Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Зּаּкּлючеּнּиּеּ
В хоּдּе кּурсоּвּоּй раּбּоּтоּй нּаּми бּыл раּзּраּбּоּтаּн проּеּкּт дּеּлоּвּоּй иּгры по дּиּсциּплиּнּе «Бּиּзּнּеּс-плаּнּиּроּвּаּнּиּеּ». При раּзּраּбּоּткּе проּеּкּта бּыли раּссмоּтреּнּы оּснּоּвּнּые цеּли и зּаּдּаּчи дּиּсциּплиּнּы, струкּтура дּиּсциּплиּнּы.
Бּиּзּнּеּс-плаּнּиּроּвּаּнּиּеּ, кּаּк проּцеּсс цеּлеּнּаּпраּвּлеּнּнּоּго раּспреּдּеּлеּнּиּя вּо вּреּмеּнּи кּоּмплеּкּса иּспоּльзּуеּмых в проּиּзּвּоּдּствּеּнּнּоּй и кּоּммеּрчеּскּоּй дּеּятеּльнּоּсти преּдּприּятиּя реּсурсоּвּ, оּхвּаּтывּаּеּт фунּкּциּоּнּаּльнּые реּшеּнּиּя в оּбּлаּсти проּиּзּвּоּдּствּеּнּнּоּйּ, фиּнּаּнּсоּвּоּйּ, маּркּеּтиּнּгоּвּоּйּ, экּоּнּоּмиּчеּскּоּйּ, кּаּдּроּвּоּй поּлиּтиּкּи субּъеּкּтаּ. При этоּм в услоּвּиּях кּоּнּкּуреּнּтнּоּй вּнּеּшнּеּй среּдּы вּаּжнּыми фаּкּтоּраּми плаּнּиּроּвּаּнּиּя дּеּятеּльнּоּсти преּдּприּятиּя в раּмкּаּх аּнּтиּкּриּзּиּснּоּго упраּвּлеּнּиּя явּляются иּнּдּиּкּаּтоּры рынּоּчнּоּй кּоּнּъюнּкּтуры, фиּнּаּнּсоּвּые риּскּиּ, оּсоּбּеּнּнּоּсти фоּрмиּроּвּаּнּиּя упраּвּлеּнּчеּскּиּх реּшеּнּиּй в оּбּлаּсти плаּнּиּроּвּаּнּиּя в хоּдּе реּкּоּнּструкּциּи проּиּзּвּоּдּствּеּнּнּоּго оּбּъеּкּтаּ.
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Современные требования к развитию профессионального образования относятся и к проблеме изучения педагогического проектирования. Следовательно, центром нашего исследования является одна из основных категорий педагогики — проектирование педагогического процесса. Именно поэтому и актуальна эта курсовая работа.
В сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятиями «обучение», «процесс обучения» понимается главным образом преподавание. В начале нашего века в понятие обучения стали включать уже два составляющих этот процесс компонента – преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, а учение – как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний.
Объектом исследования выступает процесс проектирование профессионального обучения.
Предметом исследования является подготовка высококвалифицированных специалистов.
Целью курсовой работы является разработка проекта деловой игры по дисциплине «Бизнес-планирование»
Задачи:
1. Рассмотреть и изучить сущность и содержание процесса профессионального обучения;
2. Охарактеризовать сущность процесса профессионального обучения;
3. Изучить проектирование организационных форм профессионального обучения и воспитания.
4. Составить план и ход деловой игры.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алехина И.В. и др. Самоменджмент в деятельности учителя.—Брянск, 2013.— 100 с.
2. Андриади И.П. Истоки становления авторитета учителя// Школа и производство 2012.— 154 с.
3. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2012.— 214 с.
4. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся/ Под ред. И.С. Якиманской.—М..: Педагогика, 2010.— 224с.
5. Володарская И., Митина А. Проблема целей обучения в современной педагогике. — М.— 109 с.
6. Галатенко Н.А., Ильясов Н.Н. Определение целей обучения в системе интенсивного обуче-ния.— М. 2011.— 224с.
7. Галустов Р.А. Профессиональное становление учителя технологии сельской школы. Монография. — Москва – Ростов на Дону, 2011. – 280 с.
8. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М. «Академия», 2011.— 351 с.
9. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф, 2013.— 368 с.
10. Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.: «Академия», 2012.— 368 с.
11. Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 2013. — 904 с.
12. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального обучения.—Брянск, 2012.— 188 с.
13. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого.—М., 2010.— 640 с.
14. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского.- 2-е изд., доп. и перераб.- М., Просвещение, 2011.- 99 с.
15. Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов/ Под ред. Ю.К. Бабанского.—М.: Просвещение, 2012.— 479 с.
16. Педагогика: учебное заведение для студентов педагогических учебных заведений/ В.А. Сластенин и др.—Школьная пресса, 2012.— 512 с.
17. Подласый И.П. Педагогика.—М.: ВЛАДОС, 2013. – 432 с.
18. Полонский В.М. Оценка знаний школьников.— М., 2010. – 102 с.
19. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред. Ю.К. Бабанского и др. — М., 2012. – 193 с.
20. Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2013. – 104 с.
21. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда.—М.: Высшая школа, 2013.— 112 с.
22. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание – М: Педагогика, 2013. – 104 с.
23. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. — М.; Ставрополь, 2013. – 112 с.
24. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М —Просвещение, 2012. – 104 с.
25. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под ред. С.Я. Батышева.—М., АПО, 2010– 104 с.
