Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА
1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЦЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА 6
1.
1. Проектная деятельность как элемент образовательной среды 6
1.2. Педагогический и психологический аспекты проектной деятельности 8
1.3. Классификация метода проектов 12
1.4. Особенности работы над проектами, преимущества технологии 18
ГЛАВА
2. МЕТОД ПРОЕКТОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ 25
2.1. Методика воплощения метода проектов на уроках истории 25
2.2. Тематические подходы к методу проектов в курсе истории 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Содержание
Выдержка из текста
Вопросы реализации проектной технологии обучения нашли свое отражение в исследованиях и публикациях американских педагогов: Дж.Дьюи, В.Килпатрика, Е.Коллингса, которые работали в начале ХХ века, и в трудах современных исследователей : В.Гузеева, Н.Матяш, Я.Пахомовой, Е.Полат, Г.Селевко, И.Сергеева, И.Чечель; К.Баханова, И.Дичковской, И.Ермакова, Г.Исаевой, О.Любарской, О.Пехоти, О.Пометун, С.Шевцовой. В последнее время отечественные ученые — методисты все чаще обращаются к разным аспектам внедрения проектной технологии в практику обучения истории в школе: теоретические принципы (К.Баханов, О.Пометун, Г.Фрейман), исторический аспект (А.Булда, Н.Гупан, О.Дятлова, И.Ермаков, В.Майборода, Б.Мельниченко, О.Пометун, Л.Пироженко, А.Приходько, Т.Самоплавская), механизм реализации технологии (К.Баханов), применения отдельных проектов во внеурочной деятельности(П.Вербицкая, В.Мисан, П.Кендзьор, Ю.Комаров, Т.Ремех, О.Пометун и др.), организация жизнетворческих проектов на уроке истории (К.Баханов, В.Нищета).
Наглядные методы обучения, включающие использование на уроках новых технических средств обучения, позволяют более ярко, точно и с интересом объяснить новый материал, преподносить даже такой сложный для детей с интеллектуальной недостаточностью предмет, как математика, в более понятной и запоминающей для детей данной категории форме.Предмет исследования: наглядные методы обучения на уроках математики в СКОШ VIII вида.Цель исследования: исследовать наглядные методы обучения на уроках математики в СКОШ VIII вида.
География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи. Преподавание географии в коррекционной школе решает общие учебно-воспитательные и специфические задачи, обусловленные особенностями развития умственно отсталых учащихся………………..
На современном этапе развития общества образование является одним из его ведущих социальных институтов. Очевидным становится понимание значимости развития системы образования именно как существенного антикризисного фактора, способного в условиях переходного общества за короткое время содействовать созданию ресурсной базы для повышения уровня жизни людей, гуманизации социальной среды. Это обстоятельство делает особо актуальными данное исследование.
Кроме того, достижению образовательных целей на уроке истории способствует применение учителем современных методов обучения, соответствующих этим целям.Применение метода моделирования на уроках истории кардинально меняет статус учащегося в процессе обучения – если при использовании других методов ученик выступает интерпретатором истории, то в процессе моделирования он становится исследователем и создателем. Изучить основы руководства творческой и проектной деятельностью средствами исторического моделирования.
необходимость проработки нетрадиционных форм проведения уроков истории с целью формирование познавательной активности учащихсяЦель проекта: формирование познавательной активности учащихся на уроках историиОбъектом исследования является педагогический процесс, направленный на использование нетрадиционных форм обучения истории.
Гипотеза исследования заключается в том, что систематическое и целенаправленное использование методов визуализации в процессе обучения школьников истории способствует повышает уровень эффективности обучения, способствует развитию и поддержанию интереса к истории, а так же развитию различных форм мыслительной деятельности.
В связи с тем, что представления формируются на основе I сигнальной системы, через зрительное восприятие, целесообразно использовать наглядность, что нацеливает учителя на тщательный и продуманный отбор методов и средств обучения в процессе формирования исторических представлений о фактах прошлого у учащихся 6 класса.«Формирование исторических представлений о фактах прошлого в 6 классе на уроках истории России ».
Проблема активности личности в обучении является одной из наиболее актуальных проблем как в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике. И поэтому одной из главных задач моей работу на педагогической практике это построить так процесс обучения, чтобы помочь раскрыться ученику, развить заложенные в нем качества, и помочь овладеть неосвоенные. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алехина Н.В. Индивидуальный образовательный проект как средство самоопределения гимназиста: Дисс. … канд. пед. наук. — Оренбург,2000. — 203с
2. Белый, В. О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения/ В. Белый // Шк. технологии. -2010. -№ 2.-С. 150-153.
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии.— М.: Педагогика, 1989.— 192с.
4. Богдашевская, Т. П. Практическое применение проектного метода в формировании коммуникативных компетенций учащихся / Т. П. Богдашевская // Биология. Все для учителя. -2013. -№ 6. -С. 2-II.
5. Веракса Н.Е. От рождения до школы. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 304 с.
6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 112 с.
7. Гилева, Е. А. Метод проектов – эффективный способ повышения качества образования / Е. А. Гилева, Ю. С. Егоров // Школа. – 2001. — № 2. –С. 69-70.
8. Гузеев В.В. «Образовательная технология : вот приема к философии» //Директор школы. выпуск 4. — 1996. — с. 61-70.
9. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 2010. — № 6. – С. 50-54
10. Даниленко Л.И. Теоретико-методологические основы управления инновационной деятельностью в общеобразовательных учебных заведениях: Дис … д-ра пед. наук: 13.00.01. -К., 2005. -418 с.
11. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2010
12. Дьюи Дж. Школа и общество. — М.: Работник просвещения, 1992. — 48с
13. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию. // Дошкольное воспитание. – 2003, № 3.
14. Ильин Г.Л. Теоретические основы проектного образования. Г.Л. Ильин. – Казань, 1995. – 74 с.
15. Клименко А.В., Подколзина О.А. Проектная деятельность учащихся.//Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. — № 9. – С.69-75.
16. Кропанева Г.А. Технология метода проектов при обучении истории.URL: http://www/ioso/ru/distant/project/
17. Мирошниченко В.О. Методика использования проектной технологии в процессе обучения истории в 10- м классе. — Рукопись. Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения (история и обществоведческие дисциплины).
- Институт педагогики НАПН Украины, Киев, 2010 г.
18. Новикова Т. Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование. — 2000. — № 7. — с 151-157
19. Новожилова Н.В. Использование Интернет – технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся. // Завуч. – 2003. — № 8. – С.118-125.
20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под. ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2001. — 272 с.
21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
22. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала «Методист»./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. – М.: АМК и ПРО, 2010
23. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2010., — № 4. – С. 50-55
24. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: методология поиска / Н.Ю. Пахомова // Учитель. — 2010. — № 1. — C. 41— 45.
25. Педагогический энциклопедический словарь: Для учащихся высших и средних педагогических учебных заведений / Под. Ред. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005. 176 с.
26. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева М.: «Академия», 2012. — 272 с.
27. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2010
28. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004. – 80 с.
29. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2013. — № 6. – С. 34-38
30. Сысоева С.А. Интерактивные технологии обучения взрослых: учебно-методическое пособие / Сысоева С.А. .; АПН Украины, Ин-т педагогического образования и образования взрослых. — М .: ИД «ЭКМО», 2011. — 320 с.
31. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения.//Практика
32. Шевченко Н.И. Технологии обучения истории в старшей школе.URL: http://www.researcher.ru/.
список литературы
