Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава 1 Речь, особенности ее развития в дошкольном возрасте 6
1.1 Общая характеристика речи: понятие, основные функции и виды речи 6
1.2 Развитие и проблемы развития речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 10
Глава 2 Подходы к решению проблеме развития речи дошкольников 16
2.1 Задачи и методические принципы развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении 16
2.2 Процесс формирования речи дошкольников, основные направления работы по развитию речи дошкольников 22
Заключение 27
Список литературы 29
Выдержка из текста
Одной из актуальнейших задач дошкольной педагогики и психологии является проблема развития речи у детей дошкольного возраста. Так как от особенностей развития речи зависит становление многих мыслительных процессов, определяющих личностные характеристики ребёнка. Сегодня к речи относятся, главным образом, как к главному средству, обеспечивающее взаимодействие и сотрудничество людей.
Образование на ступени дошкольных учреждений представляет собой неотъемлемую составляющую непрерывного обучения. Как раз с детского сада начинается развитие связной речи, формирование словаря речи: дошкольник начинает играть роль активного коммуникатора со сверстниками, на первых занятиях, групповых играх, в ходе целенаправленной подготовке к школе.
Язык и речь традиционно рассматривались в психологии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Значение речи, помимо психологической, имеет и социальную актуальность. Речь рассматривается как составной элемент в структуре коммуникативной деятельности, которая в свою очередь играет решающую роль в становлении познавательной активности ребенка. Посредством общения и речи ребенок учится получать информацию из сокровищницы общечеловеческого социально-исторического опыта. Речь и язык служат основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а так же необходимым условием воспитания и обучения.
Именно поэтому в дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня владения ими связной речью, объема словаря, зависит успешность дальнейшего обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.
Речевое развитие представляется чрезвычайно важным в общем психическом развитии ребенка. Именно речь, как важнейшая психическая функция человека, выступает тем самым универсальным средством общения, которое позволяет организовывать действия и развивать мышление ребенка. Неполноценное же, недостаточное развитие речи ограничивает возможности ребенка в познании окружающего мира, затрудняет его общение с окружающими, а также препятствует формированию полноценной личности.
Вопросами возникновения, развитие и формирование речи дошкольника занимались многие ученые-дидакты. Большой вклад в изучение развития и формирование речи внесли зарубежные и отечественные психологи и педагоги, как прошлого, так и настоящего: Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и многие другие.
И как показывают исследования (О.С. Ушаковой, Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной и др.), в настоящее время существует проблема речевого развития у детей дошкольного возраста, которая связана с нарушениями либо в структурном компоненте их речи, например звукопроизношения, либо наблюдается комплексное отставание речевых компонентов: например, нарушение звукопроизношения сопровождается несформированностью связной речи. Распространенной проблемой развития речи дошкольника становится и несформированность лексико-грамматического строя речи (неадекватное использование суффиксов, нарушение в согласовании в роде, числе и падеже и т.д.).
Зачастую словарный запас старших дошкольников находится на уровне бытовой повседневной ситуации, дети не знают обобщающих понятий, родственных слов и т.д. Состояние связной речи некоторых детей также вызывает тревогу: пересказ часто доступен детям только с помощью наводящих вопросов, а при составлении сюжетных рассказов по картинкам отмечается склонность к перечислению отдельных предметов или действий.
Именно поэтому проблема развития речи детей дошкольного возраста является важнейшей задачей дошкольной педагогики и психологии, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким, а нескомпенсированные речевые нарушения, как известно, приводят в дальнейшем к школьной неуспеваемости. Кроме того только своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка в целом.
В развитии речи необходимо целенаправленное обучение речи и речевому общению, так как при стихийном речевом развитии, без специального обучения, лишь некоторые могут достичь высокого уровня развития речи. Поэтому центральной задачей специального обучения, которое проводится в дошкольном образовательном учреждении, является формирование у детей языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи.
Таким образом, актуальность и значимость проблемы развития речи дошкольников обусловили цель исследования: изучить проблему развития речи у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие речи.
Предмет исследования: проблема развития речи у дошкольников.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1. Раскрыть характеристику речи: понятие, функции и виды речи.
2. Рассмотреть развитие и проблемы развития речи детей дошкольного возраста в онтогенезе.
3. Раскрыть задачи и методические принципы развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении.
4. Процесс формирования речи дошкольников, основные направления работы по развитию речи дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод синтеза и обобщения.
Теоретической основой исследования послужили методические и научные исследования по развитию речи дошкольников в трудах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.С. Выготского, В.Н.Корчагиной, А.Н. Леонтьева, Ж.Пиаже, Ф.А. Сохина, Е.И.Тихеевой, Б.И. Яшиной и других авторов.
Структура и объем работы. Структура исследования состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы. Общий объем работы составляет 31 страницу.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. [Текст]
/ М.М. Алексеева. В.И. Яшина. –М.: Академия, 2009. – 159 с.
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
4. Бородич. А.М. Методика развития речи детей: учебное пособие / А.М. Бородич. – Издание 2-е, переработанное. – Москва: Просвещение, 1981. – 255 с.
5. Венгер, Л.А. Психология. [Текст]
/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2008. – 328 с.
6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии).
7. Гавриш Н.В. Некоторые пути формирования образной речи старших дошкольников. – М.: Дрофа, 2008. – 431 c.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 472 С.
9. Гербова, В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей. [Текст]
/ В.В. Гербова. — М.: Просвещение, 2002. — 238 с.
10. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие / В.П. Глухов. — М.: ACT: Астрель, 2010. — 358 с.
11. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста [Текст]
/ Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2011. – 144 с.
12. Дошкольная педагогика [Текст]
/ Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.М. Сохина. – М.: Просвещение, 2008. – 307 с.
13. Дошкольник 4-5 лет в детском саду: Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие [Текст]
/ Т.И. Бабаева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 480 с.
14. Занятия по развитию речи в детском саду: Программа и конспект [Текст]
/ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 2011. – 368 с.
15. Корчагина, В.Н. Речевой онтогенез: методические рекомендации / В.Н. Корчагина, А.Е. Оксенчук. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2014. – 48 с.
16. Леонтьев А. Н. Основы теории речевой деятельности / А.Н. Леонтьев. — М., 1974. — 314 с.
17. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка: Учеб. пособие / М.Р. Львов; Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. – Москва, 1983 . – 86 с.
18. Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]
/ Н.В. Новотворцева. – Ярославль: «Гринго», 2013. – 254 с.
19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка [Текст]
/ Ж. Пиаже. — СПб., 2008. – 431с.
20. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина –М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
21. Савушкина E.В. Некоторые аспекты речевого развития дошкольников в педагогике.: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 512 c.
22. Степанова, Г. Эмоциональное состояние ребёнка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского сада [Текст]
// Дошкольное воспитание. — 2009. — № 5. – С.32-36.
23. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст]
/ Е.И. Тихеева. — М.: Просвещение, 2009. — 263 с.
24. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст]
/ Г.А. Урунтаева. — М.: Академия, 2012. — 241 с.
25. Ушакова, О. Развитие речи детей 4-7 лет //Дошкольное воспитание. — 2010. — № 1. — С.59-66.
26. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие /Г.В. Чиркина. — М.: АРКТИ, 2012. — 240 с.
27. Эльконин, Д.Б. Психология развития [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. — М., Педагогика, 2008 . – 144 с.
