Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
Глава
1. Актуальность проблемы.2
Глава
2. Сущность, этапы и механизмы процесса социализации.2
Глава
3. Последствия «навешивания» ярлыков.8
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 2 ОКТЯБРЯ 1992 Г. № 1156
«О МЕРАХ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДОСТУПНОЙ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ СРЕДЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»10
ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА ОТ
1. ДЕКАБРЯ 1948 Г.10
ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА ОТ
2. НОЯБРЯ 1959 Г.11
ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ ИНВАЛИДОВ ОТ 9 ДЕКАБРЯ 1971 Г.11
КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА ОТ
2. НОЯБРЯ 1989 Г.13
ВСЕМИРНАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ ВЫЖИВАНИЯ, ЗАЩИТЫ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 30.09.90 Г.13
Глава
4. Проблема социализации в историческом аспекте.14
Глава
5. Современные подходы к проблеме социализации.
Новые социальные технологии.16
Глава
6. Родители и дети.24
Глава
7. Раннее вмешательство в развитие.31
Глава
8. Шансы на полноценную жизнь.33
Глава
9. Выводы.36
Список литературы:36
Выдержка из текста
В настоящие время процесс социализации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т. д. Вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы социализации.
Однако проблемы социализации инвалидов, особенно детей-инвалидов в отечественной литературе все еще не являются предметом специального исследования. Хотя проблема социализации детей, подростков и взрослых с нарушениями психического и физического развития весьма актуальна и в теоретическом, и в практическом отношении.
По данным ООН, в мире насчитывается примерно
45. миллионов людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часа жителей нашей планеты.
Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и
10. детей с другими психическими и физическими недостатками) всего в мире около
20. миллионов детей с ограниченными возможностями.
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза.
В 1995 г. в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 453 тысяч детей-инвалидов, получающих социальную пенсию. Но фактически таких детей в два раза больше: по расчетам ВОЗ их должно насчитываться около 900 тыс. — 2-3% детской популяции
Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями, среди них 70-75% являются инвалидами [2, с 5].
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.).
Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социализации.
Список использованной литературы
1.Карвялис В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов //Дефектология. 199». № 1.
2.Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями — эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. М.,1997.
3.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.
4.Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. № 4, 1997.
5.Ткачева В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 1998. № 1
6.Горячева Т.Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям // Мир психологии. 1998. № 2.
7.Цукерман И.В. Проблема социализации выпускников специальных школ для детей с нарушениями слуха // Дефектология. 1998. № 1
8.Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. 1998. № 3.
9.Базоев В.3. Поддержка профессионального образования глухих в Великобритании //Дефектология. № 3, 1997.
10.Г. М. Иващенко, Е. Н. Ким. «Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты-1». Президентская программа «Дети России»
11.«Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями» Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. А. Исаева, Институт социальной работы, М., 1996 г.
12.З. Матейчек «Родители и дети» М., «Просвещение», 1992 год.
13. «Современные подходы к болезни Дауна» по ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфорда. М., «Педагогика», 1992 год.
14.Л. С. Алексеева и др. «Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе — комплексе «Детская личность». Президентская программа «Дети России». М., 1997 год.
15.Р. С. Немов «Психология» Книга 1. М., 1998 год.
