Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА
1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЦЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА 6
1.
1. Проектная деятельность как элемент образовательной среды 6
1.2. Педагогический и психологический аспекты проектной деятельности 8
1.3. Классификация метода проектов 12
1.4. Особенности работы над проектами, преимущества технологии 18
ГЛАВА
2. МЕТОД ПРОЕКТОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ 25
2.1. Методика воплощения метода проектов на уроках истории 25
2.2. Тематические подходы к методу проектов в курсе истории 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Модернизация содержания образования — важный фактор развития системы национального образования в целом. Важно, чтобы учителя и воспитатели отнеслись к новым условиям не в соответствии со старыми привычками, а умели оставит консервативный путь. Поэтому проектная деятельность в работе современных образовательных учреждений требует времени и направлена на обеспечение адекватности учебно-воспитательного процесса и эго результатов с современными требованиями общества. Проектная деятельность стала стимулирующим фактором в развитии современного образования. Учебные заведения с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса используют специализированные программы, альтернативные методики и наследие выдающихся педагогов.
Сущность инновационного образования можно выразить словами: «Не догонять прошлое, а создавать будущее». В лучших своих образцах оный ориентируется не столько на передачу известный, сколько на овладение базовыми компетенциями, которые позволяют в дальнейшем добывать знание самостоятельно. Объем информации, которым владеет наша цивилизация, удваивается каждые пять течение. Именно поэтому рядом с усвоением готовых известный важнее становится овладение такими технологиями деятельности, с помощью которых можно получать, прорабатывать и использовать новую информацию, трансформировать ее в новые знания на основе активных и интерактивных форм обучения, которые, в свою очередь, являются основой всей педагогической инноватики.
Необходимость внедрения инновационных технологий в сферу образования порождает проблему исследования их влияния на содержание, методы и организационные формы обучения, которые, в свою очередь, создают условия для процесса обновления в отрасли подготовки будущих учителей.
Спецификой современного этапа развития образования является актуализация технологических принципов, которые, в отличие вот технических, дали бы ответ не на вопрос «Что делать»?, а «Каким образом делать лучше»?, поскольку педагогическая технология осознается как искусство применения результатов научных исследований в сфере образовательной деятельности. Решение отмеченной проблемы требует обновления системы образования в целом и системы профессионально-педагогической подготовки учителя в первую очередь. Для этой цели целесообразно использовать метод проектов.
Мы считаем метод проектов одной из педагогических технологий, которая отображает реализацию личностно ориентированного подхода в образовании. Отмеченная технология используется для построения процесса обучения, направленной на активизацию деятельности учеников в соответствии с их интересами в получении определенных известный и ощутимого теоретического или практического результата. Поэтому при реализации метода проектов необходимо использовать собственную заинтересованность учеников в знаниях и показывать, где полученные знания можно применить в реальной жизни.
Степень разработанности проблемы. Суть педагогической технологии «Метод проектов» заключается в: стимулировании интереса учеников к определенной проблеме; овладении учениками необходимыми знаниями и навыками для ее решения; организация проектной деятельности относительно решения проблемы; практическом применении полученных результатов.
Особенной актуальности проблема применения проектной технологии в учебе приобретает в старших классах, когда у учеников наблюдается усиленная активность познавательных процессов, а вместе с ней и мотивация профессионального самоопределения и заинтересованность в учебе, происходит развитие самосознания, возникает стремление к активной деятельности. Однако, ученики десятых классов, в отличие от выпускников, являются менее мотивированными и нуждаются в дополнительном стимуле в изучении школьных предметов, в частности и истории. Применение проектной технологии в процессе обучения истории учеников
1. класса позволяет оптимизировать учебный процесс, облегчить усвоение ими нового материала.
Современный этап развития школьного исторического образования в России выявил ряд противоречий, среди которых главными являются противоречия между потребностью общества в гражданах с высокоразвитой исторической компетентностью и недостаточной ориентацией на это широкой школьной практики обучения истории; между индивидуальным характером усвоения учениками известный и коллективными формами организации учебной деятельности; между необходимостью широкого использования современных технологий обучения, к которым принадлежит проектная технология, и слабой подготовленностью к этой учебно-воспитательной среде; между потребностью в формировании общественно активной личности и недостаточной направленностью на это процессу обучения. Решение этих противоречий возможное при условиях использование в учебе новейших педагогических технологий, в том числе проектной.
