9%	—
Детей на одного педагога (школы)	—	20	—

По данным на 2021, 2022 и начало 2024/25 учебного года.

Эти данные показывают, что, хотя общая укомплектованность педколлективов в российских школах достигает 96,9% (что означает нехватку 3,1% учителей), за этой цифрой скрываются более серьёзные проблемы. Дефицит педагогов в России за последние пять лет вырос в два раза. Наибольший дефицит учителей в государственных школах наблюдается по предмету ОБЖ (4,1%), а в частных школах — по ОБЖ (14,4%), тьюторам и учителям-дефектологам. Больше всего вакансий доступно для учителей математики, русского языка и литературы, начальных классов, физики и информатики. В Забайкалье, например, за период с 2016 по 2024 год численность учителей сократилась на 8,6%, при этом наибольшее снижение наблюдается по информатике (на 20,1%) и химии (на 12,9%).

Важно отметить и позитивную тенденцию: вопреки ранее наблюдавшимся опасениям о "педагогическом кризисе" и сокращении контингента студентов, в 2025 году отмечается рост интереса к педагогическому образованию. Количество заявлений на бюджетные места в педвузы Минпросвещения РФ превысило 479 тысяч, что на 100 тысяч больше, чем в 2024/25 учебном году, а общий конкурс на бюджетные места вырос до 12 человек на место. Это даёт надежду на частичное восполнение кадрового дефицита в среднесрочной перспективе, но требует грамотной работы по удержанию этих специалистов в профессии и их эффективной подготовке.

Таким образом, проблемы кадрового обеспечения сферы детского отдыха и дополнительного образования носят комплексный характер, охватывая дефицит специалистов, недостатки в системе их подготовки и развития, а также системные проблемы инфраструктуры и доступности. Их решение требует многостороннего подхода, включая совершенствование нормативно-правовой базы, внедрение инновационных образовательных технологий и активное развитие партнёрства.

Нормативно-правовое регулирование деятельности и подготовки кадров: анализ и перспективы

Правовое поле, в котором функционируют детские оздоровительно-воспитательные учреждения и осуществляется подготовка их кадров, представляет собой сложную систему из федеральных законов, постановлений, приказов и методических рекомендаций. Понимание этой системы и её эволюции критически важно для выявления как её сильных сторон, так и существующих пробелов.

Обзор федерального законодательства, регулирующего детский отдых и образование

Основу регулирования деятельности по организации отдыха и оздоровления детей в Российской Федерации составляет Федеральный закон от 28 декабря 2016 г. № 465-ФЗ. Этот закон не только устанавливает общие требования к обеспечению качества и безопасности детского отдыха, но и чётко разграничивает полномочия федеральных, региональных и местных органов власти. Такое разграничение призвано обеспечить системность и ответственность на каждом уровне управления, хотя на практике иногда приводит к некоторой разрозненности.

Помимо данного закона, нормативно-правовая база включает в себя ряд других важных актов:

• Гражданский Кодекс РФ: Регулирует гражданско-правовые отношения, возникающие в процессе организации отдыха.
• Закон РФ "О защите прав потребителей": Применим к услугам по организации детского отдыха, гарантируя права детей и их родителей.
• Федеральный закон "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации": Актуален для лагерей, предлагающих туристические или экскурсионные программы.
• Санитарно-эпидемиологические требования (СанПиН): Устанавливают строгие нормативы к условиям проживания, питания, медицинского обеспечения и безопасности в детских оздоровительных учреждениях.

Что касается подготовки кадров, ключевым актом является Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Его статья 76 определяет дополнительное профессиональное образование (ДПО), которое реализуется посредством двух основных видов программ:

• Программы повышения квалификации: Направлены на обновление и совершенствование существующих знаний и навыков, их продолжительность составляет не менее 16 часов.
• Программы профессиональной переподготовки: Ориентированы на получение новой компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, и их продолжительность должна быть не менее 250 часов.

Эти нормы формируют основу для создания образовательных программ для педагогов и вожатых, определяя минимальные требования к их объёму и содержанию.

Профессиональные стандарты и квалификационные требования

Для обеспечения единого подхода к требованиям, предъявляемым к специалистам в сфере образования, разработаны и внедрены профессиональные стандарты.

• Профессиональный стандарт "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" утверждён Приказом Минтруда России от 22.09.2021 № 652н. Он устанавливает требования к образованию, опыту работы и трудовым функциям педагогов, работающих в учреждениях дополнительного образования. Это важный шаг к систематизации требований и повышению качества подготовки.
• Что касается должности "вожатый", квалификационные требования к ней предусмотрены Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н). Согласно этому справочнику, вожатый должен иметь среднее общее образование и пройти профессиональную подготовку в области образования и педагогики. Дополнительно, должность "вожатый" включена в Перечень профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение (Приказ Минобрнауки России от 2 июля 2013 г. № 513), что подтверждает необходимость специализированной подготовки.

Актуальные изменения в регулировании подготовки педагогических кадров (с 2025 года)

Система подготовки педагогических кадров находится в постоянном развитии, и 2025 год принесёт существенные изменения. С 1 сентября 2025 года педагогические работники, реализующие программы общего образования (дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее общее образование), будут проходить профессиональную переподготовку и повышение квалификации исключительно в государственных и муниципальных образовательных организациях. Это кардинальное изменение направлено на:

• Повышение качества дополнительного профессионального образования: Предполагается, что государственные и муниципальные учреждения смогут обеспечить более высокий уровень обучения, контролировать его содержание и методику.
• Борьбу с некачественной дистанционной переподготовкой: Эта мера призвана противодействовать распространению низкопробных онлайн-курсов, которые не обеспечивают должного уровня подготовки.

