Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение деятельности педагога по организации условий для адаптации детей в ДОУ 5
1.1. Общая характеристика адаптации 5
1.2. Проблема адаптации младших дошкольников к ДОУ 9
1.3. Роль педагога в адаптации детей к ДОУ 15
Глава II. Эмпирическое исследование деятельности педагога по организации условий для адаптации детей в ДОУ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Результаты исследования 24
2.3. Проект деятельности педагога по организации условий адаптации детей в ДОУ 32
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной на современном этапе. Практически каждая семья при поступлении ребенка в ДОУ сталкивается с этой проблемой. Особенно это касается детей младшего дошкольного возраста. Период младшего дошкольного возраста характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с близкими и страхом новизны. Адаптация к условиям ДОУ часто проходит весьма болезненно. Поэтому необходимо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка. Поступление в детский сад, большое количество незнакомых ему детей, взрослых и окружающая обстановка часто вызывает у ребенка стресс.
Чтобы избежать осложнений в начальной фазе процесса адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, необходима активная помощь взрослого обеспечивающего постепенное привыкание к условиям ДОУ. Правильно организованная деятельность педагога с детьми может стать залогом эффективной адаптации детей к условиям детского сада. Такое сотрудничество способствует повышению мотивации ребенка, снижению тревожности и тяжести разлуки не только у детей, но и у их родителей.
Актуальность исследования определяется недостаточной разработан-ностью проблематики процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада, социальным запросом эффективных педагогических методов обуславливающих оптимизацию условий процес-са адаптации.
Разработанность. Анализ литературы показал, что большинством ав-торов в качестве переменных, влияющих на адаптацию, рассматриваются факторы физиологического характера (А.Ф. Белов, Ю.Ю. Бяловский, Л.Г Дикая, И.Г. Кумарина С.А. Шапкин,) и индивидуально-психологические особенности личности ребенка (Л.Г. Дикая, В.И. Ильичева, Е.Р. Калитиев-ская, С.А. Шапкин, Е. Шмид-Кольмер) Социально-психологические фак-торы анализируются только с позиции своеобразия новой социальной сре-ды, в которую вступают дети (М.М. Безруких, Е.Ю. Беликова, Н.В. Дубро-винская, А.И. Захаров, Е.В. Сазонова, Д.А. Фарбер, Н.В. Чахмахчева).
Вместе с тем, прямое влияние взрослого на качественные характеристики адаптации детей к детскому саду остается до конца не исследованным.
Цель исследования – изучить проектирование деятельности педагога по организации условий для адаптации детей в ДОУ.
Объект исследования – процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ.
Предмет исследования – проектирование деятельности педагога по организации условий для адаптации детей в ДОУ.
Гипотеза исследования – предполагается, что совместная деятель-ность педагога и детей является эффективным условием успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме адаптации детей к ДОУ.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ.
3. Составить проект организации воспитательной деятельности педагога с целью успешной адаптации детей младшего дошкольного к условиям ДОУ.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, психодиагностические методы: наблюдение, проективный метод, беседа.
Эмпирическая база исследования. Исследование было организовано на базе второй младшей группы МДОУ д/с
44. Ленинского района Екатеринбурга. В исследовании принимали участие
2. детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) из них
1. девочек и 8 мальчиков. Все дети посещают ДОУ с начала учебного года.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Адаптация ребенка к ДОУ / Т.В. Иванова. – Волгоград: ИТД Корифей, 2009. – 96 с.
2. Анохина И.А. Условия обеспечения социально-эмоционального благополучия детей в ДОУ / И.А. Анохина // Начальная школа: плюс до и после. – № 6. – 2013. – С. 3 – 11.
3. Безруких М.М. Здоровьесберегающие и оздоравливающие технологии в ДОУ / М.М. Безруких // Детский сад от А до Я. – 2010. – № 3. – С. 8– 12.
4. Богуславская З.М. Развивающие игры для младших дошкольников / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1992. – 206с.
5. Борытко Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2009. – 496с.
6. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / Н.Д. Ватутина. – М.: Просвещение, 2010. – 80с.
7. Волобуева Н.А. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения / Н.А. Волобуева, Т.В. Климова, В.М. Ширшова // Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». – № 5. – 2012. – С. 41 – 45.
8. Галигузова Л.Н. Развитие ребенка от рождения до трех лет. Справочник, пособие для родителей / Л.Н. Галигузова. – М., 2002. – 256с.
9. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопреде-ленности / О.Ф. Гефеле. – СПб., 2013. – 80с.
10. Гризик Т. Участники адаптационного периода / Т. Гризик, В. Баева // Дошкольное воспитание. 2010. — № 9. – С. 56 – 71.
11. Дорохина О.В. Система психологической диагностики в ДОУ и на-чальной школе / О.В. Дорохина. – Армавир, 2012. – 71 с.
12. Ежкова Н.С. Дошкольный возраст: образование с учетом эмоционального компонента / Н.С. Ежкова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 8. – С. 65– 70.
13. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2010. – 283 с.
14. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н.В. Кирюхина. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 112с.
15. Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ / Т.С. Комарова, О.Ю. Филлипс. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 128 с.
16. Лисина В.Р. Общение педагога с ребенком как средство создания положительного микроклимата в группе детского сада / В.Р. Левина // Дружные ребята / под ред. Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович [и др.].
– М., 2012. – 141 с.
17. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Макла-ков. – СПб.: Питер, 2010. – 583с.
18. Остроухова А. Успешная адаптация в ДОУ. Как ее измерить? / А. Остроухова // Обруч. – 2000. — № 3. – С. 16 – 18.
19. Сотникова В. Самые маленькие в детском саду (Из опыта работы московских педагогов) / В. Сотникова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2005. – 216с.
20. Теплюк С.Н. Улыбка малыша в период адаптации / С.Н. Теплюк // Дошкольное воспитание. – № 3. – 2006. – С. 29 – 35.
21. Хилько М.Е. Возрастная психология. Конспект лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. – М.: Юрайт, 2010. – 194с.
22. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции / О.В. Хухлаева. – М.: Академия, 2001. – 208с.
23. Черепанова Е.М. Психологический стресс / Е.М. Черепанова. – СПб.: Речь, 2001. – 176 с.
24. Шашкова И.А. Возрастная динамика психического здоровья дошкольников и факторы, ее определяющие / И.А. Шашкова. – М., 2011. – 24 с.
25. Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: пос. для воспитателей ДОУ / Е.Г. Юдина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 144 с.
