Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Воспитательные возможности уроков изобразительного искусства 5
Выводы 9
2. Особенности организации художественно-творческой деятельности подростков или методы и приемы включения подростков в решение социальных проблем на уроках изобразительного искусства 10
Выводы 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
CПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
ПРИЛОЖЕНИЯ 23
Содержание
Выдержка из текста
Социальный плакат — плакат, пропагандирующий базовые социальные ценности. В социальном плакате отражены социальные проявления личности, специфика социальных отношений в обществе, значимые социальные проблемы, угрозы и бедствия. В числе наиболее актуальных проблем, отражаются в плакате: здоровье нации, демографический вопрос, профилактика онкологических заболеваний, в том числе и детей, пропаганда своевременных профосмотров среди населения, социальная поддержка людей-инвалидов, популяризация донорства, проблема СПИДа и наркомании. Социальный плакат соответствует социальным заказам общества. Образный строй и основная идея плаката на социально значимую тему находятся в прямой зависимости от господствующего в обществе социально-политического устройства и отношения «системы» к личности отдельного человека. Сегодня социальный плакат — носитель новой идеологии демократизма, гуманизма и толерантности; он относится к сфере социальной рекламы. Кроме того, социальный плакат несет в себе социальную нагрузку, оказывающую воспитательное влияние на человека, в частности на подростка. Именно поэтом, использование социального плаката в воспитательных целях на уроках изобразительного искусства является актуальным.
Уяснение содержания ведущей идеи произведения изобразительного искусства представляет сложность для умственно отсталых школьников.
Аналитический обзор статей по теме «Социальные представления о субъектах образовательного процесса в условиях модернизации системы общего образования».- Перевод иностранной статьи по теме исследования.
ВведениеАктуальность: Современное общество под воздействием компьютеризации интенсивно развивается. Государственная политика направляет все больше и больше запрос на квалифицированных, эрудированных людей, способствующих притворять в жизнь новаторские идеи. На рынке труда растет спрос на творческую, креативную личность, способную нестандартно мыслить и применять различные знания.
Исследованиями в области школьной художественной педагогики, методики обучения изобразительной деятельности занимались А.Д. Алехин, Г.Б. Беда, С.Е. Игнатьев. В С. Кузин, Э. И. Кубышкина, С. П. Ломов, Н.Н. Ростовцев, А.Е. Терентьев, А.А. Унковский, А.С. Хворостов, Е. В. Шорохова Т.Я. Шпикалова и другие.
Внимание — это фиксированная точка сознания, обусловленная переходом содержания сознания из зоны перцепции к зоне апперцепции, которое, по мнению В. Вундта, представляет собой особую психологическую активность, которая и является проявлением неизвестной нам внутренней силы .
Таким образом, разработка новых эффективных методов и определение современных педагогических условий для художественного развития младших школьников остается актуальной проблемой на сегодняшний день. Разработать проект серии уроков изобразительного искусства в начальной школе по освоению основ цветоведения. метод проектирования.
- реализации концепции эстетического воспитания детей,направленной на творческое развитие личности, основой которого являются формирование эстетических доминант восприятия, эмпатии и культуры воображения;
Стимулирование развития воображения, с одной стороны, невозможно без психолого-педагогического обоснования, а, с другой стороны, без его активного формирования. В принципе, мы имеем дело с одним и тем же процессом, который должен осуществляться поэтапно, с учетом всех особенностей детей. Изучение процесса стимулирования — это отнюдь не представление о классе целиком.
Формирование стимулов и мотивов развития воображения – создание тех необходимых мотивов и стимулов, которые реализуются впоследствии у детей на подсознательном уровне. Это закладка цели, которая поможет детям обосновать цель своего обучения. практические исследования специалистов говорят о том факте, что большинство детей сейчас воспринимают школу как работу, на которую совсем не хочется идти. Формирование потребности в обучении должно решить данную проблему.
Список источников информации
1. Вахтеров В. П. Избранные педагогические сочинения / В. П. Вахтеров / сост. Л. Н. Литвин, Н. Т. Бритаева. – М. : Педагогика, 1987. – 400 с.
2. Глибенко, Н.В. Психология дизайна рекламы и средств её распространения [Текст]
/ Н.В. Глибенко, С.Н. Басова // Молодой учёный. – 2012. – № 8. – С. 259-267.
3. Жердев Е.В. Художественное осмысление объекта дизайна. М.: «АУТОПАН», 1993
4. Игошина, Т. С. Дизайн плаката социальной рекламы, базовые принципы выразительности и актуальности / Т.С. Игошина.
5. Использование в практической деятельности разнообразных форм агитации – социальной рекламы, направленной на формирование семейных ценностей среди молодёжи и взрослых: информационно-методические рекомендации [Текст]
/ М.И. Сидорова, Т.Д. Тегалева, Е.Н. Шовина, М.В. Штылева; под общ. ред. М.И. Сидоровой. – Мурманск, 2009. – 91 с
6. История философии: [учебник для вузов]
/ под ред. В.В. Васильева, А.А. Кротова, Д.В. Бугая. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академический Проект, 2008. — 783 с.
7. Левашова С.А. Психолог и подросток. – Ярославль, 2006.
8. Леднев В.С. Содержание образования: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1989. – С. 126.
9. Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. – М.:Дрофа, 2012
10. Неменский Б.Н. Мудрость красоты: О пробл. эстет. воспитания: Кн. для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987. – С. 86.
11. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. М.: «Молодая гвардия», 1994
12. Педагогика искусства. Б.М.Неменский. – м.: Просвещение, 2007.-255 с. –(Библиотека учителя)
13. Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка. – М.: Изобраз. искусство, 1983. – С. 95.
14. Сельченок К.В. Психология художественного творчества. Минск: «Харвест», 1999
15. Силин В.П. Искусство как фактор социализации индивида / В.П. Силин // Человек и общество. Проблемы социализации индивида. –Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1971. – С. 118 – 129.
16. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания. М.: «Академия», 2002.
17. Школа изобразительного искусства. В десяти томах. 1 том. Москва . «Изобразительное искусство». 1986.
список литературы
