Глубокое исследование проблем социализации молодежи в современном российском обществе: Теории, вызовы и пути оптимизации

В 2023 году 66% молодых россиян оценивают свой жизненный путь как успешный, демонстрируя заметный оптимизм в отношении доступных возможностей для личностного и профессионального роста. Однако за этой обнадеживающей статистикой скрывается сложная палитра вызовов и препятствий, с которыми сталкивается современная молодежь в процессе своей социализации. В условиях стремительной цифровизации, кардинальных социально-экономических трансформаций и геополитической нестабильности процесс становления личности, усвоения социальных норм и ценностей, а также успешной интеграции в общество становится все более многогранным и проблематичным.

Данная работа посвящена глубокому исследованию и систематизации проблем социализации молодежи в современном российском обществе. Мы сфокусируемся на возрасте от 14 до 35 лет включительно, как это определено Федеральным законом «О молодежной политике в Российской Федерации», признавая эту социально-демографическую группу ключевым фактором будущего развития страны. Цель настоящего исследования — не только выявить и проанализировать актуальные проблемы, но и предложить академически обоснованные пути их оптимизации, опираясь на ведущие теоретические подходы и эмпирические данные.

Структура работы выстроена таким образом, чтобы последовательно раскрыть все грани заявленной проблематики. Мы начнем с определения ключевых терминов, заложив фундамент для дальнейшего анализа. Затем обратимся к теоретическим основам, чтобы понять, как наука осмысливает процесс социализации. После этого перейдем к подробному разбору актуальных проблем и вызовов, стоящих перед российской молодежью, включая влияние цифровизации и социально-экономических сдвигов. Отдельное внимание будет уделено статистическому портрету современной молодежи и анализу роли различных агентов социализации. Завершит исследование блок, посвященный государственной молодежной политике и конкретным формам поддержки, а также предложениям по оптимизации процессов социализации.

Понятийный аппарат исследования

Прежде чем углубляться в анализ, важно четко обозначить терминологический фундамент, на котором будет строиться наше исследование. Точное понимание ключевых концепций позволяет избежать двусмысленности и обеспечивает методологическую строгость.

Социализация – это многогранный, непрерывный процесс, начинающийся с рождения и продолжающийся на протяжении всей жизни индивида. Он представляет собой усвоение образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, а также знаний и навыков, необходимых для успешного функционирования в обществе. Этот процесс двусторонний: общество постоянно передает свои культурные ценности и нормы, а индивид их осваивает, адаптируя к собственному опыту и мировосприятию. Как отмечал американский социолог Ф.Г. Гиддингс, введший термин в 1887 году, социализация – это «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни».

Молодежь – это не просто возрастная категория, а социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, специфического социального положения и определенных социально-психологических качеств. В контексте российского законодательства, Федеральный закон «О молодежной политике в Российской Федерации» определяет молодежь как лиц в возрасте от 14 до 35 лет включительно, что является важным ориентиром для данного исследования.

Агенты социализации – это те «проводники», через которых происходит усвоение индивидом социальных норм и ценностей. Это отдельные личности, группы, а также социальные институты, участвующие в этом процессе. Их традиционно делят на:

• Первичные агенты: ближайшее и непосредственное окружение человека. К ним относятся родители, братья и сестры, бабушки и дедушки, другие родственники, друзья семьи, сверстники, учителя, тренеры. Их функции универсальны и взаимозаменяемы, они формируют базовые установки личности.
• Вторичные агенты: представители формальных организаций и институтов. Это администрация школы, вуза, предприятия, армия, полиция, церковь, государство, сотрудники средств массовой информации. Их функции, как правило, узкоспециализированы и не взаимозаменяемы, они формируют более специфические социальные компетенции.

Молодежная политика – это комплексная система государственных и общественных мер, направленных на улучшение человеческого капитала молодежи. Её суть заключается в создании условий и предоставлении возможностей для самореализации молодых людей, а также в инвестировании в наиболее активную часть населения с целью достижения устойчивых позитивных изменений в экономике и социальной сфере. Государственная молодежная политика стремится обеспечить, чтобы молодежь стала полноценным и полноправным членом общества, активно участвующим во всех сферах его жизнедеятельности. Её цели включают защиту прав и интересов молодежи, обеспечение равных возможностей, создание условий для участия в жизни общества, повышение межнационального и межконфессионального согласия, формирование нравственных ориентиров и культуры семейных отношений.

Самореализация – это процесс раскрытия и реализации своих потенциальных возможностей, способностей и талантов. Это стремление достигнуть своих целей и мечтаний, найти своё предназначение и удовлетворение в жизни. Проблематика самореализации имеет глубокие корни в философской мысли, начиная с Аристотеля, который считал эвдемонию (счастье, благополучие) достижимой через полную реализацию потенциальных возможностей человека. В ХХ веке американский психолог А. Маслоу включил потребность в самореализации в высший уровень своей знаменитой «пирамиды потребностей», подчеркивая её фундаментальное значение для полноценного человеческого существования.

Теоретические основы изучения социализации молодежи

Изучение социализации молодежи – это не просто описание эмпирических фактов, но и глубокое осмысление underlying механизмов и процессов, опирающееся на богатый теоретический багаж социологии и психологии. Различные школы мысли предлагали свои подходы к пониманию того, как индивид становится частью общества, как формируется его личность и как взаимодействуют объективные социальные структуры с субъективным миром человека, что позволяет выстроить комплексную картину.

Структурно-функциональный подход

В основе структурно-функционального подхода лежит представление об обществе как о сложной социальной системе, подобной живому организму, где каждый элемент (социальный институт, группа, индивид) выполняет свою специфическую функцию, способствуя поддержанию общего равновесия и стабильности. Основоположниками этой парадигмы являются такие гиганты мысли, как Огюст Конт, Герберт Спенсер, Эмиль Дюркгейм и Толкотт Парсонс. Их объединяла базовая идея «социального порядка» – имманентного стремления любой системы к сохранению собственного равновесия и гармоничной согласованности своих элементов.

В контексте социологии молодежи структурно-функциональный подход акцентирует внимание на двух ключевых аспектах: социальной структуре (целостности взаимосвязанных элементов и процессах их воспроизводства) и социальной организации (принципах соотнесения и функционирования элементов общества как единой системы). В этой системе молодежь играет критически важную роль, выполняя две главные социально значимые функции. Во-первых, она является основным «транслятором» ценностей, норм и практик, обеспечивая непрерывное воспроизводство социального порядка. Молодое поколение перенимает культурное наследие, адаптирует его и передает дальше, тем самым сохраняя преемственность и идентичность общества. Во-вторых, молодежь выступает как агент инноваций и изменений, но в рамках этого подхода её роль чаще всего рассматривается с точки зрения интеграции в существующую систему и освоения предписанных социальных ролей для поддержания стабильности. Из этого следует, что стабильность общества напрямую зависит от успешности этого процесса, а любые сбои в нём могут привести к социальным дисфункциям.

