Введение 3
Глава 1 Особенности развития математических представлений у школьников 6
1.1 Математические знания у школьников 6
1.2 Использование современных средств обучения в процессе обучения математики учеников начальной школы 12
Глава 2 Основы развития математических представлений по теме нумерация у детей школьного возраста посредством устного народного творчества 20
2.1 Задания для диагностики уровня математических представлений у детей школьного возраста по теме нумерация 20
2.2 Проектирование уроков математики по теме нумерация с использованием современных средств обучения 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 1 32
Приложение 2 33
Приложение 3 34
Содержание
Выдержка из текста
С. — 112 с.)
Теоретическую базу исследования составили работы таких авторов как: Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е., Соловова Е.Н., Зимняя И.А, Петровский А.В., Азимов Э. Г., Давыдова М.А., Гез Н.И, Гальскова Н.Д. и многие другие.
В процессе изучения осваивается рисование гипсовых моделей орнамента, муляжей животных, творчески осмысливаются закономерности использования украшений мебели, создаются простейшие композиции на основе орнамен-тальных форм.
Образовательные организации в свою очередь для реализации этих концепций и программ применяют ряд мер (переоборудование учебных классов, аудиторий, методические разработки при изучении дисциплины с использованием современных средств обучения и т.д.
Изучение и анализ первоисточников и передового педагогического опыта, наблюдение, беседы, анкетирование, моделирование, эксперимент, обработка педагогических данных, сравнительный анализ полученных данных.
Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и осознанное овладение учащимися системой математических знаний и умений необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждого члена современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и .
Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и осознанное овладение учащимися системой математических знаний и умений необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждого члена современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения обучения.
Приобретение учащимися знаний, умений и навыков может обеспечиваться при минимальном участии педагогов. Но «без активной деятельности самих учеников процесс усвоения учебного материала невозможно» [6]. Чтобы получить знаний, умений и навыков, учащиеся «должны приложить определенных волевых усилий, настойчивости, иметь желание учиться» [7]. Однако предпосылкой активной познавательной деятельности младших школьников является восприятие учебного материала, которое в начальной школе требует специальных условий и организации.
Никакие технологии не в состоянии «сами собой» обучить или научить кого-либо. Подобное создается только подобным: знания, нравственные черты, особенности психологического и интеллектуального восприятия вольно или невольно передаются от преподавателя студентам.
Список источников информации
1. Інтерактивні технології на уроках математики/ Упорядн. І. С. Маркова. – Х.: Основа, 2007. – 128 с.
2. Капіносов А. М. Основи технології навчання. Проектуємо урок математики. – Х.: Основа. – 2006. – 144 с.
3. Карасик А. Структура і методика інтерактивного уроку в початковій школі // Початкова освіта. – 2005. – № 7. – С. 2 – 5.
4. Комар О. Інтерактивні технології – технології співпраці // Початкова школа. – 2004. — № 9. – С. 5 – 7.
5. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться: Из опыта работы учителей начальных классов № 587 г. Москвы. – М.: Педагогика, 1981. – 144 с.
6. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. – К.: А. С. К., 2004. – 192 с.
7. Урок математики в сучасних технологіях. – Х.: Основа. – 2007. – 128 с.
8. Фадєєва Т. О. Методика розв’язування нестандартних задач з математики у початкових класах. – Кіровоград: РВЦ КДПУ, 2002. – 40 с
9. Бокшиц Е. А. Особенности умений решать логические задачи у детей старшего школьного возраста // Формирование системных знаний и умений у детей школьного возраста. — Л, 1987.
10. Большой толковый психологический словарь. Том 1-2/Артур Вебер. — М., 2001.
11. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание. — 1991 .-№9.-С.16-22.
12. Знакомим школьников с математикой / авт.-сост. Л. В. Воронина, Н. Д. Суворова. — Сфера. -2011.
13. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком — М:1990.
14. Никитченков А.Ю. Теория и практика преподавания фольклора в начальной школе: Учебное пособие: МПГУ, 2011 г.
15. Козина Е.Ф. Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте: Учебное пособие: Прометей, 2011 г.
16. Формирование и развитие математических способностей школьников. Методическое пособие. / Н.В.Белошистая. – М.: Аркти, 2004.
список литературы