Проектирование коррекционно-развивающих программ для учащихся с нарушениями письменной речи. обучающихся в общеобразовательной школе

Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия

Оглавление

Введение

Глава

1. Теоретические основы исследования нарушений письменной речи обучающихся в общеобразовательной школе

1.1.Понятие и психологическое содержание письменной речи

1.2.Закономерности формирования письменной речи в онтогенезе

1.3.Анализ диагностических методик для учащихся с нарушениями речи обучающихся в общеобразовательной школе

1.4.Схема обследования учащихся с нарушениями письменной речи в общеобразовательной школе

Глава

2. Экспериментальная работа с учащимися с нарушениями письменной речи, обучающимися в общеобразовательной школе

2.1.Организация практического исследования и содержание диагностической методики

2.2.Анализ результатов обследования

2.3.Коррекционно-логопедическая работа для учащихся с нарушениями письменной речи, обучающихся в общеобразовательной школе

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Содержание

Выдержка из текста

Преимущества нейропсихологической диагностики состоит в том, что путем анализа уровня сформированности основных факторов можно выявить не только слабые, но и нормально развитые базисные составляющие психики, на которые следует опираться в коррекционной работе.

Попадая в закрытое образовательное учреждение – школу-интернат первоклассник с нарушением опорно-двигательного аппарата вынужден за достаточно короткий период времени адаптироваться к ситуации разлуки с семьей, новым для себя видам деятельности (учебной и самообслуживанию), а также научиться общаться со сверстниками и выстраивать отношения в детском коллективе.Объект исследования – процесс психологической адаптации перво-классников с нарушением опорно-двигательного аппарата в общеобразовательной школе-интернате.Предмет исследования – содержание деятельности по психологиче-ской адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в общеобразовательной школе-интернате.

Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы

Между тем, при правильной организации коррекционно — развивающей работы дети с аутизмом могут достигать высокого уровня развития.В связи с тем, что у многих аутистови во взрослой жизни остаются проблемы с диалогической речью, возникает необходимость использовать другие возможности коммуникации – развивать монологическую, письменную речь.Гипотеза исследования: письменная речь младших школьников с аутизмом характеризуется различными нарушениями, требующими индивидуального подхода в ее коррекции и развитии.

ГИПОТЕЗА исследования: у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения наблюдается недостаточная сформированность интеллектуальной деятельности в отличие от успешно обучающихся сверстников.

Так же образование им необходимо для реализации себя в профессиональной и социальной сферах деятельности.Сейчас очень актуальными остаются вопросы об обеспечении и доступности получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Поэтому одной из важнейших задач начального образования в соответствии с ФГОС является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения,- детей с ОВЗ, учёт их образовательных потребностей.

Список использованных источников

1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. – М., 1955. Вып. 70. – 104-148с.

2.Борисенко Т.Н., Воробьева И.В., Трунова Е.А. Особенности логопедической работы в условиях стационара с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письмо// Логопед. – 2004

3.Выготский Л.С. Предыстория письменной речи// Ляудис В.Я.., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – С.115-135.

4.Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: Обучение, развитие и исправление недостатков. — СПб.,1997.

5.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. – М., 1989. – 256 с.

6.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 1981. – 224с.

7.ЖинкинН.И. Механизмыречи. – М., 1958. – 340с.

8.Иванова А.И. Становление функций речи в онтогенезе // Логопед, 2007, № 3, с. 24

9.Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недостатками речи // Вестник МГУ. 1980. № 3.

10.Киселева Н.Ю. Формирование операций контроля при коррекции дисграфии// Логопед.- 2008

11.Корнев А.И. Нарушение чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. СПб. Издат. Дом »МиМ» 1997.

12.Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности // Под ред. Селиверстова В.И. — М., 1983. – 348с.

13.Кувыкина Е.М. Профилактика и коррекция нарушений чтения и письма, обусловленных несформированностью основных функций фонематической системы// Логопед, 2011, № 6, с. 90

14.Лагутина С.А. Коррекция нарушений письменной речи у школьников 2— 4 классов // Логопед, 2010, № 8, с. 64

15.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 1999. – 262с.

16.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция – Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004

17.Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды. – М.: Аркти, 2005. – 222с.

18.Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие/ Под ред. Л.С. Волковой. – СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2004

19.Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1989. – 227с.

20.Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. — Кишинев: Штиинца, 1983. — 87с.

21.Назарова Л.К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. – 108с.

22.Нарушение письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей. / Под ред. Р.М. Боскис, Р.Е. Левина – М.: Известия АПН РСФСР. – 1948, вып. 15. – 167-191с.

23.Никашина Н. А. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / под ред. Левиной Р.Е. — М.: Просвещение, 1965. — с. 46-66

24.Парамонова Л.Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. – СПб.: Союз, 2001. – 240с.

25.Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ Под общ.ред.канд.пед.наук, доцента О.Б. Иншаковой – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001

26.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997. – 256с.

27.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма – М.: Просвещение, 1969

28.Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО »МОДЭК», 2000.

29.Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной –– 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ. – 240с.

30.Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 324с.

31.Яструбинская Е.А. Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста // Логопедия. – 2004. № 2 (4).

С. 60

?

список литературы