Деятельностный подход

Деятельностный подход предлагает иной взгляд на формирование личности, помещая в центр анализа практическую деятельность человека как особую форму его психической активности. Согласно этой концепции, личность не просто пассивно усваивает внешние воздействия, но активно формируется и развивается в процессе взаимодействия с миром через деятельность. Внутреннее богатство человека, его индивидуальность и уникальность определяются прежде всего разнообразием тех видов деятельности, в которые он реально включен, и тем личностным смыслом, которым он наполняет эту деятельность.

Личность в этом контексте рассматривается как совокупность социальных характеристик, приобретаемых в предметной деятельности, когда человек выполняет определенную общественно полезную роль. Социальная среда, в которой индивид занимается такой деятельностью, вступая в деловые и межличностные отношения через общение, является не просто фоном, а активным источником становления его личности. Выдающийся вклад в развитие этого подхода внесла культурно-историческая школа Л.С. Выготского, где человек понимается как деятельностное существо, активно преследующее свои цели и задачи, формирующееся в диалоге с культурой и другими людьми через совместную деятельность. Для молодежи это означает, что возможности для участия в разнообразных видах деятельности – от учебы и работы до волонтерства и хобби – напрямую влияют на её развитие и самоопределение.

Интеракционистский подход

Интеракционизм – это методологический подход, который акцентирует внимание на социальном взаимодействии (интеракции) как ключевом процессе формирования личности и поведения. Само название происходит от английского «interaction», обозначающего взаимодействие индивидов посредством общения в группе или обществе. В отличие от структурно-функционального подхода, который смотрит на общество «сверху вниз», интеракционизм фокусируется на микроуровне, на том, как люди конструируют социальную реальность в повседневном общении.

Основоположником этой парадигмы считается Джордж Герберт Мид, который подчеркивал, что участники коммуникации постоянно ориентируются на мнение других. Общение здесь рассматривается как «обмен символами», где для успешного взаимодействия необходимо «принимать роль другого» или «генерализованного другого» (обобщенного образа общества). Это позволяет индивиду видеть себя глазами других, предвидеть их реакции и корректировать собственное поведение. В рамках интеракционизма глубоко изучены структура личности, процессы социализации, ролевое поведение и функции референтных групп – тех групп, на которые индивид ориентируется в своих ценностях и поведении.

Чарльз Хортон Кули развил теорию «зеркального Я», согласно которой самосознание человека формируется через общение с другими людьми и усвоение их мнений о себе. Мы видим себя такими, какими, по нашему представлению, нас видят другие. Для молодежи интеракционизм особенно актуален, поскольку именно в этом возрасте активно происходит поиск идентичности через общение со сверстниками, формирование референтных групп и освоение множества социальных ролей.

Психоаналитический подход

Психоаналитическое направление, базирующееся на концепциях Зигмунда Фрейда, Рут Бенедикт и Эрика Эриксона, вносит в изучение социализации молодежи глубинные пласты бессознательных процессов и внутренних конфликтов. Фрейд с его теорией «эдипова комплекса» предлагал объяснение природы межпоколенческих конфликтов и агрессивного поведения, трактуя их как результат подавленных желаний и неразрешённых психологических драм.

В рамках этого подхода молодежь рассматривается как социальная группа, последовательно проходящая через определенные стадии психосоциального развития, каждая из которых характеризуется специфическими кризисами, потрясениями и конфликтами. Эрик Эриксон, развивая идеи Фрейда, создал свою теорию восьми стадий психосоциального развития, где подростковый возраст и ранняя юность (период, соответствующий понятию «молодежь») выделяются как критический этап формирования идентичности – «кризис идентичности против ролевого смешения». В это время молодой человек активно ищет свое место в мире, экспериментирует с различными ролями, ценностями и убеждениями, пытаясь интегрировать различные аспекты своего «Я» в единое целое. Неспособность успешно пройти этот кризис может привести к формированию расплывчатой или негативной идентичности, что, в свою очередь, может проявляться в девиантном поведении или сложностях с адаптацией. Таким образом, психоаналитический подход позволяет глубже понять внутренние мотивы и эмоциональные состояния, лежащие в основе процесса социализации молодежи.

Актуальные проблемы и вызовы социализации российской молодежи в условиях цифровизации и социально-экономических трансформаций

Современная российская молодежь оказалась на пересечении мощных трансформационных процессов, которые радикально меняют ландшафт её социализации. Стремительная цифровизация, глубокие социально-экономические сдвиги и глобальные вызовы формируют уникальный набор проблем и вызовов, требующих детального анализа.

Социально-экономические трансформации и их влияние

Несмотря на общий оптимизм — исследования 2023 года показывают, что 66% молодых россиян оценивают свой жизненный путь как успешный, а 80% молодежи в городах-миллионниках чувствуют поддержку — проблемы самореализации остаются волнующей темой. Молодые люди сталкиваются с серьезными структурными препятствиями. Низкие зарплаты, сложности с поиском работы без опыта, отсутствие протекции (41% указывают на эту проблему), коррупция (39%) и отсутствие перспектив в своем населенном пункте (30%) значительно затрудняют их профессиональное становление. В некоторых регионах, например, в Омске, проблемы с заработками затрагивают до 71% молодежи, что подчеркивает региональную специфику этих вызовов. Сокращение различных молодежных программ, выражающееся в снижении финансирования и изменении приоритетов, также напрямую влияет на возможности для развития и самореализации.

Помимо профессионального самоопределения, молодежь сталкивается с целым комплексом социальных проблем. Жилищная и финансовая проблемы, алкогольная и наркотическая зависимости, а также сложные психологические состояния, такие как депрессия и тревожность, становятся всё более распространенными. Психологи отмечают, что у многих молодых людей наблюдается завышенный уровень ожиданий, «розовые очки» и однобокий взгляд на ситуацию. Плохое знание собственных возможностей и реалий социальной среды часто приводит к разочарованию во взрослой жизни. Особую тревогу вызывает феномен инфантилизма – психологической незрелости, сохранения детских черт во взрослом возрасте, который проявляется у 20-30% молодых людей в возрасте 18-25 лет.

