Содержание
Целью сенсорного воспитания является формирование сенсорных
способностей у детей [6, с.314].
Задачами сенсорного воспитания являются:
создание условий для обогащения чувственного опыта детей, их
представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира;
стимулирование развития разных видов детского восприятия:
зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;
поддержание и развитие интереса детей к совместному со
взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным
действиям с ними;
знакомство детей с разными видами сенсорных эталонов и
способами обследования предметов;
содействие запоминанию и использованию детьми названий
сенсорных эталонов и обследовательских действий;
формирование умения сравнивать предметы по основным
свойствам (цвет, форма, размер), устанавливая тождество и различие,
подбирание пары и группы предметов на основе сходного сенсорного
признака [13, с.72
Выдержка из текста
Продуктивная деятельность способствует развитию графического
навыка у детей дошкольного возраста, воспитывает настойчивость, создаёт
педагогические условия для процесса социализации и, наряду с игрой, имеет
в этот период наибольшее значение для развития дошкольников.
Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия.
Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут
полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность
умственного, физического, эстетического, экологического воспитания в
значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от
того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.
Чувственное познание внешнего мира — важнейшее звено в системе
познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка
интеллектуального развития
Список использованной литературы
1. Венгер Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному
воспитанию дошкольников: кн. для воспитателей детского сада / Л. А.
Венгер. — М.,2004.
2. Галкина, И.А. Условия и методика сенсорного воспитания в ДОУ
[Текст] / И. А. Галкина // Актуальные задачи педагогики (II): материалы
междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). — Чита: «Молодой
ученый», 2012.
3. Деникеева Ф., Галиева Ф., Ахунова К. Развитие мелкой моторики
и сенсорики с помощью пуговиц // Дошкольное воспитание. – 2013.
4. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников. – М.: Просвещение, 2008.
5. Домашняя школа мышления / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. – М.:
Дрофа,2010.
6. Дошкольная педагогика / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В.
Микляева. — М.: Юрайт, 2012.
7. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и
обучения / А. Гогоберидзе, О. Солнцева. — М.: Питер, 2012.
8. Дошкольная педагогика. Теория воспитания / Н. В. Микляева, Ю.
В. Микляева. – М.: Академия, 2012.
9. Жихар О.П., Корзун А.В. ОТСМ-ТРИЗ в дошкольном
образовании: вопросы планирования: пособие для педагогов, руководителей29
учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования.– 2-е
изд. – Мозырь: ООО ИД “Белый Ветер”, 2008.
10. Жукова О. С. и др. Энциклопедия развития и обучения
дошкольника / О. С. Жукова, А. С. Герасимова, В. Г. Кузнецова. — СПб.:
Издательский Дом «Нева», 200