Одновременно с этим, Минпросвещения России совместно с МПГУ разработало проект единой программы профессионального обучения "Вожатый", включающей девять образовательных модулей. Субъектам РФ было рекомендовано привести свои программы в соответствие с этой единой программой до конца 2025 года. Это стратегически важный шаг к унификации и стандартизации подготовки вожатых по всей стране, что позволит обеспечить единый уровень компетенций и повысить престиж этой профессии.

Проблемы фрагментации правового регулирования и предложения по его совершенствованию

Несмотря на наличие широкой нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность детского отдыха и подготовки кадров, одной из главных проблем остаётся её фрагментарный и разрозненный характер. Нормы распределены по множеству различных ведомственных актов, что затрудняет их применение, создаёт правовые коллизии и снижает общую эффективность регулирования.

Предлагается разработка специализированного федерального законодательного акта, который мог бы консолидировать все действующие нормы, касающиеся организации детского отдыха и оздоровления. Такой акт должен стать комплексным документом, обеспечивающим системный подход к регулированию всех аспектов данной сферы, от требований к инфраструктуре до вопросов кадрового обеспечения. Это позволит создать более прозрачную и понятную правовую среду, что в свою очередь упростит работу учреждений, повысит уровень защиты прав детей и будет способствовать развитию отрасли в целом.

Инновационные подходы и технологии в совершенствовании подготовки вожатских и педагогических кадров

В условиях стремительных изменений в обществе и образовательной сфере традиционные методы подготовки кадров уже не могут в полной мере отвечать новым вызовам. Современные учреждения дополнительного образования и детские оздоровительно-воспитательные организации нуждаются в специалистах, способных не только передавать знания, но и мотивировать, вдохновлять и адаптироваться. Здесь на помощь приходят инновационные подходы и технологии, способные сделать процесс обучения более эффективным и увлекательным.

Геймификация в обучении и развитии кадров

Геймификация — это применение игровых элементов и механик в неигровых контекстах, и она активно проникает в сферу обучения персонала. Её актуальность для подготовки вожатых и педагогов неоспорима, поскольку она способствует:

• Повышению мотивации к обучению: Игровые элементы, такие как баллы, уровни, рейтинги, награды, создают дополнительный стимул к освоению материала и достижению целей.
• Формированию практических навыков через игровые сценарии и симуляции: Вместо пассивного прослушивания лекций, будущие вожатые могут "проживать" типовые ситуации лагерной жизни (конфликты, организация мероприятий, оказание первой помощи) в безопасной, контролируемой среде. Например, симуляция "День из жизни вожатого" может включать игровые задания по управлению детским коллективом, решению бытовых проблем или организации творческих заданий.
• Развитию командного взаимодействия: Многие игровые механики построены на сотрудничестве, что помогает формировать навыки командной работы, столь важные для педагогического коллектива.

В контексте подготовки вожатых и педагогов в России геймификация уже применяется для повышения мотивации к обучению, формирования практических навыков через игровые сценарии и симуляции, а также для развития командного взаимодействия. Примеры включают использование интерактивных квестов для изучения техники безопасности, создания виртуальных лагерей, где вожатые тренируются в планировании и проведении мероприятий, или системы значков и достижений за освоение определённых педагогических методик.

Дистанционное обучение и сетевое взаимодействие

Цифровизация открыла новые горизонты для дистанционного обучения, что стало особенно актуальным для повышения квалификации вожатых и воспитателей. Его ключевые преимущества:

• Доступность и гибкость: Специалисты могут проходить курсы без отрыва от основной деятельности, в удобное для них время, с круглосуточным доступом к образовательным материалам.
• Актуальные материалы: Дистанционные платформы позволяют оперативно обновлять контент, предлагая самые свежие методические рекомендации и информацию.

В России дистанционные курсы повышения квалификации для вожатых и педагогов дополнительного образования предлагаются такими платформами, как "ИППК Педработник.РФ", "Педагогический Альянс", "ЦДО СПТ". Они обеспечивают не только гибкость обучения, но и доступ к актуальным методическим материалам, что позволяет охватить широкий круг специалистов, включая тех, кто проживает в отдалённых регионах.

Параллельно развивается сетевое взаимодействие образовательных организаций как мощный инструмент развития кадрового потенциала. Объединение усилий вузов, колледжей и учреждений дополнительного профессионального образования (ДПО) позволяет:

• Консолидировать ресурсы: Обмениваться преподавательским составом, методическими материалами, инфраструктурой.
• Создавать комплексные программы: Разрабатывать совместные образовательные программы, обеспечивающие многоуровневую подготовку.
• Устранять профессиональные дефициты: Целенаправленно готовить специалистов, отвечающих потребностям рынка.

Примерами успешного сетевого взаимодействия в России являются региональные модели, объединяющие педагогические университеты, учреждения СПО и ДПО. Они создают комплексные экосистемы для подготовки и повышения квалификации кадров дополнительного образования, предлагая совместные программы, стажировки и обмен опытом.

Современные методы оценки и развития управленческого резерва

Для эффективного функционирования системы детского отдыха и образования необходимо не только готовить исполнителей, но и формировать сильный управленческий резерв. Здесь находят применение такие инновационные методы, как:

• Биографический метод: Позволяет глубже понять индивидуальность, ценности и мировоззрение кандидатов. В практике работы с управленческим резервом системы образования в России он используется для изучения профессионального пути, достижений, опыта работы и личностных качеств потенциальных руководителей.
• Анализ цифрового следа: Позволяет оценить активность кандидатов в профессиональных сообществах, их участие в проектах, публикациях, публичную деятельность, что даёт представление об их лидерских качествах, коммуникативных навыках и способности к инновациям.

Эти методы помогают не просто отобрать кандидатов, но и выстроить индивидуальные траектории их развития, учитывая сильные стороны и зоны роста.