Проблема социально-психологической дезадаптации в подростковом возрасте является одной из наиболее значимых, затрагивая 30-40% подростков, а в группах риска достигая 50-60%. Изменение социокультурных норм и ценностей в российском обществе в условиях глобализации, проявляющееся в распространении индивидуализма, потребительских ценностей и снижении авторитета традиционных институтов, лишь обостряет эту проблему, препятствуя успешной адаптации. Неустойчивое социальное положение и маргинальный статус молодежи, осложненные периодом физического и личностного созревания, подчас приводят к попаданию в девиантные или асоциальные сферы социума, о чем свидетельствует ежегодный рост подростковой преступности на 4-5%. Это является ярким индикатором системных проблем в процессе социализации.

Влияние цифровизации на социализацию

Современная цифровая среда — Интернет, социальные сети, цифровые платформы — оказывает все более глубокое и всеобъемлющее влияние на повседневную жизнь молодых россиян, кардинально меняя способы общения и формы социализации. Для 91% молодежи социальные сети стали основным источником информации о значимых событиях общества и страны. Молодые люди, выросшие в цифровую эпоху, так называемые «цифровые аборигены», реализуют новую модель цифрового поведения, существуя в условиях мгновенного доступа к бесконечным источникам информации и множественности цифровых точек соприкосновения (гаджеты, аккаунты).

Цифровизация имеет как положительные, так и негативные аспекты.

Среди положительных аспектов можно выделить:

• Эффективное средство коммуникации: 76% молодежи активно используют социальные сети и мессенджеры для общения.
• Создание онлайн-сообществ по интересам: виртуальные платформы позволяют молодым людям находить единомышленников, развивать хобби и участвовать в совместных проектах, расширяя круг общения за пределы географических границ.
• Расширение доступа к образовательным ресурсам: онлайн-курсы, вебинары, электронные библиотеки и научно-популярные платформы значительно обогащают возможности для самообразования и профессион��льного развития.

Однако негативные аспекты цифровизации не менее значимы и представляют серьезные вызовы:

• Трудности социализации и приобретения коммуникативных навыков в реальной жизни: неограниченное время, проведенное в сети, может приводить к снижению живого общения, обеднению эмоционального опыта и сложностям в построении реальных межличностных отношений.
• Воздействие недостоверной или искаженной информации, нежелательного контента: молодые люди подвержены риску столкновения с фейковыми новостями, пропагандой нездорового образа жизни, насилия, сексизма, расизма, разжигания розни, а также сетевым мошенничеством и манипулированием сознанием. Актуальными для российских подростков являются онлайн-риски, такие как кибербуллинг, фишинг.
• Внутренние (личностные) риски: обеднение творческого мышления, культивирование экстремистских настроений, изменение поведения в совокупности с потребительской идеологией и социальной разобщенностью, угроза интересам личности в информационной сфере.

Особое внимание следует уделить таким «слепым зонам», как формирование «гибридного типа саморегуляции» у молодежи. Постоянное наслаивание противоположных образцов, ценностей и норм, получаемых из различных цифровых источников, формирует сложный, иногда противоречивый ментальный комплекс. Более того, цифровая среда может приводить к приобретению не реальных, а виртуальных навыков, умений и опыта, таких как управление аватаром, взаимодействие в игровых мирах, создание цифрового контента. Это формирует новый тип и структуру личности, где виртуальная идентичность порой становится более значимой, чем реальная. Цифровизация становится серьезной альтернативой традиционным институтам социализации – семье, школе и университету. Снижение живого общения и перенос значительной части социальных взаимодействий в онлайн-формат могут приводить к упрощению смыслов и значений, когда, например, успеха можно добиться, ведя модный блог, без получения образования или стабильной работы, что искажает традиционные представления о жизненном пути. В конечном итоге, не становится ли стремление к «виртуальному успеху» ловушкой, отвлекающей молодежь от реального развития и самореализации?

Статистический портрет современной российской молодежи

Понимание проблем социализации невозможно без опоры на актуальные статистические данные, которые рисуют объективный портрет российской молодежи. Эти цифры позволяют оценить масштаб демографических, социальных и экономических тенденций, влияющих на жизнь молодого поколения.

Демографические особенности

Согласно данным Росстата, по состоянию на 2023 год в России проживает 22,6 млн человек в возрасте от 15 до 29 лет, что составляет около 15% всего населения страны. Эта группа является сравнительно малочисленной, поскольку представляет собой поколение, родившееся в период демографического спада 1989-2003 годов. Однако в ближайшие годы ожидается изменение этой тенденции: на смену им придет более многочисленная группа, родившаяся в 2000-х годах, что потенциально может повлиять на социальные процессы и государственную политику.

Ценностные ориентации

Ценностные ориентации молодежи отражают их приоритеты и жизненные установки. Исследования показывают, что подавляющее большинство молодых россиян в возрасте 14-35 лет идентифицируют себя как граждане РФ (83% в 2022 году), что свидетельствует о высоком уровне патриотизма и гражданской идентичности.

В структуре ценностей доминируют:

• Семейные ценности:
  • Здоровье членов семьи и безопасность семьи: по 97%
  • Отношения в семье: 96%
  • Материальное положение семьи: 95%
  • 91% молодых россиян считают важным поддерживать теплые отношения со всеми членами семьи.
• Ценности, характеризующие условия по месту проживания:
  • Инфраструктура и возможности для достижения целей: по 94%
  • Экологическая ситуация: 90%
• Экономическая ситуация в стране важна для 89%, полноценный досуг – для 83%.
• Личное здоровье: 65% молодежи внимательно относятся к своему здоровью, а 61% учащихся и 65% молодых людей назвали физическое и психическое здоровье главной ценностью.

Меньшую значимость, однако все еще высокую, имеют ценности личностного развития:

• Возможности для самореализации: 80%
• Карьерный рост: 79%
• Хорошее образование: 78%

Среди других ключевых ценностей выделяются собственное благополучие, возможность приносить пользу своему народу и желание изменить мир. Интересно, что 72% учащихся считают, что самостоятельно формируют свои ценностные ориентиры, но при этом 77% признают авторитет родителей. Подавляющее большинство молодых людей проявляют себя как яркие индивидуалисты: 92% считают важным отстаивать свои личные границы, 76% не учитывают возраст и статус собеседника, а 73% рассчитывают на свои силы, а не на коллектив. В целом, в ценностное ядро российской молодежи входят любовь, семья, материальное благополучие, здоровье, дружба, права человека, свобода, справедливость, развитие, безопасность, самореализация, при этом приоритетными часто оказываются рациональные (материальные) ценности.

