Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
1 Художественные искания и особенности русской драматургии
1.1 Понятие драматургии, истоки ее зарождения
1.2 Русская действительность в драматургии: влияние политики и исторических событий на произведения
1.3 Художественные искания великих драматургов XX века
2 Место драматургии в современных учебниках по литературе и периодических изданиях
2.1 Проблемы изучения современных драматических произведений
2.2 Методика изучения драматических произведений в образовательной школе
Заключение
Литература
Приложение
3. Содержание
Выдержка из текста
Проблемы творчества А.С.Пушкина исследовались многими русскими и сербскими учеными. Ответы на сложные вопросы, поднимаемые в драматургии, имеют различный характер в данный момент. Многие пушкинисты сравнивали и сравнивают его творчество с современными авторами.
В работе мы обращаемся к драматическим текстам А.Предметом исследования выступают языковые особенности драматических произведений А.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
Серьезной проблемой является выявление возможных фактов наруше-ния развития ребенка, в первую очередь, органических причин и нездоровья. Выраженные признаки нарушения процесса развития ребенка, выявляемые при сопоставлении с групповыми нормативами, может стать тревожным про-гностическим признаком нездоровья.
Фразеология — сложный и трудоемкий предмет исследования, поскольку продолжают ся дискуссии о самом понятии фразеологиче ской единицы, о специфике фразеологического значения, расходятся мнения в вопросе о типо логии фразеологических единиц, недостаточно разрабо тана проблема описания специфики фразеологических единиц, функционирующих в пространстве художественного произведения. В этой связи настоящее исследование представляется актуальным, поскольку его целью является в дать комплексную характеристику фразеологическим единицам в произведениях С.
Изучение психологических, личностных особенностей подростков с проблемами в развитии, в частности с нарушением слуховой функции являет-ся актуальной проблемой современной общей, специальной и клинической психологии. Исследования известных ученых в этой области науки показыва-ют, что в абсолютном большинстве случаев уже в подростковом возрасте при тугоухости отмечается наличие адекватной самооценки и притязаний, специ-фические трудности в общении со здоровыми людьми: непонятны реакции со-беседника, общение часто носит неестественный характер (В.Ф. Матвеев, 1987, Т.Н. Прилепская, 1990, Л.И. Солнцева, 1988).
Возникает серьезная проблема — как в этой развивающейся сфере становиться и быть профессионалом.Цель исследования: изучение межличностных отношений старшеклассников. Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме;
Мировой океан является сферой приложения политических, экономических, оборонных и научных интересов большинства государств. На современном этапе одним из приоритетных направлений реализации этих интересов является решение проблемы изучения и освоения минеральных ресурсов Мирового океана, которые рассматриваются в качестве последнего в пределах земного шара источника рудного сырья, способного обеспечить устойчивость развития мировой экономики на многие десятилетия вперед.
Таким образом, сегодня по данной теме в исторической науке по–прежнему остается ряд проблем и неразрешенных вопрос.Цель исследования состоит в выявлении основных проблем изучения эпохи дворцовых переворотов в отечественной исторической науке. Объяснение происхождения существующих по данной теме проблем
Для овладения правильным произношением ребенку необходимо иметь достаточно подготовленный для произношения звуков артикуляционный аппарат, уметь воспроизводить необходимые артикуляционные уклады, включающие сложный комплекс движений. Поскольку у детей с ОНР наблюдаются выраженные отклонения в формировании ручной и артикуляционной моторики, то это, безусловно, существенно затрудняет и обучение, и воспитание, препятствует успешному развитию ребенка в целом.
Первоначально (то есть еще до возникновения политической лингвистики как особого научного направления) публикации по проблемам политической коммуникации воспринимались как разновидность стилистических или риторических исследований.
Список источников информации
1 Агеносов В.В. Русская литература XX века,
1. класс / Учеб. для образоват.учеб.заведений // Ч. 2, М.: Дрофа, 2001. – С.463, 465.
2 Белинский В.Г. Русский театр в Петербурге / Полное собр. соч., т.4. – С.337, т.5. – С.52.
3 Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов. – М.: Академ А, 2003. – С.14.
4 Бугров Б.С. Проблемы развития русской драматургии на современном этапе / Б.С. Бугров. – М., 1996. –С.158.
5 Власова Г.Н. Изучение классической драматургии в старших классах / Дис. канд. пед. наук. – М., 2001. – С.5.
6 Громова М.И. Эстетические искания в советской многонациональной драматургии 70-80 годов / М.И. Громова. – М., 1994. – С.47.
7 Громова М.И. Русская драма на современном этапе / 80-90 годы // М.И. Громова. – М., 1997. – С.78.
8 Драматургия / Открытая Энциклопедия // Words-Info.com/ru/dramatyrgija.html
9 Зайцева О.Н. Литературное образование в 5-6 классах / Методические рекомендации для учителя // О.Н. Зайцева, М.Б. Ладыгин. – М., 1996.
10 Ершова Л.В. Методика работы над драмой на уроках литературы / Из опыта работы // Новосибирск, 2008. – С.16.
11 Колков И.В. Изучение драматургии в школе / Пьеса А.Н. Островского Гроза // Автореферат. – М., 2006. – С.4-6.
12 Лейдерман Н.Л. О единой системе литературного образования школьников / Литература в школе. – 1998. — № 4. – С.183.
13 Лейдерман Н.Л. Теоретические основы курса литературы в 5-7 классах / Филологический класс, 2001. — № 6. – С.8.
14 Литература / Справочник школьника. М., 2006. С.161.
15 Литература / Программа. – М.: Русское слово, 2006.
16 Макогоненко Г. От Фонвизина до Пушкина / Из истории русского реализма // Г.Макогоненко. – М., 1989. – С.236.
17 Маташова Т.С. Методические предложения по изучению драматургии 70-80 годов в школе / Т.С. Маташова. – М., 2007. – С 2, 14.
18 Методика школьного изучения драматического произведения в аспекте жанра / Материал с уроков литературы. – М., 2009. – С.3, 10-12, 14.
19 Пульхритудова Е.М. Художественные искания в драме / Современная русская советская литература, Часть 2. // Под редакцией А.Г. Бочарова. – М., 1997. – С.227.
20 Ревякин А.И. О русской драматургии, предшествующей А.Н. Островскому / А.И. Ревякин. – М.: Просвещение, 1984. – С.4, 5.
21 Ревякин А.И. Искусство драматургии А.Н. Островского / А.И. Ревякин. – М., 1984. – С.167.
22 Русская литература XX века / Очерки, портреты, эссе,
1. класс, часть 2 // Под редакцией Ф.Ф. Кузнецова. – М. 1998. – С.21.
23 Смирнова Н.Л. Методика изучения драматических произведений в 5-8 классах / Дис. канд.пед.наук // Екатеринбург, 2004. С.8.
24 Современная русская советская литература / Литературный процесс 50-80 годов // Под редакцией А.Г. Бочарова, Г.А. Белой. – М., 1997. – С.188.
25 Шапошников В. Великие литературные открытия / В. Шапошников. – Новосибирск. – 1991. – С.14. список литературы