Практико-ориентированная подготовка и развитие компетенций

Важнейшим аспектом эффективной подготовки кадров является практико-ориентированный подход. Для вожатых и воспитателей это означает:

• Значение практико-ориентированной подготовки в педагогических вузах: Работа в детских оздоровительных лагерях является важным этапом профессионального становления будущих педагогов. Она позволяет формировать не только теоретические знания, но и реальные профессиональные умения и навыки, а также готовность к реагированию на различные педагогические ситуации, от решения конфликтов до организации масштабных мероприятий.
• Инструменты профессионального развития: Менторство и коучинг, обратная связь, поддержание инициативы и выявление талантливых сотрудников, а также создание командного духа являются ключевыми инструментами, позволяющими постоянно совершенствовать компетенции персонала уже в процессе работы. Современные образовательные программы подготовки вожатых включают модули по психологии и педагогике, методике организации воспитательной работы, технологиям оздоровительных комплексов и современным технологиям работы с детьми и молодёжью, обеспечивая всестороннее развитие.

Использование этих инновационных подходов и технологий позволяет не только повысить качество подготовки кадров, но и сделать её более привлекательной, динамичной и соответствующей реальным потребностям сферы детского отдыха и дополнительного образования.

Роль государственного и общественного партнёрства в развитии системы подготовки кадров

Эффективное развитие системы подготовки кадров для детского отдыха и оздоровления невозможно без скоординированных усилий различных заинтересованных сторон. Государство, бизнес, общественные организации и образовательные учреждения должны действовать в тесном взаимодействии, формируя устойчивые партнёрские отношения.

Государственная политика и федеральные проекты

Государственная политика в сфере дополнительного образования детей отчётливо нацелена на интеграцию усилий федеральных и региональных органов управления образованием, образовательных организаций, профессионального сообщества и бизнеса. Конечная цель – повышение качества педагогического и управленческого корпуса, его готовности к реализации миссии дополнительного образования.

Ярким примером такой интеграции является реализация федерального проекта "Учитель будущего" в рамках национального проекта "Образование". Инициированный Министерством просвещения РФ, этот проект направлен на внедрение системы профессионального роста педагогических работников, развитие горизонтальных связей между ними, создание условий для обмена опытом и непрерывного обучения. Подобные федеральные инициативы задают вектор развития, стимулируя регионы к активному участию и привлечению широкого круга партнёров.

Модели социального и государственно-частного партнёрства (ГЧП)

Социальное партнёрство между учебными заведениями, работодателями и органами государственной власти является критически важным фактором становления молодых специалистов. Оно основано на учёте взаимных интересов: учебные заведения получают актуальные знания о потребностях рынка труда, работодатели – подготовленных специалистов, а государство – устойчивое развитие социальной сферы. Эффективные модели социального партнёрства включают:

• Сотрудничество образовательных организаций с крупными предприятиями и региональными органами власти: Для целевой подготовки специалистов, проведения совместных практик, стажировок и программ наставничества. Например, вузы могут разрабатывать специализированные учебные программы под конкретные запросы лагерей, а студенты проходить практику непосредственно на местах.
• Государственно-частное партнёрство (ГЧП): Рассматривается как эффективная система взаимодействия государственной власти и частного бизнеса для решения региональных задач, таких как опережающее кадровое обеспечение социально-экономического развития. В сфере детского отдыха и дополнительного образования ГЧП может проявляться в следующих формах:
  • Создание новых оздоровительных лагерей и модернизация существующей инфраструктуры с привлечением частных инвестиций, что помогает решить проблему ветшания зданий и нехватки мест.
  • Совместная разработка и реализация образовательных программ подготовки кадров: Частный бизнес может выступать заказчиком или софинансистом программ, предлагая актуальные кейсы и экспертов для обучения.

Примером успешного партнёрства является сотрудничество Дворца молодёжи и Уральского государственного аграрного университета. Это объединение кадровых и учебно-методических ресурсов направлено на раннюю профориентацию школьников в агробиотехнологиях, демонстрируя, как различные организации могут взаимовыгодно сотрудничать для развития кадрового потенциала.

Роль общественных организаций и международный опыт

Общественные организации играют важную роль в развитии системы подготовки кадров, выступая в качестве связующего звена между государством, бизнесом и специалистами. МОО "Содействие детскому отдыху" (Межрегиональная общественная организация) активно занимается:

• Организацией профессионального общения специалистов лагерей: Для обмена опытом, обсуждения актуальных проблем и поиска решений.
• Содействием в развитии нормативной правовой базы: Общественники могут выступать экспертами и лоббировать необходимые изменения в законодательстве.
• Установлением партнёрских связей: С государственными структурами, бизнесом и зарубежными специалистами, способствуя международному обмену лучшими практиками.

Международный опыт также подтверждает важность государственного и общественного партнёрства. Например, в Казахстане обсуждаются проблемы детского отдыха, где инициативы по строительству новых лагерей сталкиваются с барьерами от бюрократии до отсутствия налоговых льгот для инвесторов. Подчёркивается необходимость государственной поддержки бизнеса в вопросах земли, инфраструктуры и налоговых преференций. Этот опыт показывает, что без активной роли государства и создания благоприятных условий для частных инвестиций, развитие сферы детского отдыха и, как следствие, системы подготовки кадров для неё будет затруднено.

Таким образом, государственное и общественное партнёрство является не просто желательным, а необходимым условием для создания устойчивой и эффективной системы подготовки кадров для детских оздоровительно-воспитательных учреждений. Оно позволяет консолидировать ресурсы, обмениваться опытом, адаптироваться к меняющимся условиям и обеспечивать системное развитие отрасли.

Рекомендации по совершенствованию системы подготовки кадров (на примере МКОУ ДОД ГООЦ «Тимуровец» или аналогичных учреждений)

Основываясь на проведённом анализе теоретических концепций, выявленных проблемах и изученных инновационных подходах, можно сформулировать конкретные рекомендации по оптимизации системы подготовки кадров. Эти предложения могут быть адаптированы для МКОУ ДОД ГООЦ «Тимуровец» или любого аналогичного детского оздоровительно-воспитательного учреждения, стремящегося к повышению качества своего кадрового потенциала.