Образование и занятость

Россия демонстрирует высокие показатели в сфере образования:

• Высшее образование: Страна занимает лидирующие позиции по показателю охвата молодежи высшим образованием, опережая многие развитые страны. Около 47% девушек и 35% молодых людей в возрасте 25-34 лет имеют высшее образование (данные на 2015 год, к 2021 году показатели выросли до 50,2% для женщин и 39,2% для мужчин в возрастной группе 25-34 лет).
• Продолжение обучения: Более 88% молодежи в возрасте 15-19 лет получают знания в учебных заведениях. В 2022 году 27% выпускников всех уровней высшего образования продолжили обучение (по сравнению с 21% в 2021 году).
• Магистратура и аспирантура: Наблюдается тенденция к увеличению числа магистрантов (с 237,5 тысяч в 2010 году до 391,4 тысяч в 2022 году), хотя число аспирантов сократилось (со 154,6 тысяч до 87,4 тысяч).
• Платное образование: В 2022 году платный прием в вузы составил 50,7%, что незначительно превысило бюджетный.

Что касается занятости:

• Уровень занятости: Уровень занятости среди молодежи в возрасте 15-29 лет увеличился до 93,6% во втором квартале 2023 года.
• Безработица: Уровень безработицы среди соискателей в возрасте 15-29 лет снизился с 10,7% в 2020 году до 6,4% во втором квартале 2023 года.
• Активное совмещение: Более 50% учащейся молодежи, получающей высшее образование, работает на постоянной или эпизодической основе, что свидетельствует об активном совмещении учебы и работы.
• Снижение NEET: Число молодых людей в возрасте от 15 до 24 лет, которые не учатся, не работают и не осваивают профессиональных навыков (NEET — Not in Education, Employment, or Training), снизилось до рекордно низкого уровня с 2001 года — 1,4 млн человек в 2023 году.

Несмотря на эти позитивные тенденции, сохраняется проблема: работодатели неохотно берут кандидатов без опыта работы, что создает барьеры для трудоустройства молодых специалистов. Именно этот нюанс зачастую становится критическим для начала карьеры, требуя от государства и бизнеса более гибких подходов к формированию кадрового резерва.

Благосостояние и психологическое благополучие

Материальное положение семьи является одной из важнейших ценностей для молодежи (95%), и желание разбогатеть характерно для значительной части молодых россиян (44% юношей и 35% девушек в 2019 году). Однако большинство молодежи (65%) считает, что сегодня в России молодым людям сложно добиться успеха в жизни и реализовать себя, а финансовые трудности называют основной преградой.

Факторы психологического благополучия российской молодежи в возрасте от 18 до 35 лет включают характеристики семейного статуса, позитивное отношение к своему будущему, следование мировым трендам и доверие к современным инновационным технологиям. Молодые люди, ориентированные на крепкую семью и хорошее образование, а также позитивно воспринимающие перспективы в будущем, демонстрируют более высокие значения общего благополучия. При этом отмечено, что приоритетная ориентация на повышение материального достатка и власти, в отрыве от других ценностей, коррелирует с более низким общим благополучием. Это подчеркивает, что истинная самореализация и удовлетворенность жизнью не сводятся к исключительно материальным благам.

Агенты социализации: Семья, образование, СМИ и субкультуры в современном контексте

Процесс социализации, будучи многовекторным, опирается на сложную систему агентов, каждый из которых вносит свой уникальный вклад в формирование личности. В современном российском обществе, в условиях стремительных изменений, роль этих агентов трансформируется, приобретая новые грани и вызовы.

Семья как первичный агент социализации

Семья традиционно является первым и важнейшим агентом первичной социализации, закладывающим фундаментальные основы личности. Именно в семье формируются характер, способности, базовые ценности и отношение к окружающему миру. От степени развития внутрисемейных взаимоотношений зависит, как ребенок будет воспринимать других людей, труд, самого себя.

Однако современная российская семья переживает ряд трансформаций, которые оказывают существенное влияние на процесс социализации:

• Более позднее вступление в брак: Средний возраст вступления в первый брак у мужчин составляет 27,1 года, у женщин – 25 лет (по данным 2022 года).
• Рост доли сожительств: До 30% всех союзов приходится на сожительства, что изменяет юридический статус и стабильность отношений.
• Высокая доля детей, рожденных вне брака: Около 20% детей появляются на свет вне зарегистрированного брака.
• Снижение рождаемости и сокращение количества детей: Эти тенденции ведут к уменьшению числа многодетных семей и изменению динамики внутрисемейных отношений.
• Существенное снижение жизненного уровня семей: Экономические трудности могут усугублять психологическую атмосферу и ограничивать возможности для полноценного развития детей.

Эти тенденции, наряду с педагогическими ошибками и сложной психологической атмосферой (например, конфликтные отношения, низкий социально-экономический статус), могут привести к тому, что семья перестает быть основным институтом социализации. Для большинства (более 60%) так называемых «трудных подростков» характерны неблагоприятные семейные условия, что подчеркивает критическую важность семейного благополучия. В таких случаях другие институты социализации могут играть неблагоприятную роль, если они не компенсируют семейные дефициты, а, наоборот, усугубляют их.

Образовательные учреждения

Школы и высшие учебные заведения играют ключевую роль в социализации, выступая в качестве важных моделей социального мира. Здесь дети и молодежь постигают законы общества, учатся строить отношения с окружающими, выполнять социальные роли, не выходя за рамки установленных правил и норм. Школа, как социально-образовательный институт, влияет на молодое поколение, унифицируя их развитие и определяя не только будущие профессиональные возможности, но и личностные характеристики. В школьной жизнедеятельности представлены основные механизмы социализации, включая целенаправленное воспитание, социальное научение, подражание, идентификацию и рефлексию.

Образовательная система также является важным источником политической социализации молодежи. Уроки обществознания и гражданского образования позволяют ознакомиться с основами политической системы России, её ценностями и принципами. Грамотно построенная воспитательная работа в школе целенаправленно и систематически влияет на формирование гражданской позиции и ценностных ориентаций. Однако недостаточная включенность политических тем в учебный процесс или их формальное изложение может привести к развитию равнодушия к политике, что проявляется в низком уровне электоральной активности молодежи – менее 30% на региональных выборах.

Средства массовой информации (включая интернет)

Средства массовой информации (пресса, радио, телевидение, интернет) являются мощным социальным институтом и распространенными каналами коммуникации, особенно для молодого поколения, которое часто называют «медиапоколением». Молодежь является активным пользователем СМИ, и этот период жизни наиболее привлекателен для информационно-психологических воздействий.

СМИ выполняют многообразные функции: информирование, содействие образованию и социализации, отдых и развлечения, приобщение к культуре. Роль массовой коммуникации в формировании мировоззрения молодежи неоспорима, особенно в век всеобщей информатизации. В каждом государстве СМИ могут выступать как конструктивным, так и деструктивным средством формирования массового сознания.

