Содержание
Введение 2
Глава 1. Семейное воспитание как актуальная педагогическая проблема 5
1.1. Особенности семейного воспитания 5
1.2. Проблемы семейного воспитания в наследии выдающихся педагогов современности 9
Глава 2. Семейное воспитание в представлении отечественных педагогов 19 – 20 века 13
2.1. Взгляды П. Ф. Лесгафта, П. Ф. Каптерева, Л. Н. Толстого, А. Н. Острогорского на проблемы семьи 13
2.2. Проблема семейного воспитания в педагогике А. С. Макаренко 18
2.3. К.Д. Ушинский об искусстве воспитания детей родителями 25
2.4. Родительская педагогика в наследии В.А. Сухомлинского 28
Заключение 33
Список использованной литературы 34
Выдержка из текста
Актуальность. Современность требует глубокого осмысления опыта общественной жизни, целостных гуманистических приоритетов, обеспечивающих гармонизацию национального, общечеловеческого, общественного, государственного и семейного воспитания.
Семья как фундамент общества, обеспечивает воспроизведение и продолжение человеческого рода. Каждое новое поколение народа вбирает в себя опыт предшественников, психологические особенности поведения, антропологию физического типа и все это является отражением тысячелетней истории развития культуры. В условиях кризиса семья становится едва ли не единственным звеном, способным выдержать психологические, экономические и социальные перегрузки, обеспечивая при этом моральную и духовную поддержку человеку.
Семья является незаменимым, глубоко специфическим социальным институтом развития личности. В течение всей жизни семья является важнейшим компонентом микросреды, а для ребенка, особенно в первые годы его жизни, влияние семьи доминирует над всеми другими воздействиями, в значительной степени определяя ее жизненный путь в будущем. Именно в семье закладываются основы ценностно-мотивационной сферы личности, формируется его характер. Влияние семьи на развитие личности зависит от ее состава, морально-психологического климата, социальной ориентации, общей и педагогической культуры родителей, времени и характера общения каждого из них с ребенком, единства или противоречивости требований к ней, круга семейных интересов и тому подобное. Особое значение для развития личности ребенка имеют такие условия.
Родительское тепло, взаимное уважение в семье, доверие к ребенку. Нравственное развитие ребенка возможно только в семейной атмосфере взаимного уважения и доверия. Дети, которые эмоционально зависят от родителей и испытывают к ним большую привязанность, вырастают более совестливыми сравнению с теми, кто не знал таких отношений. Доверчивые, душевные отношения способствуют тому, что дети уважают родителей, восхищаются ими и стремятся быть похожими на них, что в конечном счете формирует у них положительные моральные качества. Дети, которые чувствуют заботу, любовь и доверие родителей, учатся так же относиться к другим. Подростки, которые живут в атмосфере враждебности и непонимания, хотя и боятся своих родителей, но принимают их черты.
То, в какой степени ребенок идентифицирует себя с одним из родителей, зависит от частоты, интенсивности и близости их общения. Для сына, который проводит больше времени с отцом, влияние последнего будет решающим. Аналогично, девочка, которой ближе общество матери, скорее идентифицирует себя именно с ней. Благодаря частому и интенсивному общению с родителями (особенно если оно демократическое) ребенок перенимает и усваивает родительские ценности и нормы. Односторонний авторитарное влияние родителей приводит к слабым эмоциональных связей с детьми и снижает эффективность воспитания.
Семейная дисциплина, методы воспитания, которые используются родителями. Семейная дисциплина влияет на моральное развитие детей, когда проводится в жизнь не хаотично, а последовательно; когда поддерживается с помощью доверительного общения и убеждения, а не внешнего контроля; когда между детьми и родителями складываются демократические отношения, а не процветает вседозволенность или деспотизм. Одним из важнейших аспектов дисциплины является последовательность действий родителей и их взаимная согласованность. Непоследовательность требований создает в семье нестабильной, нервную обстановку, что, естественно, не способствует нравственному развитию детей, а иногда приводит к их враждебности и даже противоправных поступков.
Как мы видим, семейная педагогика имеет множество аспектов, как теоретических, так и прикладных, поэтому необходимо систематизировать их. Для этого целесообразным будет использование исторических сведений о семейной педагогике.
Цель исследования: рассмотреть основные проблемы семейной педагогики в контексте исторических представлений
Объект исследования: семейная педагогика
Предмет исследования: обзор исторических представлений о семейной педагогике
Гипотеза исследования: систематизация данных об истории семейной педагогике позволит выявить основные ее проблемы и выделить пути их решения.
Методы исследования:
Методологические следования ученых-педагогов 19-20 века.
Список использованной литературы
1. А.С. Макаренко – человек, педагог, ученый, писатель: СССР, Россия, Урал: материалы 10-х Всероссийских Макаренковских студенческих педагогических чтений / под ред. В.С. Третьяковой. Екатеринбург: «Раритет», 2013. 298 с.
2. Акопян М.А. Роль семейного воспитания в становлении личности. Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 2. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2008. – C. 9-15.
3. Амонашвили Ш.А.Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе / Ш. Амонашвили. — М.: Амрита, 2011. — 336 с.
4. Бордовская Н. В. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов/ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — С. Пб: Питер, 2006.-304 с.
5. Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. М.: Академия, 2007.
6. Воробьева К.Н. // Развитие антропологического подхода в педагогике семейного воспитания во второй половине ХIХ – начале ХХ вв. /www.mosgu.ru/
7. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: Учебное пособие / Л.С. Выготский — М.: Академия 2006. 512с.
8. Дивицына, Н.Ф. Семьеведение / Н.Ф. Дивицына. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 228 с.
9. Карпович, Е. Б. Воспитание детей в семье : самое главное : практ. пособие / Е. Б. Карпович, Е. И. Карпович. – Минск : ИВЦ Минфина, 2013. – 333 с.
10. Копенкина, Т.Е. Семейная педагогика П.Ф. Лесгафта. [Текст] / Т.Е.Копейкина // Культура поведения в парадигае педагогики ненасилия. — СПб., 2006. — С. 146 -148.
11. Куровская, С. Н. Педагогика семьи : учеб. пособие / С. Н. Куровская. – Минск : Тесей, 2006. – 192 с.
12. Лазарев А.А. Семейная педагогика: Учебное пособие / А.А.Лазарев — М.: Академия 2005. 314с.
13. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии : учеб. пособ. [для студ. вузов] / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Академия, 2007. –511 с.
14. Лунёв Р. С.. Психолого-педагогическая деятельность П. Ф. Каптерева в истории российской педагогики //Человек и образование № 3 (16) 2008
15. Осипов, Е. Д. Педагогика семьи : пособие для студ. пед. специальностей высш. учеб. заведений / Е. Д. Осипов ; под ред. А. Н. Сендер. – Брест : БрГУ, 2008. – 157 с.
16. Синиченко О. В. Проблематика и поэтика «Педагогической поэмы» А. С. Макаренко : дисс…канд. филол. наук : 10.01.01 / Синиченко Ольга Викторовна. – М., 2006. – 198 с.: ил.
17. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина; изд. 4-е. М.: Академия, 2008.