Разработка и внедрение актуализированных программ ДПО

Ключевым шагом является создание гибких, модульных программ повышения квалификации и переподготовки, которые будут оперативно реагировать на изменения в образовательных стандартах и потребностях рынка.

1. Модульные программы повышения квалификации:
   • Содержание: Должны включать не только базовые педагогические и психологические знания, но и новые модули по цифровым технологиям в образовании, методикам работы с детьми с особыми образовательными потребностями, проектной деятельности, медиаграмотности и безопасности в интернете.
   • Геймификация: Интеграция игровых элементов в программы ДПО для повышения вовлечённости педагогов и вожатых. Это могут быть симуляции педагогических ситуаций, командные квесты по разработке воспитательных программ, системы рейтингов и наград за освоение новых компетенций.
   • Практико-ориентированный подход: Увеличение доли практических занятий, мастер-классов, стажировок в лучших лагерях или образовательных центрах.
2. Программы профессиональной переподготовки:
   • Целевая подготовка: Разработка программ для специалистов, желающих перейти в сферу детского отдыха (например, для бывших спортсменов, артистов, инженеров, которые могут принести уникальные навыки).
   • Управленческие компетенции: Отдельные модули для формирования навыков образовательного менеджмента, маркетинга услуг детского отдыха, фандрайзинга и работы с персоналом.

Оптимизация системы целевого обучения

Для повышения эффективности целевого набора необходимо устранить выявленные недостатки и создать более привлекательные условия для будущих специалистов.

1. Увеличение материального стимулирования:
   • Стипендии и доплаты: Предоставление дополнительных стипендий студентам-целевикам на период обучения.
   • Льготы для молодых специалистов: Программы по предоставлению жилья, компенсации коммунальных услуг, подъёмных при трудоустройстве в учреждение после выпуска.
2. Интеграция студентов в проектную деятельность учреждений:
   • Раннее вовлечение: Привлечение студентов к участию в разработке и реализации лагерных программ, методических пособий, исследовательской работе уже со второго-третьего курсов.
   • Наставничество: Прикрепление к каждому студенту опытного наставника из числа действующих педагогов или управленцев.
3. Разработка дополнительных образовательных программ:
   • Спецкурсы и факультативы: Организация уникальных курсов, отражающих специфику работы учреждения (например, "Особенности работы с детьми в трудной жизненной ситуации", "Организация туристических походов").
   • Корпоративные мероприятия: Регулярное вовлечение студентов в корпоративную жизнь учреждения, участие в праздниках, семинарах, стратегических сессиях.

Меры по привлечению и удержанию медицинских кадров

Учитывая критический дефицит медработников, необходимы комплексные меры на уровне как учреждения, так и региональной власти.

1. Предложения по изменению нормативной базы (на региональном уровне):
   • Инициирование запроса: Обращение к региональным органам власти с предложением о включении должностей медработников детских лагерей в номенклатуру медицинских должностей и зачёте стажа работы в лагере в медицинский стаж.
   • Лоббирование: Активное участие в рабочих группах и комиссиях по вопросам здравоохранения и образования.
2. Разработка программ обучения для медперсонала лагерей:
   • Специфические компетенции: Курсы по оказанию первой помощи в условиях детского лагеря, профилактике инфекционных заболеваний, работе с детьми с хроническими заболеваниями.
   • Психологическая подготовка: Обучение навыкам работы с детьми и подростками, оказанию психологической поддержки.
3. Повышение привлекательности работы:
   • Привлекательная оплата труда: Установление конкурентной заработной платы, системы премий и бонусов.
   • Комфортные условия: Создание современных и комфортных условий для проживания и работы медицинского персонала в лагере.

Развитие сетевого взаимодействия и партнёрства

Создание широкой сети партнёрств позволит эффективно использовать ресурсы и обмениваться опытом, о чём уже говорилось ранее в рамках дистанционного обучения и сетевого взаимодействия.

1. Укрепление сотрудничества с вузами и колледжами:
   • Совместные кафедры/лаборатории: Создание на базе учреждения или партнёра научно-практических площадок для исследований и обучения.
   • Целевые программы подготовки: Разработка и реализация совместных образовательных программ, ориентированных на потребности учреждения.
2. Взаимодействие с общественными организациями:
   • Обмен опытом: Участие в мероприятиях МОО "Содействие детскому отдыху" и других профильных НКО.
   • Совместные проекты: Реализация социальных, образовательных и оздоровительных проектов.
3. Привлечение частного бизнеса:
   • ГЧП-проекты: Поиск инвесторов для модернизации инфраструктуры, строительства новых объектов.
   • Спонсорство и гранты: Привлечение средств для реализации образовательных программ, материального стимулирования сотрудников.

Интеграция инновационных технологий в процесс подготовки

Использование современных технологий сделает обучение более эффективным и соответствующим ожиданиям нового поколения.

1. Внедрение интерактивных форм обучения:
   • Виртуальные и дополненные реальности (VR/AR): Создание симуляторов для отработки навыков вожатого (например, "виртуальная смена" для тренировки организации мероприятий, разрешения конфликтов).
   • Онлайн-платформы: Использование специализированных LMS (Learning Management Systems) для дистанционного обучения, тестирования, доступа к библиотеке ресурсов.
2. Применение методов геймификации:
   • Бейджи и уровни: Создание системы достижений для вожатых и педагогов за освоение новых компетенций, участие в проектах.
   • "Лагерный квест": Разработка большого игрового сценария для обучения, где каждый модуль – это "уровень", а успешное прохождение ведёт к "открытию" новых знаний и навыков.