Интернет стал неотъемлемой частью современного общества и оказывает мощное влияние на социализацию молодежи. Стремительное развитие интернета и доступность социальных платформ позволяют молодым людям получать информацию и общаться друг с другом без каких-либо преград, активно выражая свое мнение по политическим вопросам, делясь новостями и комментариями. Социальные сети являются основным источником информации о значимых событиях общества и страны для 91% молодежи.

Двойственное влияние интернета:

• Положительное: Эффективное средство коммуникации, предоставление платформ для общения (76% молодежи используют соцсети и мессенджеры для общения), создание онлайн-сообществ по интересам, расширение доступа к образовательным ресурсам и возможностям самообразования.
• Негативное: Возможность проводить неограниченное количество времени в сети, что приводит к трудностям социализации и приобретению коммуникативных навыков в реальной жизни. Воздействие недостоверной или искаженной информации, нежелательного контента, сетевое мошенничество, манипулирование сознанием, пропаганда нездорового образа жизни, насилия, экстремизма.

Молодежные субкультуры

Молодежные субкультуры – это группы молодых людей, объединенных общими интересами, ценностями, образом жизни и символикой. Они являются важной частью современной культуры и оказывают значительное влияние на индивидуальное развитие и социальные изменения. Интерес к субкультурам вызван естественной потребностью подростков в причислении себя к определенному сообществу, что является неотъемлемой и важной составляющей социализации. В подростковом возрасте, когда человек ищет себя и пытается понять, кто он, субкультуры предоставляют поддерживающее окружение и людей, разделяющих схожие интересы, помогая в формировании идентичности. Влияние субкультур проявляется во внешнем виде, участии в мероприятиях, различных действиях и акциях. Принадлежность студента к той или иной субкультуре может влиять на его поведение, академическую успеваемость и взаимодействие в вузе.

В зависимости от типа субкультуры могут быть как позитивные, так и негативные последствия для формирования личности подростка. Позитивные субкультуры способствуют развитию талантов, формированию здоровых ценностей и расширению кругозора. Однако в случае вовлечения в деструктивные субкультуры (например, «ЧВК Редан»), где подростки могут чувствовать себя комфортно и быть полномочными субъектами, в то время как в семье или в школе они ощущают себя чужими, возникают серьезные риски. В таких ситуациях требуются консультации психолога и поддержка родителей, чтобы вывести ребенка из-под влияния деструктивных групп. По данным исследований, молодежные субкультуры в современной России охватывают значительную часть школьников старших классов и студентов, при этом более 40% подростков идентифицируют себя с той или иной субкультурой.

Государственная молодежная политика и формы социальной поддержки в российском обществе

Государственная молодежная политика (ГМП) в Российской Федерации — это комплексный и многоуровневый инструмент, направленный на интеграцию молодежи в общественные процессы и реализацию ее потенциала. Она представляет собой систему мер нормативно-правового, финансово-экономического, организационно-управленческого, информационно-аналитического, кадрового и научного характера, реализуемых на основе взаимодействия с институтами гражданского общества и самими молодыми людьми.

Правовые основы и цели ГМП

Правовую основу ГМП закрепляют ключевые документы:

• Федеральный закон «О молодежной политике в Российской Федерации» от 30.12.2020 №489-ФЗ, который определяет основные понятия, принципы и направления деятельности.
• Конституция Российской Федерации (пункт «е» части 1 статьи 72), относящая общие вопросы воспитания, образования, науки, культуры, физической культуры и спорта, молодежной политики к совместному ведению Российской Федерации и субъектов Российской Федерации.

Ключевые цели ГМП амбициозны и стратегически важны для будущего страны:

• Достижение устойчивого социально-экономического развития.
• Повышение глобальной конкурентоспособности и национальной безопасности страны.
• Упрочнение лидерских позиций России на мировой арене.
• Активное расширение возможностей для эффективной самореализации молодежи и повышение уровня ее потенциала как ценного человеческого капитала.

Основные направления и механизмы ГМП

Государственная молодежная политика реализуется по множеству направлений, охватывающих все сферы жизни молодого поколения:

1. Правовая защита: Обеспечение соблюдения прав и законных интересов молодежи, создание условий для их реализации.
2. Политическое участие: Развитие молодежного парламентаризма, вовлечение молодых людей в общественно-политическую жизнь.
3. Воспитание и ценности: Создание системы патриотического, нравственного и духовного воспитания, формирование у молодежи неприятия идеологий терроризма, экстремизма и устойчивости к их пропаганде.
4. Самоопределение: Создание условий для самоопределения молодежи в жизненно важных вопросах деятельности и образа жизни.
5. Поддержка семьи: Государственная поддержка молодой семьи и формирование культуры семейных отношений.
6. Социальная активность: Вовлечение молодежи в социальную практику, развитие созидательной активности.
7. Психологическая помощь: Содействие в оказании социально-психологической помощи, поддержка в трудных жизненных ситуациях.
8. Инициативы: Поддержка инициативных проектов молодежи, грантовая и экспертная помощь.
9. Здоровый образ жизни: Вовлечение молодых граждан в социальный и внутренний туризм, поддержка социального спорта.
10. Развитие: Повышение мотивации у молодых граждан к самообразованию и правовое просвещение.
11. Творчество и региональная поддержка: Содействие в развитии творческого потенциала молодежи и поддержка сельской молодежи.

Важной частью механизмов реализации ГМП являются конкретные программы и проекты:

• «Глобальное образование»: Программа, направленная на финансирование обучения российских граждан за границей по программам магистратуры, аспирантуры или ординатуры, что позволяет молодым специалистам получить передовой опыт и знания.
• Федеральный проект «Молодежь России»: Направлен на создание условий для эффективной самореализации молодежи, развитие инфраструктуры и информирование о существующих возможностях. В рамках проекта проводятся образовательные программы, такие как «Голос поколения», «Матрешка», «Сигнал», «Орбита», «Импульс», целью которых является развитие управленческих, профессиональных компетенций, а также поддержка некоммерческих организаций и студенческих движений.
• Проекты для талантливой молодежи:
  • «Россия – страна возможностей»: Масштабная платформа для реализации потенциала молодых людей в различных сферах.
  • «Большая перемена»: Проект, объединивший более 11 млн участников, направленный на раскрытие талантов и способностей школьников.
  • «Твой ход»: Проект с более чем 1 млн участников, сфокусированный на студентах.
  • «Движение первых»: Всероссийское детско-юношеское движение, охватывающее более 4,7 млн участников, нацеленное на формирование ценностей и активной гражданской позиции.
  • «Артек»: Международный детский центр, который традиционно является площадкой для развития лидерских качеств и талантов.

