Содержание
Оглавление
Введение2
1 Теоретическое обоснование использования проектной методики на уроках иностранного языка5
1.1 Обзор литературных источников5
1.2 Стадии работы над проектом8
2 Практическое использование проектной методики на уроках иностранного языка12
2.1 Разработка и проведение уроков с использованием проектной методики12
2.2 Анализ использования проектной методики на уроках19
Заключение23
Литература24
Выдержка из текста
Введение
За последние годы учителя иностранного языка получили значительную самостоятельность в выборе средств обучения, творческом осмыслении содержания и путей реализации программных требований. Признавая существование различных методов в современном процессе обучения иностранному языку, следует все же отметить, что лидирующее положение занимают методы и технологии, основанные на личностно ориентированном подходе в обучении, которые должны:
•формировать стремление практического использования иностранного языка, а так же потребность учиться, делая тем самым реальным достижением успеха в овладении предметом;
•затрагивать личность ученика в целом, вовлекать в учебный процесс его чувства, эмоции и ощущения, соотноситься с его реальными потребностями, стимулировать его речевые, когнитивные, творческие способности;
•создавать ситуации для активных действий ученика, ставя его во главу учебного процесса, побуждая активно взаимодействовать с другими участниками этого процесса;
•создавать ситуации, где учитель не регламентирует весь процесс; учащийся должен осознавать, что изучение иностранного языка в большей степени связано с его личностью и интересами, нежели с заданными учителем приемами и средствами обучения;
•учить ребенка самостоятельно выбирать формы и методы предоставления информации на уровне его физических интеллектуальных и эмоциональных возможностей;
•предусматривать различные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, в полной мере стимулирующие активность обучаемых, их самостоятельность и творчество.
Все перечисленные критерии могут быть реализованы в использовании интерактивных форм и методов обучения, которые показывают новые возможности, связанные с налаживанием межличностного взаимодействия путём внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Между учащимися в группе неизбежно возникают межличностные взаимоотношения, и от того, какими они будут, во многом зависит успешность их учебной деятельности. Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом.
Принято считать, что общение в процессе обучения иностранному языку может быть “односторонним” и “многосторонним”. В первом случае имеется в виду организация учебного процесса, при которой “учитель спрашивает, т.е. побуждает ученика к речевой деятельности – ученик отвечает”. Данный процесс строится по схеме “стимул – реакция”. Для такой обучающей парадигмы характерно широкое использование так называемых фронтальных форм работы.
Список использованной литературы
Литература
1.Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 4. – С. 5-8
2.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М: АРКТИ, 2004.
3.Гаргай В.Е. Опыт педагогического проектирования на западе и в России// Сибирский учитель. – 2004. — №2
4.Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку / И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностр. языки в школе. – 1991. – № 3. – С. 9-15.
5.Коряковцева Н.Ф. Современная методика opганизации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.; АРКТИ, 2002.
6.Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. — М., 2003
7.Куклина С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на завершающих этапах овладения иноязычным общением // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 6.
8.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центp “Академия”. 2000.
9.Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностp. языки в школе. – 2000. — № 1.
10.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2000. — № 2–3.
11.Прокопьева Н.И. Проектное обучение в зарубежной педагогике, к вопросу о становлении и развитии// Сибирский учитель. – 2004. — №1
12.Салтовская Г.Н. Лингводидактический подход к проектной методике в младших классах. — Пятигорск, 1997
13.Синенко В.Я. Педагогическое проектирование как способ повышения качества образования// Сибирский учитель. – 2004. — №1
14.Теслина С.В. Проектные формы работы на уроке английского языка//Иностранный язык в школе. – 2002. — №3.
15.Хуторской А.В., Андрианова Г.А. Методы творческого обучения английскому языку. — Москва: электронное издание Центра дистанционного образования «Эйдос», 2009.
16.Ястребцева Е.Н. Как рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических нововведений. — М., 1995