Совершенствование внутренней кадровой политики учреждения

Эффективность внешних мер во многом зависит от качества внутренней работы с персоналом.

1. Разработка локальных актов:
   • Положения о кадровой политике: Чёткое определение целей, задач, принципов работы с персоналом.
   • Система мотивации и оценки: Разработка прозрачных критериев карьерного роста, премирования, оценки эффективности.
2. Создание системы менторства и коучинга:
   • Наставничество: Прикрепление молодых специалистов к опытным педагогам для их адаптации и профессионального роста.
   • Коучинг: Индивидуальная работа с сотрудниками для развития их потенциала и решения профессиональных задач.
3. Внедрение методов оценки управленческого резерва:
   • Биографический метод: Регулярный анализ карьерного пути и достижений сотрудников для выявления потенциальных руководителей.
   • Анализ цифрового следа: Мониторинг активности сотрудников в профессиональных сообществах, их участия в проектах, публичной деятельности для оценки лидерских качеств.
   • Развитие внутреннего кадрового резерва: Создание программ обучения и развития для сотрудников, обладающих управленческим потенциалом.

Реализация этих рекомендаций позволит МКОУ ДОД ГООЦ «Тимуровец» (или аналогичному учреждению) не только решить текущие кадровые проблемы, но и создать устойчивую, динамично развивающуюся систему подготовки и профессионального роста, способную обеспечить высокое качество детского отдыха и оздоровления в долгосрочной перспективе.

Заключение

Исследование проблем и разработка рекомендаций по совершенствованию системы подготовки кадров для детских оздоровительно-воспитательных учреждений выявили многогранность и остроту данной проблематики. От дефицита квалифицированных специалистов, особенно медицинских работников, до фрагментарности нормативно-правовой базы и недостаточной эффективности целевого обучения — каждый аспект требует системного подхода.

В ходе работы были раскрыты теоретические основы кадровой политики, рассмотрены модели управления профессиональным развитием и изучен зарубежный опыт. Выявлен ряд критических проблем, таких как "старение" кадров, низкая результативность целевого приёма и несоответствие программ ДПО современным требованиям. Особое внимание было уделено актуальным законодательным изменениям 2025 года, касающимся регулирования ДПО и стандартизации подготовки вожатых, что открывает новые возможности для оптимизации.

Анализ инновационных подходов, таких как геймификация, дистанционное обучение, сетевое взаимодействие и современные методы оценки управленческого резерва, показал их потенциал в повышении эффективности и привлекательности системы подготовки. Подчёркнута жизненно важная роль государственного и общественного партнёрства, способного консолидировать усилия различных акторов для достижения общих целей.

Разработанные рекомендации охватывают ключевые направления: от актуализации программ ДПО и оптимизации целевого обучения до мер по привлечению медицинских кадров и развитию сетевого взаимодействия. Предложения по внедрению инновационных технологий и совершенствованию внутренней кадровой политики учреждения призваны создать условия для непрерывного профессионального роста и формирования высококвалифицированного, мотивированного коллектива.

Достижение поставленных в работе целей и задач подтверждает не только глубокое понимание проблематики, но и возможность выработки практически применимых решений. Внедрение предложенных рекомендаций позволит значительно повысить качество подготовки кадров, что в конечном итоге позитивно отразится на качестве и доступности детского отдыха и оздоровления, обеспечивая всестороннее развитие подрастающего поколения.

