Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава 1.Теоритические основы развития продуктивного мышления на уроках производственного обучения 6
1.1.Сущность понятия « Продуктивное мышление» 6
1.2.Развитие продуктивного мышления на уроках производственного обучения 12
Глава
2. Развитие продуктивного мышления в производственном обучении 16
2.1.Эмпирическое исследование развития продуктивного мышления 16
2.2. Анализ результатов исследования 20
2.3. Развитие продуктивного мышления на уроках производственного обучения по теме «Отделочные работы» 27
2.4. Результаты контрольного эксперимента 36
Заключение 43
Список литературы 45
Содержание
Выдержка из текста
Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ психолого-педагогических исследований, методических пособий),анкетирование, тестирование, беседа.
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека. Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом.
Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, информационных технологий и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам памяти, своя система понятий, соответственно, свои теории памяти. Но все эти науки, вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубже заглянуть в это, одно из самых важных и загадочных явлений человеческой психологии.
Предмет исследования: специика формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира.Цель исследования заключается в методической разработке развития логического мышления и ее реализации в практике обучения окружающего мира.Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, библиографический список.
Среди этих исследований следует отметить работу Н.С. Лейтеса, относил к общим умственным способностям прежде всего качества ума (хотя они могут существенно зависеть от волевых и эмоциональны особенностей) характеризуют возможности теоретического познания и практической деятельности человека.
В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи.Необходимым условием умственного развития человека является постоянное накопление и обогащение его чувственного опыта, который формируется в процессах восприятия и переработки внешней информации о реальной действительности. Провести теоретический анализ литературы по проблеме особенностей памяти детей младшего школьного возраста, их проявления и развития в процессе обучения.
•осуществление обслуживания договора страхования в процессе его действия — информационный обмен между страховщиком и страхователем, выплата рассроченной страховой премии, предоставление страхователю информации о действии договора,
«Ипотечное кредитование и перспективы его развития в России» (на примере банка)
Решение проблем повышения уровня инновационного развития, в первую очередь, связано, собственно, с эффективностью моделирования инновационных процессов на предприятии.Целью является исследование инновационный процесс и особенности его развития в рыночной экономике.3) выявить современные условия развития инновационного процесса.
- на трудовые ресурсы ликвидация монополии государства, его монопольной собственности на рабочую силу, неограниченного права на её подготовку, разделение и употребление, высвобождение работников из-под гнёта разнообразных государственных рестрикций, предоставление им права самостоятельно постановлять вопросы осуществления своих способностей и возможностей трудовой деятельности, удовлетворения своих потребностей в труде;
В условиях финансового кризиса проблемы экономики (на всех ее уровнях) еще более активно обсуждаются видными представителями финансового мира (учеными, политиками, чиновниками государственных и муниципальных экономических ведомств, бизнесменами).
На общественных встречах и мероприятиях они подводят итоги прошедших периодов, дают оценку текущему положению дел в экономике, вырабатывают основные направления по оптимальному выводу мировой экономики из кризисного состояния (с отдельными признаками стагфляции), улучшению существующих макроэкономических показателей. Учитывая также тот факт, что руководство страны не планирует отказываться от нового инновационного пути развития российской экономики, одной из важнейших задач в ближайшие годы будет являться восстановление и повышение качества инвестиционного климата России.
Чтобы эффективно использовать рынок ценных бумаг необходимо знать кроме сущности рынка ценных бумаг и самих ценных бумаг, основные достоинства и недостатки рынка ценных бумаг, а также тенденции его развития в современных условиях.Целью курсовой работы является изучение рынка ценных бумаг и его развития в современных условиях.Задачами курсовой работы являются: определение основных понятий рынка ценных бумаг, его видов и классификаций, выявление основных достоинств и недостатков рынка, а также определение структуры и тенденции развития современного рынка ценных бумаг.
Список литературы
1. Аронов М.Ф., Молчан Л.Л. Современный урок. Минск, 1994.
2. Аронов М.Ф. Формирование основ профессионального мастерства. Минск, 1994.
3. Атутов Н.В. Технология и современное образование. – М.; Педагогика.1996.№ 2
4. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретические подходы к диагностике практического мышления // Вопросы психологии. — 1999. — № 1.
5. Бабаева Ю.Д. и др. Эмоции и проблемы классификации видов мышления / Бабаева Ю.Д., Васильев И.А., Войскунский А.Е., Тихомиров O.K. // Вестник Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. — 1999. — № 2.
6. Блонский П. Память и мышление. — СПб.: Питер, 2001.
7. Варданян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. — Уфа, 1985.
8. Васюкова Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении // Вопросы психологии. — 1998. — № 3.
9. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. — М., 1988.
10. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И.С. Якиманской. — М.: Педагогика, 1989.
11. Волков Е.Н. Основные модели контроля сознания (реформирования мышления) // Журнал практического психолога. — 1996. — № 5.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь. — 5-е изд., испр. — М.: Лабиринт, 1999.
13. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. — М., 1966.
14. Горбачева Е.И. Предметная ориентация мышления как основа избирательности семантической активности // Вопросы психологии. — 1999. — № 3.
15. Гурова Л.Л. Психология мышления. — М.: ПЕР СЭ, 2005.
16. Дункер К. Психология продуктивного мышления // Психология мышления. — М., 1965.
17. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер.с англ. Н.М. Никольской. — М.: Лабиринт, 1999.
18. Завалишина Д.Н. Оперативное мышление и принятие решения // Проблемы принятия решения. — М.: Наука, 1976.
19. Завалишина Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. — М.: Институт психологии РАН, 2005.
20. Рудик Г.А. Игровые ситуации на уроках специальных предметов. Методические рекомендации. – М.: Издательский центр АПО, 2000.
21. Махмутов М.И. Современный урок. – М.; Педагогика, 1985.
22. Соловянчик А.А. Современный урок и методика его анализа. Минск, 2004.
23. Соловянчик А.А., Савянок П.И. Урок производственного обучения и методика его анализа. (методические рекомендации), Мозырь, 1994.
24. Бабышев С.Я. Производственная педагогика М.: Высшая школа. 1999 г.
25. Сейтешев А.Г. Пути профессионального становления учащийся молодежи М.: Высшая школа, 1998 г.
список литературы