Эти проекты обеспечивают стартовые возможности для миллионов молодых россиян, создавая социальные лифты и платформы для развития.

Формы социальной поддержки молодежи

Государство предлагает различные формы прямой и косвенной социальной поддержки:

• Поддержка талантливой молодежи:
  • Присуждение премий Президента РФ (например, по 125 тысяч рублей ежегодно 2000 лучшим учителям).
  • Стипендии Президента РФ (от 2000 до 10000 рублей в месяц).
  • Повышенные академические стипендии для студентов с выдающимися достижениями.
• Образовательная поддержка:
  • Право на бесплатное высшее образование.
  • Предоставление льготного образовательного кредита с государственной поддержкой, где ставка по кредиту составляет всего 3% годовых, что делает высшее образование более доступным.
• Поддержка молодых специалистов:
  • Отсутствие испытательного срока при первом трудоустройстве по специальности.
  • Предоставление льгот и финансовой поддержки, включая стимулирующие доплаты (до 100% должностного оклада в первые 3 года работы).
  • Льготы на покупку и обустройство жилья, компенсация расходов на проезд.
• Поддержка молодых семей: Субсидии на покупку жилья, где государство может компенсировать до 35% стоимости жилья, что помогает решить одну из наиболее острых проблем.
• Занятость: Реализуется Долгосрочная программа содействия занятости молодежи на период до 2030 года, направленная на сокращение безработицы и создание условий для трудоустройства.

Оценка эффективности ГМП

Оценка эффективности ГМП — это комплексный процесс, предполагающий улучшение положения молодежи в обществе и увеличение ее вклада в развитие страны. Ожидаемые результаты включают:

• Повышение уровня здоровья и качества образовательных услуг.
• Увеличение доходов молодых людей, сокращение безработицы и правонарушений.
• Повышение деловой, предпринимательской, творческой, спортивной активности.
• Рост уровня самоорганизации и самоуправления, увеличение числа участвующих в выборах.

Для более объективной оценки разрабатывается российская система оценки эффективности ГМП и положения молодежи. Она включает такие показатели, как доля молодежи, участвующей в волонтерской деятельности, уровень удовлетворенности молодежи качеством жизни, а также количество реализованных молодежных проектов и инициатив. Это позволяет не только отслеживать динамику, но и корректировать стратегические направления политики.

Особенности социализации молодежи в условиях мегаполиса (на примере Санкт-Петербурга)

Социализация в условиях крупного города имеет свои уникальные черты, значительно отличающиеся от процессов в малых населенных пунктах. Мегаполис, такой как Санкт-Петербург, является одновременно источником огромных возможностей и специфических вызовов для молодого поколения.

Влияние городской среды

Крупные города, подобно Санкт-Петербургу, предоставляют молодежи значительно более широкий спектр возможностей для проведения досуга, культурного развития и самореализации. Мегаполис предлагает изобилие клубов, спортивных секций, театров, кинотеатров, концертных площадок, парков, музеев, баров, ресторанов, библиотек и прочих общественных мест. Этот богатый выбор может быть ограничен лишь материальным достатком, наличием свободного времени и, в некоторых случаях, корпоративными или субкультурными границами.

Многообразие возможностей в мегаполисе стимулирует формирование установки на разнообразие форм социального поведения. Здесь меньше удивления вызывают необычные формы самопрезентации и следование альтернативным стилям жизни, чем в провинции. Это способствует формированию атмосферы мультикультурности, где сосуществуют различные этнические, социальные и культурные группы, обогащая социальный опыт молодежи. Богатство выбора также стимулирует своеобразное «коллекционирование» молодыми людьми впечатлений от посещения различных сообществ, что расширяет их кругозор, но может и приводить к фрагментарности идентичности.

Для мегаполисов характерна более высокая степень автономности людей. Человек имеет возможность легко входить в сообщества, не связанные с его повседневной жизнью (например, профессиональные, по интересам), и так же легко их покидать. Это дает свободу, но одновременно может способствовать социальной разобщенности и чувству анонимности. Важно отметить, что даже внутри одного мегаполиса в каждом районе возникают свои социальные и культурные особенности, которые влияют на формирование личностных черт молодых жителей.

Сравнительный анализ показывает, что молодые люди из провинциальных городов (до 70%) чаще придерживаются более консервативных взглядов по сравнению с жителями крупных городов (до 40%). Это объясняется меньшим разнообразием социальных ролей, институтов социализации и культурных образцов в провинции, что формирует более гомогенную и традиционную ценностную систему.

Эмпирические данные и примеры (Санкт-Петербург)

Эмпирические исследования подтверждают специфику социализации в мегаполисах. Например, исследование, проведенное в 2018 году среди молодежи Екатеринбурга (14-30 лет, N = 2051), показало, что взросление в условиях стремительной интернетизации общества оказало значительное влияние на сознание, поведенческие склонности и привычки молодых людей. Интернет для большинства молодежи в крупных городах является чем-то большим, чем простое средство коммуникации; он имеет признаки полноценной среды обитания. Это проявляется в высоком уровне вовлеченности (более 85% молодежи проводят в сети более 3 часов в день) и переносе значительной части социальных взаимодействий в виртуальное пространство.

В контексте Санкт-Петербурга, исследования социализации молодежи указывают на двойственный характер влияния городской среды. С одной стороны, Северная столица предоставляет широкие возможности для образования и профессионального роста благодаря наличию множества престижных вузов, научных центров и развитого рынка труда. Это привлекает молодежь из регионов, создавая динамичную и конкурентную среду. С другой стороны, этот же высокий темп жизни и преобладание виртуальных форм общения усиливают конкуренцию и риски социальной изоляции. Молодые люди могут испытывать трудности с формированием глубоких личных связей, сталкиваться с чувством одиночества на фоне кажущегося изобилия контактов. Актуальной для Санкт-Петербурга, как и для других крупных городов, остается проблема социализации в цифровой среде, касающаяся влияния на формирование социальных навыков, межличностных отношений, восприятие социальных норм и ценностей. Молодежь мегаполисов вынуждена постоянно балансировать между реальным и виртуальным мирами, что требует от них высокой адаптивности и цифровой компетентности. Однако, разве не этот баланс и адаптивность являются ключом к успешному существованию в современном, постоянно меняющемся мире?

Перспективы и пути оптимизации процесса социализации молодежи

Осознание глубины и многогранности проблем социализации российской молодежи неизбежно ведет к поиску эффективных решений. Оптимизация этого процесса требует комплексного подхода и совместных усилий государства, общества, семьи и самих молодых людей.