Список использованной литературы

1. Артамонова, Л.Е. Летний лагерь: 1-11 классы: организация, работа вожатого, лагерные смены, сценарии мероприятий, развлекательные мероприятия, спортивные конкурсы. Москва: ВАКО, 2006. 288 с.
2. Байбородова, Л.В. Воспитательная работа в детском загородном лагере. Ярославль: Академия развития, 2003. 256 с.
3. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. Москва: Педагогика, 1989. 192 с.
4. Брохес, Е. Региональная система кадрового обеспечения каникул / Е. Перминова, Е. Брохес. // Народное образование. 2009. № 3. С. 110-112.
5. Вараксин, В.Н. Организация отдыха и досуговой деятельности детей. Москва: Школьная Пресса, 2007. 96 с.
6. Василькова, Т. Социальная педагогика: учебное пособие. Москва: КНОРУС, 2010. 242 с.
7. Волгунов, В.Е. Летняя педагогическая практика: учеб. пособие. Арзамас: АГПИ, 2010. 101 с.
8. Горский, В.А., Журкина, А.Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей. // Дополнительное образование. 1999. № 1. С. 4-6.
9. Коваль, М. Подготовка вожатых и педагогов к работе с детьми. // Народное образование. 2001. № 3. С. 74-82.
10. Лазарева, А.Г. Организация жизни детей в летнем лагере / А.Г. Лазарева, Е.С. Туренская, З.И. Невдахина, Г.М. Орябинская. // Воспитание школьников. 1998. № 2. С. 16-21.
11. Методика воспитательной работы / под ред. В. А. Сластенина. Москва: Изд-ий центр «Академия», 2005. 146 с.
12. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие. Москва: МВСИ, 2009. 568 с.
13. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: теория и методика социального воспитания: учеб. пособие. Москва: NOTA BEN, 2008. 218 с.
14. Новикова, Л.И. «Воспитательное пространство» как открытая система / Л.И. Новикова, М.Б. Соколовский. // Общественные науки и современность. 1998. № 1. С. 132-143.
15. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. Москва: «Академия», 2004. 256 с.
16. Сердюкова, О.А. Программа профильного курса «Школа вожатого». // Классный руководитель. 2007. № 4. С. 129-133.
17. Соколова, Н.А. Педагогика дополнительного образования детей: учеб. пособие. Челябинск: ЧГПВУ, 2010. 304 с.
18. Сысоева, М.Е. Основы вожатского мастерства. Москва: Ронс, 2002. 127 с.
19. Школа вожатого и воспитателя: материалы для занятий с отрядными педагогами. Волгоград: Учитель, 2008. 142 с.
20. Щенникова, С.В. К вопросу о подготовке вожатых для детских оздоровительных лагерей. // Детский досуг. 2008. № 2. С. 46-54.
21. Кадровая политика в учреждении дополнительного образования. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kadrovaya-politika-v-uchrezhdenii-dopolnitelnogo-obrazovaniya-1811566.html (дата обращения: 31.10.2025).
22. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-upravleniya-professionalnym-razvitiem-pedagogicheskogo-personala-v-obrazovatelnyh-uchrezhdeniyah (дата обращения: 31.10.2025).
23. Развитие кадрового потенциала сферы дополнительного образования детей: региональные модели на основе сетевого взаимодействия. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kadrovogo-potentsiala-sfery-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-regionalnye-modeli-na-osnove-setevogo (дата обращения: 31.10.2025).
24. Концепция развития кадрового потенциала системы дополнительного образования детей. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F4D9426FB-824F-4E90-B8E5-9D72E1643926%2F%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B0%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B%20%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9.pdf&name=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B0%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B%20%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
25. Методические рекомендации «Концепция развития кадрового потенциала дошкольного образовательного учреждения». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-koncepciya-razvitiya-kadrovogo-potenciala-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-5806297.html (дата обращения: 31.10.2025).
26. Развитие кадрового потенциала образовательной организации СПО на основе мотивационного программно-целевого подхода. Журнал «Концепт». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kadrovogo-potentsiala-obrazovatelnoy-organizatsii-spo-na-osnove-motivatsionnogo-programmno-tselevogo-podhoda/viewer (дата обращения: 31.10.2025).
27. ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zarubezhnyy-opyt-organizatsii-protsessa-upravleniya-kadrovogo-obespecheniya-v-sisteme-gosudarstvennoy-sluzhby (дата обращения: 31.10.2025).
28. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ КАДРОВ С ПРИКЛАДНЫМИ КВАЛИФИКАЦИЯМИ: ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dopolnitelnoe-professionalnoe-obrazovanie-i-obuchenie-kadrov-s-prikladnymi-kvalifikatsiyami-otechestvennyy-i-zarubezhnyy (дата обращения: 31.10.2025).
29. Димаева, А. Зарубежный опыт в системе управления кадрами на государственной гражданской службе и его адаптация в российской практике. // Вестник университета. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zarubezhnyy-opyt-v-sisteme-upravleniya-kadrami-na-gosudarstvennoy-grazhdanskoy-sluzhbe-i-ego-adaptatsiya-v-rossiyskoy-praktike/viewer (дата обращения: 31.10.2025).
30. Проблемы и перспективы развития системы дополнительного профессионального образования научно-педагогических кадров вузов России. ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/351659220_Problemy_i_perspektivy_razvitia_sistemy_dopolnitelnogo_professionalnogo_obrazovania_naucno-pedagogiceskih_kadrov_vuzov_Rossii (дата обращения: 31.10.2025).
31. Эксперт ВШГУ предложила новые концепты формирования управленческого резерва системы образования. URL: https://vshgu.ranepa.ru/news/ekspert-vshgu-predlozhila-novye-kontsepty-formirovaniya-upravlencheskogo-rezerva-sistemy-obrazovaniya- (дата обращения: 31.10.2025).
32. Нормативно-правовая база по организации детского отдыха. Incamp. URL: https://incamp.ru/articles/normativno-pravovaya-baza-po-organizacii-detskogo-otdyha/ (дата обращения: 31.10.2025).
33. В Забайкалье возник дефицит сотрудников летних лагерей. ZAB.RU. URL: https://www.zab.ru/news/173981_v_zabaykale_voznik_defitsit_sotrudnikov_letnih_lagerey (дата обращения: 31.10.2025).
34. Проблемы и перспективы подготовки будущих педагогов к вожатской деятельности в детском оздоровительном лагере. Издательство ГРАМОТА. URL: https://gramota.net/materials/3/2016/1-2/13.html (дата обращения: 31.10.2025).
35. Кузнецова, А. Анна Кузнецова: в детских лагерях не хватает вожатых. Учительская газета. URL: https://ug.ru/anna-kuznecova-v-detskix-lageryax-ne-xvataet-vozhatyx/ (дата обращения: 31.10.2025).
36. Детским лагерям в Забайкалье не хватает персонала. Рамблер/женский. URL: https://woman.rambler.ru/children/51137021-detskim-lageryam-v-zabaykale-ne-hvataet-personala/ (дата обращения: 31.10.2025).
37. Нормативно-правовое обеспечение работы организаций отдыха детей и их оздоровления. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F3B69B9AC-0E7C-4C45-A6FB-10651A9CE375%2F%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE-%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B9%20%D0%BE%D1%82%D0%B4%D1%8B%D1%85%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B8%20%D0%B8%D1%85%20%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx&name=%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE-%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B9%20%D0%BE%D1%82%D1%8B%D1%85%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B8%20%D0%B8%D1%85%20%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.docx&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
