Проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в процессе обучения

Содержание

Введение……………………………………………………………..……..…3

Глава 1. Общая характеристика возрастных и индивидуальных

особенностей обучающихся в процессе обучения………………….……….5

1.1 Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся…………..5

1.2 Индивидуальный подход в обучении……………………………………14

Глава 2. Проблема учета возрастных и индивидуальных особенностей

обучающихся в процессе обучения…………………………………………………20

2.1 Развитие системы образования в современных условиях………………20

2.2. Требования к педагогу в преодолении проблем учета возрастных и

индивидуальных особенностей обучающихся в процессе обучения……………..24

Заключение……………………………………………………………………..28

Список использованной литературы…………………………………………30

Выдержка из текста

Именно учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в процессе обучения позволяет создать наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого ученика.

Объектом исследования: индивидуальные и возрастные особенности учащихся.

Предметом исследования: механизмы учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся в процессе обучения.

Целью работы: изучить проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в процессе обучения.

На основании цели были сформулированы такие задачи:

1. Охарактеризовать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

2. Рассмотреть суть индивидуального подхода в обучении;

3. Раскрыть развитие системы образования в современных условиях;

4. Рассмотреть требования, которые предъявляются к педагогу при реализации подхода учитывающего возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Методы: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщение.

Список использованной литературы

1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: Монография. – Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. – 216 с.

2. Акопова М.А. Теория и методология реализации личностно-ориентированного подхода в условиях выбора дополнительных образовательных программ. Текст: автореф. дис. д-ра пед. наук: Санкт-Петербург, 2004. – 27 с. // http://www.dslib.net/prof-obrazovanie/akopova2.html

3. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении. – Донецк: ЕАИ-Пресс, 2001. – 160 с.

4. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. – М., 2006. – 316 с.

5. Земская М.А Семья и личность. – М., 2009. – 153 с.

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приложение к Приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393. М., 2002.

7. Лисина М.И. Формирование личности. – М., 2006. – 180 с.

8. Миндель А.Я. Воспитание и развитие личности подростка. – М., 2007. – 220 с.

9. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Процесс воспитания. – 256 с.

10. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. – М., 2008. – 328 с.

11. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков). [электронный ресурс] Центр подготовки педагогов к аттестации – http://moi-rang.ru/publ/metodicheskie_materialy/pedagogicheskie_tekhnologii/tekhnologija_individualizacii_obuchenija_inge_unt_a_s_granickaja_v_d_shadrikov/12-1-0-58#.V3Tb9RBvV4E (29.06.16)

12. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.