Пример готовой курсовой работы по предмету: Управление дошкольным образованием
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты проектирования технологии методического сопровождения педагога в процессе подготовки к участию в конкурсах педагогических достижений 6
1.1 Конкурсы профессионального мастерства педагога: особенности, история возникновения 6
1.2 Сущность и содержание технологии методической поддержки педагога ДОУ в период участия в конкурсах педагогических достижений 10
Выводы по первой главе 22
Глава 2 Опыт использования технологии методической поддержки педагога ДОУ к участию в конкурсах педагогических достижений 23
2.1 Направления подготовки педагога к участию в конкурсах педагогических достижений 23
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы 30
Выводы по второй главе 39
Заключение 40
Список использованной литературы 42
Приложения 45
Содержание
Выдержка из текста
Данное противоречие обусловливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Проектирование технологии методического сопровождения педагога на 1-ую квалификационную категорию».Цель работы: выявить и теоретически обосновать технологию методического сопровождения педагога в период его подготовки на аттестацию на 1-ую квалификационную категорию. Разработанные рекомендации могут быть использованы педагогическими и управленческими кадрами для организации методической поддержки процесса аттестации педагогов ДОУ.
Данное противоречие обусловливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Проектирование технологии методического сопровождения педагога на 1-ую квалификационную категорию».Цель работы: выявить и теоретически обосновать технологию методического сопровождения педагога в период его подготовки на аттестацию на 1-ую квалификационную категорию. Разработанные рекомендации могут быть использованы педагогическими и управленческими кадрами для организации методической поддержки процесса аттестации педагогов ДОУ.
2) Изучить задачи по формированию математических представлений у детей средней группы ДОУ.3)Описать методику применения дидактических игр в формировании математических представлений у детей 4-5 лет.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [15], принятый в 2013 году говорит о том, что Программа воспитания и обучения в детском саду должна быть направлена на решение ряда задач, в том числе задачу развития эмоционально-ценностного восприятия произведений музыкального искусства.
В наше время особенно важно определять готовность к школьному обучению каждого ребенка, от решения которой зависят перспективы развития школы, альтернативного обучения, индивидуализации и дифференциации учебного процесса.Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
Леонтьевым, впоследствии получила свое развитие в работах философов, психологов, физиологов и педагогов.В психолого-педагогических исследованиях, прямо или косвенно рассматривающих эту проблему, показана роль овладения специфическими уникальными человеческими способностями в развитии ребенка Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.
Этому способствует интегративное свойство эссе (возможность объединять разные системы описания мира — научную, религиозную, художественную) и определяемая жанром необходимость личностного восприятия действительности и творческого осмысления художественного текста в плане самостоятельной оценки тех или иных авторских концепций.
обьект предмет цель и т.д. все есть
Анализ потенциальных рисков при изменении федерального законодательства в области управления государственными и муниципальными заказами
Чурилина; выявленные особенности мотивации в педагогической деятельности студентов позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе подготовки к предстоящей профессионально-педагогической деятельности.Объект исследования – студенты педагогического отделения.Цель исследования – исследование учебной мотивации у студентов группы педагогического отделения.
Основные исследования в лыжных гонках направлены для построения тренировочного процесса в различных составляющих с учетом классического и конькового стиля передвижения на лыжах на традиционных дистанциях.Фомина, 1986) рассматривается вопрос о подготовке к участию в гонке классическим стилем и коньковыми ходами. Осуществить анализ современного состояния методики подготовки лыжников-гонщиков к участию в гонках классическим и конькобежным стилями передвижения.
3) провести анализ особенностей изучения синонимов в учебном процессе; выяснить, насколько задания для подготовке к итоговой аттестации ориентированы на изучение авторских и контекстуальных синонимов;
Практическая значимость работы обуславливается тем, что выводы представленные в работе могут способствовать увеличению достоверной и своевременной информации по совершенствованию системы управления риском в ООО «АДП».
Список использованной литературы
1. Elliott, B. and Calderhead, J. (1994) In Mentoring: Perspectives on school-based teacher education (Eds, McIntyre, D., Hagger, H. and Wilkin, M.) Kogan-Page, London, 166-189.
2. Giorgi A. Giorgi B/ The Descriptive Phenomenological Psychological Method//Qualitative Research in Psychology Expanding Perspectives in Methodology and Design/ ed. P.M. Camic et al.Washington, DC, 2003
3. Giorgi A.Toward a Phenomenologically Based Unified Paradigm for Psychology// The Chanding reality of Modern Man Essays in Honor of J.H.van den Berg//ed.D/Kruger.Capetawn: Juta, 1984
4. Glover, D. and Mardle, G. (1995) The Management of Mentoring Policy Isues, Kogan Page, London.
5. Hawkey, K. (1997) Roles, responsibilities and relationships in mentoring: A literature review and agenda for research, Journal of Teacher Education, 48, 325-335.
6. Heathcote D., Bolton G. Drama for Learning: Dorothy Heathcote’s Mantle of the Expert Approach to Education. Portmouth, NH: Heinemann, 1996. 219 p. (Dimensions of Drama).
