Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение 4
1. Основные цели проекта и обоснование его необходимости 5
1.1. Обоснование необходимости проекта 5
1.2. Цели и задачи проекта 8
2. Механизм проекта и стратегии его реализации 9
3. Принципы организации проекта 10
4. Организация и порядок проведения проекта 11
5. Анализ рисков проекта 12
Участники проекта 12
Риски 12
Пути преодоления 12
Воспитатель 12
Трудности организации работы, трудности взаимодействия 12
Мотивация детей, консультирование участников проекта 12
Дети 12
Перегрузка 12
Проект реализуется как во время занятий, так и вне их, не перегружая детей 12
Реализация проекта осуществляется совместно с воспитателем, при учете интересов детей 12
Родители 12
Низкая компетентность в вопросе 12
Педагогическое консультирование 12
6. Рекомендации при реализации заданий 13
7. Ожидаемые результаты 15
9. Методы оценки эффективности проекта 16
9.1. Критерии оценки эффективности 16
9.2. Дальнейшее развитие проекта 16
Список литературы 17
Содержание
Выдержка из текста
Наиболее эффективным пособием, по-моему мнению, являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней логической пропедевтики и, прежде всего, для подготовки мышления детей к усвоению математики.Цель исследования: проверка эффективности особенности использования логических блоков Дьенеша, как средства развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза исследования: развитие представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста средствами логических блоков Дьенеша будет эффективно, если педагог:
Гипотеза работы в том, что при использовании логических задач в процессе развития детей дошкольного возраста уровень их логического мышления достигает более интенсивного роста, чем без использования логических задач.
Теоретико-методологической основой настоящего исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по вопросам методологии, теории и практики управления персоналом и изучения организационного поведения. В процессе разработки выбранной темы были исследованы труды Т.Ю. Базарова, Е.К. Самраилова, Б.Л. Еремина, Г.П. Зинченко, А.Я. Кибанова, И.К. Макаровой, Е.В. Маслова, Ю.Г. Одегова, . Г.Р. Латфуллина, О.Н. Громовой и других авторов.
Основной принцип логики предполагает, — что каждое наше рассуждение, который выражено в языке, имеет не только содержание, но и определенную форму. Также предполагается, что форма и содержание друг от друга отличаются и могут быть разделены. Не оказывает никакого влияния содержание рассуждения на его правильность, поэтому от него следует отвлечься. Существенной для оценки правильности является лишь форма. Ее нужно выделить в чистом виде и затем на основе одной «бессодержательной» формы решить вопрос о правильности рассматриваемого рассуждения.
В Вене философия в виде логического позитивизма разрабатывалась под руководством Морица Шлика группой философов, объединившихся в Венский кружок. Философско-методологическая концепция Венского кружка получила наименование «логический позитивизм» или «неопозитивизм», поскольку его члены вдохновлялись как позитивистскими идеями О. Конта и Э. Маха, так и достижениями символической логики, разработанной Г. Фреге, Б. Расселом и А. Н. Уайтхедом, причем в логике неопозитивисты увидели тот инструмент, который должен был стать основным средством методологического анализа науки.
Логический элемент – это электронное устройство, реализующее одну из логических операций. Логические элементы представляют собой электронные устройства, в которых обрабатываемая информация закодирована в виде двоичных чисел, отображаемых напряжением (сигналом) высокого и низкого уровня. Термин «логические» пришел в электронику из алгебры логики, оперирующей с переменными величинами и их функциями, которые могут принимать только два значения: «истинно» или «ложно». Для обозначения истинности или ложности высказываний используют соответственно символы 1 или
0. Каждая логическая переменная может принимать только одно значение: 1 или
0. Эти двоичные переменные и функции от них называютсялогическими переменными илогическими функциями. Устройства, реализующие логические функции, называютсялогическимиилицифровыми устройствами. Условное графическое изображение цифрового устройства показана на рисунке
1. На входы устройства подают комбинации двоичных переменных Х 1, Х 2, …, Хn, с выхода снимают комбинации двоичных переменныхY1,Y2, …,Ym. Выходные и входные переменные связаны между собой логической функцией λ
Список литературы
1. Федеральные Государственные Требования, Приказ Минобрнауки
РФ №
65. от
2. ноября 2009 года.
2. Носова В.А. Логика и математика для дошкольников Спб 2005.
3. Ерофеева Т.Н. Математика для дошкольников, М., 1994.
4. Михайлова З. А., Йофе Э.Н. Математика от трех до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей. Спб 1998.
5. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова В.А., Обучение математике в детском саду, М. 1997.
6. Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников, Спб 1996.
7. Давайте поиграем Под редакцией А.А. Столяра, М., 1991.
8. Поддьяков Н.Н., Проблемы развития мыслительной деятельности у детей дошкольного возраста. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника, М., 1983.
9. Теория и методика развития математических представлений у дошкольников. Хрестоматия Спб 1996.
10. Серия «Блоки Дьенеша»
Альбом «Праздник в стране Блоков», дидактический материал.
«Блоки Дьенеша для самых маленьких», «Давайте вместе поиграем»
ООО Корвет Спб. Авторы игры Б. Финкельштейн и Л. Лабутина.
10. Журналы Дошкольное воспитание № 9 2012, № 10 2012.
Электронные ресурсы
11. http://www.corvet-igra.ru/biblio-14.htm
12. http://zvezdochet.dp.ua/volshebniy-sunduchok/metodiki/7-zoltan-denesh.html
13.http://shkola 7gnomov.ru/parrents/pedagogicheskiy_navigator/metodika_denysha/id/839
список литературы