Развитие компетенций и противодействие рискам

Ключевой задачей в условиях цифровой эпохи является развитие цифровой компетентности у подрастающего поколения. Это не только умение пользоваться гаджетами, но и критическое мышление, способность анализировать информацию, распознавать фейки и манипуляции. Одновременно необходима активная профилактика наиболее частых онлайн-рисков, таких как кибербуллинг, распространение фейковой информации, фишинг, а также обучение навыкам совладания с ними. Это должно стать неотъемлемой частью образовательных программ и семейного воспитания.

Важно активно противостоять неблагоприятному воздействию внешней среды, сосредоточившись на поднятии уровня дескриптивной этики, правосознания, физической культуры, спорта и стремления к саморазвитию в целом. Это способно привести к формированию здоровой, ответственной и гармонично развитой нации.

Отдельное внимание необходимо уделить феномену деструктивных субкультур. При вовлечении в такие группы, как «ЧВК Редан», где подростки могут находить ощущение принадлежности и значимости, в то время как в семье или школе они чувствуют себя чужими, критически важна консультация психолога. Однако не менее важными являются любовь, помощь и забота родителей, которые могут стать тем якорем, что поможет ребенку выйти из-под негативного влияния и вновь обрести себя.

Содействие самореализации и интеграции

Для успешной интеграции молодежи в экономику и общество важно формировать и развивать ключевые компетенции и ценности:

• Цифровая грамотность: Умение работать с информацией, использовать цифровые инструменты для учебы, работы и творчества.
• Креативность и критическое мышление: Способность генерировать новые идеи и анализировать информацию.
• Мягкие навыки (Soft Skills): Коммуникация, эмоциональный интеллект, работа в команде, лидерские качества.
• Предпринимательская инициатива: Готовность брать на себя ответственность, создавать новые проекты и рабочие места.
• Патриотизм и социальная ответственность: Сознание своей принадлежности к стране и готовность вносить вклад в её развитие.

Для создания благоприятных условий необходимо увеличивать социально-коммуникативную активность детей и строить целостную систему воспитательных воздействий семьи и образовательного учреждения. Только через согласованные действия этих ключевых агентов социализации можно обеспечить гармоничное развитие личности.

В этом контексте опыт успешных проектов, объединяющих талантливую молодежь со всех регионов, демонстрирует свою эффективность:

• «Россия – страна возможностей»: Масштабная экосистема проектов для развития и самореализации.
• «Большая перемена»: Более 11 млн участников, ориентированный на школьников.
• «Твой ход»: Более 1 млн участников, сфокусированный на студентах.
• «Движение первых»: Более 4,7 млн участников, направленный на патриотическое воспитание и развитие лидерства.
• «Артек»: Традиционная площадка для развития и отдыха.

Эти проекты обеспечивают стартовые возможности для миллионов молодых россиян, создавая социальные лифты и поддерживающую среду.

Комплексный подход и опережающая социализация

Поиск ответов на вызовы современного общества требует комплексного подхода. Эффективные решения для устранения барьеров на пути самореализации молодежи потребуют совместных усилий государства и общества в области разработки новых программ и проектов. Необходимо минимизировать отрицательные последствия глобализации, извлекая от неё максимум пользы.

Особое значение приобретает концепция «опережающей социализации». Она должна учитывать возможные в будущем изменения, чтобы подрастающее поколение было готово к быстро меняющимся условиям. Быстрое взросление молодых людей связано с расширением горизонта возможностей, перестройкой критериев престижности труда, получением ими новых компетенций и повышением реальных зарплат. Общество должно максимально привлекать свои ресурсы в развитие молодежи, а молодежь, опираясь на волю, задор и способности, способна формировать новую реальность, трансформируя общество и двигая его вперед.

Заключение: Выводы и рекомендации

Проведенное глубокое исследование проблем социализации российской молодежи в условиях современных вызовов позволило выявить многогранность и сложность этого процесса. Мы установили, что, несмотря на общий оптимизм и активное стремление к самореализации, молодое поколение сталкивается с рядом системных барьеров, обусловленных как социально-экономическими трансформациями (низкие зарплаты, безработица, жилищные и финансовые проблемы, феномен инфантилизма), так и стремительной цифровизацией. Последняя, будучи мощным агентом социализации, одновременно открывает новые возможности для общения и самообразования, но и порождает уникальные риски, такие как формирование «гибридного типа саморегуляции» и приобретение «виртуальных навыков», а также снижение живого общения.

Анализ теоретических подходов (структурно-функционального, деятельностного, интеракционистского, психоаналитического) показал, что каждый из них предлагает ценные инструменты для понимания различных аспектов социализации. Статистический портрет молодежи подтвердил доминирование семейных ценностей, высокий уровень гражданской идентичности и образования, но также указал на сохраняющиеся проблемы благосостояния и психологического неблагополучия. Роль традиционных агентов социализации – семьи и образовательных учреждений – трансформируется, а влияние СМИ и субкультур усиливается, требуя целенаправленного воздействия. Государственная молодежная политика, подкрепленная законодательной базой и многочисленными программами поддержки, стремится создать благоприятные условия для развития молодежи, однако её эффективность требует постоянной оценки и адаптации. Особенности социализации в мегаполисах, таких как Санкт-Петербург, демонстрируют как широкие возможности, так и повышенные риски социальной изоляции.

На основе проведенного анализа можно сформулировать следующие академически обоснованные рекомендации:

1. Для государства и региональных органов власти:
   • Усиление адресной поддержки: Разработка и внедрение региональных программ, учитывающих специфику проблем молодежи в конкретных муниципалитетах (например, в Омске, где высок процент проблем с заработками), а также для молодых специалистов и семей.
   • Инвестиции в цифровое образование и безопасность: Создание национальных программ по развитию цифровой компетентности и медиаграмотности молодежи, а также систем противодействия онлайн-рискам (кибербуллинг, фейки) на всех уровнях образования.
   • Поддержка реальных навыков: Стимулирование проектов, направленных ��а развитие «мягких навыков», предпринимательской инициативы и социальной ответственности, чтобы противодействовать формированию исключительно «виртуальных навыков».
   • Оптимизация занятости: Разработка механизмов стимулирования работодателей для найма молодых специалистов без опыта, включая программы наставничества и субсидирования стажировок.
   • Мониторинг эффективности ГМП: Продолжение развития и внедрения российской системы оценки эффективности ГМП с учетом не только количественных, но и качественных показателей (уровень удовлетворенности жизнью, психологическое благополучие).
2. Для образовательных институтов:
   • Интеграция цифровой компетентности: Включение курсов по критическому мышлению, медиаграмотности и цифровой этике в учебные программы.
   • Развитие социально-коммуникативных навыков: Создание условий для увеличения живого общения и групповых проектов, компенсирующих дефицит реального взаимодействия в условиях цифровизации.
   • Воспитательная работа: Усиление целенаправленной воспитательной работы по формированию ценностных ориентаций и гражданской позиции, включая политическую социализацию через интерактивные форматы.
   • Психологическая служба: Укрепление психологической поддержки для подростков и студентов, особенно в контексте социально-психологической дезадаптации и инфантилизма.
3. Для семьи и родительского сообщества:
   • Активное участие в социализации: Поощрение живого общения, совместной деятельности и формирования крепких семейных связей.
   • Цифровая гигиена: Установление правил использования цифровых устройств, контроль контента и активное обсуждение онлайн-рисков с детьми.
   • Эмоциональная поддержка: Создание благоприятной психологической атмосферы в семье, которая является ключевым фактором в противодействии деструктивным влияниям, в том числе субкультурным.
   • Развитие самореализации: Поддержка стремлений детей к самореализации в различных сферах, помощь в формировании адекватных ожиданий от взрослой жизни.
4. Для самого молодого поколения:
   • Активное саморазвитие: Осознанная работа над развитием как профессиональных, так и «мягких» навыков.
   • Критическое отношение к информации: Развитие способности к критическому анализу информации из различных источников, особенно из интернета.
   • Баланс между виртуальным и реальным миром: Стремление к гармоничному сочетанию онлайн-активности с живым общением, спортом, творчеством и общественно полезной деятельностью.

Необходимость дальнейших исследований заключается в постоянной адаптации к меняющимся социокультурным реалиям. В частности, актуальными представляются лонгитюдные исследования влияния «гибридного типа саморегуляции» на долгосрочные жизненные траектории молодежи, а также более глубокий анализ региональных особенностей социализации, особенно в контексте малых городов и сельской местности. Только комплексный, динамичный и научно обоснованный подход позволит эффективно решать проблемы социализации и сформировать активную, успешную и социально ответственную личность в современном российском обществе.

Список использованной литературы

1. Айзенкоп, Б.М. Молодёжная политика в Российской Федерации / Б.М.Айзенкоп. – М., 2003. – 523 с.
2. Брантова Ф.С., Основные психологические подходы в изучении юности как этапа развития / Психолого-педагогические проблемы образования. Сборник статей кафедры психологии.: АГУ, 2003. – 172 с.
3. Быстров, П. Е. Молодежные общественные организации Санкт-Петербурга: роль на политической сцене (1986-1996 гг.) Текст. / П. Е. Быстров. М.: Санкт-Петербургский государственный университет, 1997. — С. 46.
4. Волков, Ю. Г. Социология молодежи Текст. / Ю. Г. Волков, В. И. Добреньков, Ф. Д. Кадария и др. Ростов на/Д.: Феникс, 2001. — 576 с.
5. Гидденс Э. Социология. – М.: УРСС, 2005. – 632 с.
6. Государственная молодёжная политика в Российской Федерации. Википедия.
7. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. Учебник. М.: ИНФРА-М, 2004. – 624 с.
8. Ковалева, А. И. Социология молодежи: теоретические вопросы Текст. / А. И. Ковалева, В. А. Луков. — М.: Социум, 1999. 351 с.
9. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – С-П.: Просвещение, 1989. – 256 стр.
10. Кон. И.С. Социологическая психология. Воронеж: МОДЭК, 1999. – 560 с.
11. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005. – 824 с.
12. Лисовский В.Т. Социология молодежи. – СПб.: Инсайд, 1996. – 352 с.
13. Лугипина, Т. А. Гражданская адаптация молодежи в сфере общественных организаций Текст.: дис. … канд. социол. наук / Т. А. Луги-нина. Екатеринбург, 2002. – 15 с.
14. Мелконян А.М., Мороденко Е.В. Влияние семьи на социализацию подростка.
15. Молодёжные субкультуры 21 века: особенности и влияние на личность подростков.
16. Молодёжные субкультуры и их влияние на российское общество. КиберЛенинка.
17. Мудрик А.В. Социализация человека: учебное пособие. М.: Академия, 2004. 304 с.
18. О молодежной политике в Российской Федерации от 30 декабря 2020. docs.cntd.ru.
19. Образование как фактор социализации молодежи (опыт регионального исследования). Текст научной статьи по специальности «Социологические науки». КиберЛенинка.
20. Особенности политической социализации молодежи России / Слабкая Диана.
21. Особенности социализации современной российской молодежи.
22. Повышение эффективности государственного управления в сфере молодежной политики (региональный аспект) — Бизин С.В. / Экономика, предпринимательство и право / № 6, 2024.
23. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб, 2000. — С. 430.
24. Рожнов, О. Молодёжная политика и молодёжное движение в России: 15 лет перемен / О. Рожнов // Вестник аналитики. – № 3(21). – 2005. – С.30-33.
25. Роль СМИ в политической социализации современной российской молодежи / Самсонова. Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология.
26. Роль семьи в процессе социализации молодежи. Текст научной статьи по специальности «Социологические науки». КиберЛенинка.
27. Сенченко Н.А. Социально-педагогическая помощь старшеклассникам-представителям юношеских субкультур: Дис. канд. пед. Наук – Кострома. 2005. – 214 с.
28. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. – М.: Феникс, 1998. – 688 с.
29. Смирнов П. И. Социология личности. СПб., 2001.
30. Социальная работа в вопросах и ответах. Учебное пособие / Под ред. д-ра филос. наук, проф. Е. П. Агапова. Ростов-на-Дону: Центр универсальной полиграфии, 2009. – 324 с.
31. Социальная работа: Учебное пособие / Под ред. д.п.н., проф. Н.Ф. Басова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. – 364 с.
32. Социализация молодежи в современном обществе. Евразийский Союз Ученых.
33. Тощенко Ж. Т. Социология: учебник. 3-е изд. М., 2005.
34. Федеральный закон от 30.12.2020 N 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). Документы системы ГАРАНТ.
35. Фещенко Н. В. Социология личности и семьи. Хабаровск, 1999.
36. Фрис, С. Социология молодежи. – Лондон, 1994.
37. Фролов С.С. Социология. Учебник. Для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994 – 256 с.
38. Харчева В. Основы социологии. Учебно-методическое пособие для преподавателей. – М.: Институт социологии РАН, 1997. – 77 с.
39. Чупров В. И., Зубок Ю. А. Молодежь в общественном воспроизводстве. М.: ИСПИ РАН, 2000. 115 с.
40. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
41. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.
42. Ядов В. А. Социологический подход к изучению личности //Человек в системе наук. М., 1989.