7. Identity and agency in cultural worlds / Holland D., Lachiotte L., Skinner D., Cain C. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1998. 349 p.
8. Moreno J.L.: Psychodrama, Vol. 1,3 Ed. Beacon (N.Y.): Beacon House 1964.
9. Neelands J. Beginning Drama 11— 14. David Fulton Publishers, 2004.
10. Pajares, F. (1992) Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct, Review of Educational Research, 62, 307-332.
11. Yankova Zh, Branekova D.Рossibilities for application of the informational technologies with the training of children and students with special educational demands. Trakia Journal of Sciences, Vol. 8, Suppl. 3, pp 283-285, 2010
12. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи // Педагогика и логика. — М.: Касталь, 1993.—С.385
13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.. М.: Педагогика, 1989. — 192 с
14. Битянова М. Р. Идея психолого-педагогического сопровождения // Директор школы. – 1997. –№ 3. – С. 4.
15. Ваганова В.И. Роль научно-методического сопровождения в реализации перспективных направлений развития системы довузовского профессионального образования республики Бурятия // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2009. № 6. С. 35-44.
16. Вертилецкая И.Г. К вопросу о реализации научно-методического сопровождения активизации самообразования учителя в учреждении дополнительного профессионального образования // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2008. № 3. С. 100-106.
17. Волков И.П. Учим творчеству // Педагогический поиск. – М.: 1988. – С. 35.
18. Всероссийский конкурс «Учитель года России»: лучшее от лучших: Сборник материалов участников Всероссийского конкурса. 4.2 / Сост. и научн. ред. Пахомова Е.М. — М.: АПК и ПРО, 2001.-195 с.
19. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996. — C. 8-9
20. Гусейнов М.Д., Зязин А.О. Конструктивные особенности научно-методического сопровождения подготовки учителя «технологии» для профильного обучения // В сборнике: Развитие личности в образовательном пространстве Труды 11-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 75-летию со дня рождения К.Г. Колтакова (Бийск,
2. марта 2013 г.): в 2-х частях. Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина. Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2013.- С. 297-301.
21. Дубровская В.А. Влияние конкурсов педагогического мастерства на развитие профессионализма педагогов : автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Кемерово, 2007. – 22 с.
22. Козадаев А.С., Андреев А.А. Информационная система для интерактивного программно-методического сопровождения учебного процесса // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. 2010. Т. 15. № 1. С. 300-301.
23. Краснорядцева О. М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности. Барнаул : БГПУ, 1998. 112с.
24. Кузина Н.Н. Система научно-методического сопровождения исследовательской деятельности педагога // Вестник ТОГИРРО. — 2013. № 2. С. 267-271.
25. Кузнецова А.Г. Модернизация региональной системы повышения квалификации и методической поддержки работников образования в условиях модернизации образования // Методист. 2009. № 1. – С. 5– 9.
26. Ларина В.П. Организация научно-методического сопровождения инновационной деятельности школ как средство развития региональной системы образования // Образование и наука. 2008. № 4. С. 127-135.
27. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Владос, 2010. – 870 с.
28. Махмутов, М.И. Педагогические технологии развития мышления / М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов. – Казань, 1993. – С. 5.
29. Михайлов В.С. Конкурс профессионального мастерства как средство формирования профессиональной мобильности обучающихся // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2011. № 18. С. 391-395.
30. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения // Проектирование новых информационных технологий обучения: Сб. науч. трудов. – М.: 1991. – С. 62.
31. Морено Я.Л. Психодрама/Я.Л.Морено.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.- 528 с.
32. Пахомова Е.М. Конкурс профессионального мастерства как средство повышения квалификации учителя : автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Москва, 2003. – 23 с.
33. Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 928 с.
34. Педагогика. Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 928 с.
35. Пекарских Н.И. Конкурсы профессионального мастерства как средство самосовершенствования личностно-профессиональных качеств педагога // Педагогическое образование в России. 2013. № 5. С. 140-144.
36. Привалова Г.Ф. Конкурс профессионального мастерства как средство развития творческого потенциала педагога : автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2008. – 24 с.
37. Программа сетевого взаимодействия учреждений начального и среднего профессионального образования республики Бурятия.– Улан-Удэ: Изд-во «Центр ИКТ ПЛ № 7», 2009 . – 99 с.
38. Сачкова Л.А Теоретические предпосылки исследования вопроса информационно-методического сопровождения профессионального развития. педагога // Нижегородское образование. 2009. № 2. С. 173-181.
39. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 томах. Том 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
40. Соколова Т. А. Конкурс «Учитель года» как фактор стимулирования педагогического творчества Текст. / Т. А. Соколова. Псков: Изд-во ПОИПКРО, 1996.- 119
41. Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. – М.: 1996. – С. 41.
42. Шепель В.М. Человедческая компетентность менеджера: Управленческая антропология. – М.: 1999. – С. 178.
43. Этимологический онлайн-словарь русского языка Макса Фасмера. – Режим доступа: http://vasmer.info/%D0%BA%D0%BA/%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81/
список литературы