38. Статья 12. Обеспечение прав детей на отдых и оздоровление. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_24795_17/e8cf650a273e8e2c39e083c799a9a3f25c74291f/ (дата обращения: 31.10.2025).
39. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F5B6E8236-1216-4652-976E-6F392576EC8F%2F%D0%A4%D0%97%20%D0%9E%20%D0%94%D0%9E%D0%9F%D0%9E%D0%9B%D0%9D%D0%98%D0%A2%D0%95%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E%D0%9C%D0%A3%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AE.pdf&name=%D0%A4%D0%97%20%D0%9E%20%D0%94%D0%9E%D0%9F%D0%9E%D0%9B%D0%9D%D0%98%D0%A2%D0%95%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%9E%D0%9C%D0%A3%20%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%9E%D0%92%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%AE.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
40. Современные аспекты подготовки будущих педагогов к организации летн. Мир науки. Педагогика и психология. URL: https://mir-nauki.com/PDF/02PDMN423.pdf (дата обращения: 31.10.2025).
41. ПОДГОТОВКА ВОЖАТЫХ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ И ЦЕНТРАХ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ДОЛ «НА ВЗМОРЬЕ» ООО «. Евразийский Союз Ученых. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_28416045_71096053.pdf (дата обращения: 31.10.2025).
42. Новые требования к обучению педагогов — что изменится с 1 сентября 2025 года. URL: https://www.garant.ru/news/1660604/ (дата обращения: 31.10.2025).
43. Обзор изменений законодательства в сфере образования. КонсультантПлюс: студенту и преподавателю. URL: https://www.consultant.ru/edu/student/changes_in_law/ (дата обращения: 31.10.2025).
44. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКИХ ЛАГЕРЯХ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-organizatsii-otdyha-i-ozdorovleniya-detey-v-detskih-lageryah-i-puti-ih-preodoleniya (дата обращения: 31.10.2025).
45. О проблемах подготовки педагогических кадров. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F090680A6-A30F-47CE-B427-0475E4D1B530%2F%D0%9E%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%85%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2.doc&name=%D0%9E%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%85%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2.doc&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
46. Выдержки из ФЗ «Об образовании в РФ». ФИЦ СНЦ РАН. URL: https://www.fbras.ru/docs/obrazovanie_v_rf.pdf (дата обращения: 31.10.2025).
47. Минпросвещения России начинает работу по формированию единой системы подготовки вожатых. Минпросвещения России. URL: https://edu.gov.ru/press/9079/minprosvescheniya-rossii-nachinaet-rabotu-po-formirovaniyu-edinoy-sistemy-podgotovki-vozhatyh/ (дата обращения: 31.10.2025).
48. Минпросвещения России приступает к формированию единой системы подготовки вожатых. Новосибирский государственный педагогический университет. URL: https://npunet.ru/news/minprosvescheniya-rossii-pristupaet-k-formirovaniyu-edinoy-sistemy-podgotovki-vozhatyih (дата обращения: 31.10.2025).
49. Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров для системы дополнительного образования. naukaru.ru. URL: https://www.naukaru.ru/ru/nauka/article/11790/view (дата обращения: 31.10.2025).
50. Основные нормативные правовые акты, необходимые для работы по организации отдыха детей. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A77E770-5527-4401-A480-1E14E297A194%2F%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%B0%D0%BA%D1%82%D1%8B%2C%20%D0%BD%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D1%8B%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%BE%D1%82%D0%B4%D1%8B%D1%85%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9.doc&name=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%B0%D0%BA%D1%82%D1%8B%2C%20%D0%BD%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D1%8B%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%BE%D1%82%D1%8B%D1%85%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9.doc&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
51. Нормативно-правовое обеспечение организации летнего отдыха детей и подростков. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/normativno-pravovoe-obespechenie-organizatsii-letnego-otdyha-detey-i-podrostkov (дата обращения: 31.10.2025).
52. Число кружков и секций для детей выросло в регионах на 60%. Ведомости. URL: https://www.vedomosti.ru/society/articles/2024/09/03/1063623-chislo-kruzhkov-i-sektsii-dlya-detei-viroslo-na-60 (дата обращения: 31.10.2025).
53. Оздоровительные лагеря ждёт очередная оптимизация. Октагон.Медиа. URL: https://octagon.media/istorii/ozdorovitelnye_lagerya_zhdyot_ocherednaya_optimizaciya.html (дата обращения: 31.10.2025).
54. В России 80 процентов детей охвачены программами дополнительного образования. Минпросвещения России. URL: https://edu.gov.ru/press/9036/v-rossii-80-procentov-detey-ohvacheny-programmami-dopolnitelnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 31.10.2025).
55. Использование технологии геймификаци в профессиональной подготовке вожатых. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A572EC4-E34B-426F-8D05-430C66567551%2F%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8%20%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B5%20%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%82%D1%8B%D1%85.pdf&name=%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8%20%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B5%20%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%82%D1%8B%D1%85.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
56. Дистанционные курсы для вожатых. ИППК Педработник.РФ. URL: https://pedrabotnik.ru/distantsionnye-kursy-dlya-vozhatyh (дата обращения: 31.10.2025).
57. Курс — Вожатый (дистанционное обучение) (72 часа). Педагогический Альянс. URL: https://pedalliance.ru/kursy-vozh/kurs-vozhatyy/ (дата обращения: 31.10.2025).
58. Школа вожатых. Обучение вожатых. ЦДО СПТ. URL: https://центр-спт.рф/obuchenie/shkola-vozhatykh/ (дата обращения: 31.10.2025).
59. Взаимодействие государства и частного бизнеса в системе дополнительного образования взрослых. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A572EC4-E34B-426F-8D05-430C66567551%2F%D0%92%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5%20%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%B8%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B1%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D1%81%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5%20%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%D0%B7%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%8B%D1%85.pdf&name=%D0%92%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5%20%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%B8%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B1%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D1%81%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5%20%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%D0%B7%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%8B%D1%85.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
