Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Основы развития творческого мышления в образовании 5
1.1.Понятие творческого мышления 5
1.2.Концепции развития творчества в современном образовании 14
Глава 2.Развитие творческого мышления у младших школьников 20
2.1.Характеристика младших школьников 20
2.2.Мышление младших школьников 22
2.3.Активизация творческого мышления младших школьников 30
Заключение 39
Список литературы 40
Содержание
Выдержка из текста
Однако существующая практика создания учебного материала для начальной школы свидетельствует о высокой значимости для развития детей этого возраста конкретно-образной наглядности, в особенности с содержанием эмоционально привлекательного сюжета. При этом творчески развивающие возможности такой наглядности, отображающей события, действия субъектов (персонажей) в социально-предметной ситуации, не получили психологического обоснования.
При изучении творческого мышления использовались тесты П. Торренса. Тесты творческого мышления П. Торренса, как указывают Н.Б. Шумакова, Е.И. Шебланова могут быть использованы в исследованиях интеллектуального развития человека; при выявлении детей со скрытым творческим потенциалом.
Под креативностью в широком смысле понимают способность человека отказаться от стереотипных способов мышления, способность обнаруживать новые способы решения проблем или новые способы выражения. Цель данной работы изучить возможности уроков ИЗО для развития творческого мышления младших школьников.
В настоящее время вопрос о развитии творческого мышления у младших школьников приобретает особую актуальность. Перечислить методы и методические приёмы, которые способствуют развитию творческого мышления у школьников. Изучить ошибки, которые допускаются при развитии творческого мышления младших школьников.
В связи с такими акцентами социокультурного развития общества меняются и требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, которое направляет особо внимание психолого-педагогической научной общественности на развитие воображения и мышления молодежи.Известно, что развитие мышления, творческого и логического, образного и конструктивного, эффективного и продуктивного, всецело зависит от оптимальных условий образования, связанных с задачами раскрытия, развития и реализации возможностей для совершенствования мыслительной деятельности подрастающего поколения.
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Методологическую основу исследования составляют: теория познания; концептуальные положения теории творчества; психологической и педагогической науки о творческой деятельности и творческой сущности личности; об активности субъекта в познавательной деятельности; основные положения системного подхода как методологического способа познания педагогических фактов, явлений, процессов; личностно ориентированного и деятельностного подходов к организации учебно-воспитательного процесса и учебно-творческой деятельности учащихся.
Над изучением данного вопроса трудились множество психологов и педагогов, такие как Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., Занков Л.В., Давыдов В.В., Немов Р.С. и т.д., они расширили теорию развития мышления и научно обосновали ход решения творческих задач, определили критерии, способствующие и препятствующие нахождению верного заключения.
Проявление и развитие творческих способностей также способствует формированию «Я-концепции» ребенка, сопровождает его социализацию и помогает усвоению традиций, этических и эстетических канонов.
Новые подходы требуют знания психологических основ общения и обучения, дидактических и методических умений, соответствующих приемов организации учебного процесса. Основой формирования творческих способностей учащихся является правильное понимание педагогом проблемы творчества, как способа бытия человека, как формы его жизнедеятельности.
В данной работе рассматривается процесс обучен ия иностранному языку – в аспекте развития творческих навыков при помощи технологии критического мышления (с применением методики «мозгового штурма»), а также с использованием информационных технологий . Целью данного исследования является рассмотрение методов формирования и развития творческих способностей у школьников на уроках (иностранного языка) в средней школе .
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и четырех параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы (51 библиографическое описание) и приложения. Объем работы составляет
4. листа.
Список литературы
1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. — М., 1980.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс. 2000.
3. Ариарский, М. А. Прикладная культурология. — СПб, СПбГУКИ, 2001.
4. Басова, А.Г. История педагогики / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров. — М., 1984.
5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России, 1994.
6. Богданова, Т. Г. Психология. — М.: Академия, 2002.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение,1968.
8. Боскис, Р.М. Развитие творческих способностей детей. — М.: Психология, 2004. — 304 с.
9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. — М., 1991.
10. Выготский, Л.С. Детская психология. // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1984. Т. 4.
11. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1984. Т. 3.
12. Гильбух, Ю. З. Внимание: одаренные дети. — М., 1991.
13. Горшков, С.П. Экзодинамические процессы освоенных территорий. — М.: Инфра-М, 2002. — 429 с.
14. Журавлев, А.Л. Социальная психология. — М.: Инфра-М, 2006. — 406 с.
15. Запорожец, А. В. Психическое развитие ребенка. // Избранные психологические труды.: В 2 т. — М., 1986. Т.1.
16. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М., 1989.
17. Кон, И.С. Ребенок и общество. — М., 1988.
18. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. — Новосибирск, 1990.
19. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. — М., 1996.
20. Никитина, М.И. Социализация детей в условиях учебно-воспитательной работы школы. — СПб., 1997.
21. Нудельман, М. М. Представления школьников об оценке их личности сверстниками // Вопросы психологии. — 2003. — № 6. С. 26-29.
22. Общая психология. Под редакцией А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1986.
23. Пенин, Г.Н. Воспитание учащихся. — СПб.: КАРО, 2006. — 496 с.
24. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. — М, 2000.
25. Подласый, И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.
26. Пономарева, З.А. Традиции и новации в воспитании детей // Модернизация образования. — СПб., 2003.
27. Прилепская, Т. Н. Характеристика некоторых личностных особенностей школьников // Всесоюзная научная конференция «Человек, природа, общество». Актуальные проблемы теории и практики педагогической психологии: Тез. докл. Апрель 2005 . — М., 2006.
28. Речицкая, Е.Г. Развитие школьников в процессе внеклассной работы. — Л., 1988.
29. Татарченкова, С.С. Организация методической работы в современной школе. — М.: Каро, 2007. — 296 с.
30. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. — СПб: СПбГАК, 1996. — 275 с.
31. Харламов, И.Ф. Педагогика. — М.: Гардарики, 2007. — 431 с.
32. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М., 1995.
список литературы
