Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ 4
1.1 Методологическая основа обучения 4
1.2 Характеристика процесса обучения 10
1.3 Закономерности обучения 13
1.4 Виды и стили обучения 18
1.5 Образовательные технологии 29
1.6 Типы организации социальных отношений в процессе обучения 30
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ 31
2.1 Современная отечественная психология 31
2.3 Программа психологической поддержки неуспевающих учеников 34
2.4 Результаты и интерпретация исследования 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
Выдержка из текста
В течение жизни человек сталкивается с достаточно большим количеством самых разнообразных проблем, решает он их тоже по-разному: когда сам, когда обращается за помощью. Но, безусловно, то, что модель реагирования на сложную ситуацию складывается в детстве, в школе. Очень многое зависит от того, как к ребенку относились родители, учителя, одноклассники. Кто помогал, кто давал советы, кто и каким образом реагировал на первые неудачи и очень важные в дошкольном и школьном возрасте победа.
Все проблемы похожи на снежный ком: сначала все кажется незначительным (подумаешь, у ребенка 3 в четверти), а потом проблем становится все больше и больше (уже и друзья не те, и компания, и в школу ребенок перестал ходить…), а ребенок (школьник, дошкольник, не важно, ЧЕЛОВЕК) уже не ждет ни чьей помощи, даже если предлагать будут – откажется. Поэтому целесообразно разрешать маленькие проблемы до того, как они превратятся в большие проблемы.
Объект исследования: ученики 5 …………………..
Список использованной литературы
1. Баранов СП. Сущность процесса обучения. М., 1986.
2. Бодровская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2012. – 304 с.
3. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Юрайт-М, 2001. – 607 с.
4. Битынова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. Профессия – школьник: программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2012.
5. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. Т. М., 1983.
6. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. Вып. 4. М.: Сентябрь, 1996.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
8. Желдак И.М. практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания М.: институт общегуманитарных исследований, 2001 – 240 с.
9. Лидерс А.Г. психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.
10. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Юрайт-М, 2001. – 607 с.
11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2012.
12. Рубинштейн С.Л.. Общая психология. СПб.: Питер, 2011.
13. Солодилова О.П. Возрастная психология вопросах и ответах: учебное пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2014. — 288 с.
14. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 288 с.
15. Циркин С.Ю. (общая редакция). Справочник по психологии и психотерапии детского и подросткового возраста — СПб.: Питер, 2012. – 752с.
16. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. Ростов н/Дону: «Феникс», 2014. – 320 с.
17. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2012. – 349 с.