60. Геймификация как педагогический инструмент подготовки вожатского отряда к. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A572EC4-E34B-426F-8D05-430C66567551%2F%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%B0%20%D0%BA.pdf&name=%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%B0%20%D0%BA.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
61. Курс подготовки вожатых 144 ак.часа Cвидетельство и приложение. edustudents. URL: https://edustudents.ru/kursy-vozhatyh/ (дата обращения: 31.10.2025).
62. Взаимодействие школы и дополнительного образования в современных условиях. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A572EC4-E34B-426F-8D05-430C66567551%2F%D0%92%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%20%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F%D1%85.pdf&name=%D0%92%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%20%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F%D1%85.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
63. Дистанционное обучение на воспитателя: кому, где, чему учиться. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A572EC4-E34B-426F-8D05-430C66567551%2F%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%3A%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83%2C%20%D0%B3%D0%B4%D0%B5%2C%20%D1%87%D0%B5%D0%BC%D1%83%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F.pdf&name=%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%3A%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83%2C%20%D0%B3%D0%B4%D0%B5%2C%20%D1%87%D0%B5%D0%BC%D1%83%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
64. Взаимодействие общего и дополнительного образования: теория и практика: методические материалы. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/vzaimodeystvie-obschego-i-dopolnitelnogo-obrazovaniya-teoriya-i-praktika-metodicheskie-materiali-5827725.html (дата обращения: 31.10.2025).
65. Государственная политика России в сфере дополнительного образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvennaya-politika-rossii-v-sfere-dopolnitelnogo-obrazovaniya (дата обращения: 31.10.2025).
66. МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОГО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ВОЖАТЫХ К ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-kompleksnogo-nauchno-metodicheskogo-obespecheniya-podgotovki-vozhatyh-k-organizatsii-deyatelnosti-vremennogo-detskogo (дата обращения: 31.10.2025).
67. Региональный центр по подготовке кадров для организации отдыха детей и их оздоровления. ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж». URL: https://ggk.org.ru/activity/regionalnyy-tsentr-po-podgotovke-kadrov-dlya-organizatsii-otdykha-detey-i-ikh-ozdorovleniya (дата обращения: 31.10.2025).
68. Геймификация в обучении: 7 способов, актуальных в 2024. iSpring. URL: https://www.ispring.ru/elearning-insights/gejmifikatsiya-v-obuchenii/ (дата обращения: 31.10.2025).
69. Технология и методика работы вожатого в лагере. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A572EC4-E34B-426F-8D05-430C66567551%2F%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%20%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B5.pdf&name=%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%20%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B5.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
70. Инновационные формы воспитательной деятельности в условиях летнего оздоровительного лагеря. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A572EC4-E34B-426F-8D05-430C66567551%2F%D0%98%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%B2%20%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F%D1%85%20%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%8F.pdf&name=%D0%98%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%B2%20%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8F%D1%85%20%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%8F.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
71. Геймификация в обучении: игровые приемы, которые работают. Unicraft. URL: https://unicraft.ru/blog/geymifikatsiya-v-obuchenii-igrovye-priemy-kotorye-rabotayut/ (дата обращения: 31.10.2025).
72. Психологическая готовность вожатых к работе в детском оздоровительном лагере. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskaya-gotovnost-vozhatyh-k-rabote-v-detskom-ozdorovitelnom-lagere (дата о��ращения: 31.10.2025).
73. Социальное партнерство — фактор становления молодого специалиста. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F1A572EC4-E34B-426F-8D05-430C66567551%2F%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BD%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20-%20%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0.pdf&name=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BD%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20-%20%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0.pdf&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
74. Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года. ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. URL: https://docs.cntd.ru/document/566113110 (дата обращения: 31.10.2025).
75. Инновационные механизмы стратегии развития социального партнерства. СЗИУ РАНХиГС. URL: https://sziu.ranepa.ru/images/doc/nauka/sborniki-2018/innovacionnye-mehanizmy-strategii-razvitiya-socialnogo-partnerstva.pdf (дата обращения: 31.10.2025).
76. МОО СДО Межрегиональная общественная организация. Содействие детскому отдыху. URL: http://www.camp.ru/ (дата обращения: 31.10.2025).
77. Что происходит в российском образовании: 6 трендов из статистики. Skillbox. URL: https://skillbox.ru/media/education/chto-proiskhodit-v-rossiyskom-obrazovanii/ (дата обращения: 31.10.2025).
78. Численность педагогических работников. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F5B6E8236-1216-4652-976E-6F392576EC8F%2F%D0%A7%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%281%29.docx&name=%D0%A7%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%281%29.docx&uid=D370A0F8-95F1-4E80-97CE-29007E442646&sid=0a5746b149b5ae6574c83e7cfd202452&sign=v_1C9eC7D1Qd8xX5u5s0UjI_k720WfL1oGv-C6n39zQ%3D&key=ya-browser-1709673891 (дата обращения: 31.10.2025).
79. В Минпросвещения рассказали, сколько в России учителей. Мел. URL: https://mel.fm/novosti/1032598-v-minprosveshcheniya-rasskazali-skolko-v-rossii-uchiteley (дата обращения: 31.10.2025).
80. Оценён дефицит учителей в России. Skillbox Media. URL: https://skillbox.ru/media/education/otsenen-defitsit-uchiteley-v-rossii/ (дата обращения: 31.10.2025).
81. Дефицит педагогов в России за пять лет вырос в 2 раза – исследование. URL: https://www.audit-it.ru/news/personnel/1086058.html (дата обращения: 31.10.2025).
82. Учитель современной российской школы — какой он. Т—Ж. URL: https://journal.tinkoff.ru/teacher-portrait/ (дата обращения: 31.10.2025).
83. Образование в цифрах: 2024. Институт статистических исследований и экономики знаний. URL: https://issek.hse.ru/news/892463200.html (дата обращения: 31.10.2025).
84. Учителей в Забайкалье за 8 лет стало меньше на 8,6%. ЧИТА.ру. 30 октября 2025. URL: https://www.chita.ru/text/education/2025/10/30/74201088/ (дата обращения: 31.10.2025).
85. Самое важное о проблемах образования. Данные статистики. Профсоюз «Учитель». URL: https://uchitel.org/posts/samoe-vazhnoe-o-problemah-obrazovaniya-dannye-statistiki/ (дата обращения: 31.10.2025).