Вопросы реализации проектной технологии обучения нашли свое отражение в исследованиях и публикациях американских педагогов: Дж.Дьюи, В.Килпатрика, Е.Коллингса, которые работали в начале ХХ века, и в трудах современных исследователей : В.Гузеева, Н.Матяш, Я.Пахомовой, Е.Полат, Г.Селевко, И.Сергеева, И.Чечель; К.Баханова, И.Дичковской, И.Ермакова, Г.Исаевой, О.Любарской, О.Пехоти, О.Пометун, С.Шевцовой. В последнее время отечественные ученые — методисты все чаще обращаются к разным аспектам внедрения проектной технологии в практику обучения истории в школе: теоретические принципы (К.Баханов, О.Пометун, Г.Фрейман), исторический аспект (А.Булда, Н.Гупан, О.Дятлова, И.Ермаков, В.Майборода, Б.Мельниченко, О.Пометун, Л.Пироженко, А.Приходько, Т.Самоплавская), механизм реализации технологии (К.Баханов), применения отдельных проектов во внеурочной деятельности(П.Вербицкая, В.Мисан, П.Кендзьор, Ю.Комаров, Т.Ремех, О.Пометун и др.), организация жизнетворческих проектов на уроке истории (К.Баханов, В.Нищета).
Однако, не достаточно изученным в отечественной методике остается вопрос организации обучения истории старшеклассников на основе проектной технологии и способы ее интеграции в современную систему обучения истории, отсутствует целостное исследование применения проектной технологии в процессе обучения истории.
Актуальность проблемы и потребность в научно обоснованной методике применения проектной технологии обучения истории в старшей школе обусловили выбор темы исследования — «Проектный метод обучения на уроках истории».
Объект — современный образовательный процесс.
Предмет — проектная деятельность на уроках истории.
Цель данной работы — описать аспекты применения проектной деятельности на уроках истории в школе.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме «Метод проектов»
2. На основе анализа теоретических источников рассмотреть проектную технологию как перспективный и доступный метод для применения на уроках истории.
В процессе исследования были использованы следующие методы:
теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
эмпирические
интерпретационные методы;
Структура работы: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка использованной литературы и размещена на 44 страницах.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алехина Н.В. Индивидуальный образовательный проект как средство самоопределения гимназиста: Дисс. … канд. пед. наук. — Оренбург,2000. — 203с
2. Белый, В. О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения/ В. Белый // Шк. технологии. -2010. -№ 2.-С. 150-153.
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии.— М.: Педагогика, 1989.— 192с.
4. Богдашевская, Т. П. Практическое применение проектного метода в формировании коммуникативных компетенций учащихся / Т. П. Богдашевская // Биология. Все для учителя. -2013. -№ 6. -С. 2-II.
5. Веракса Н.Е. От рождения до школы. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 304 с.
6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 112 с.
7. Гилева, Е. А. Метод проектов – эффективный способ повышения качества образования / Е. А. Гилева, Ю. С. Егоров // Школа. – 2001. — № 2. –С. 69-70.
8. Гузеев В.В. «Образовательная технология : вот приема к философии» //Директор школы. выпуск 4. — 1996. — с. 61-70.
9. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 2010. — № 6. – С. 50-54
10. Даниленко Л.И. Теоретико-методологические основы управления инновационной деятельностью в общеобразовательных учебных заведениях: Дис … д-ра пед. наук: 13.00.01. -К., 2005. -418 с.
11. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2010
12. Дьюи Дж. Школа и общество. — М.: Работник просвещения, 1992. — 48с
13. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию. // Дошкольное воспитание. – 2003, № 3.
14. Ильин Г.Л. Теоретические основы проектного образования. Г.Л. Ильин. – Казань, 1995. – 74 с.
15. Клименко А.В., Подколзина О.А. Проектная деятельность учащихся.//Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. — № 9. – С.69-75.
16. Кропанева Г.А. Технология метода проектов при обучении истории.URL: http://www/ioso/ru/distant/project/
17. Мирошниченко В.О. Методика использования проектной технологии в процессе обучения истории в 10- м классе. — Рукопись. Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 — теория и методика обучения (история и обществоведческие дисциплины).
- Институт педагогики НАПН Украины, Киев, 2010 г.
18. Новикова Т. Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование. — 2000. — № 7. — с 151-157
19. Новожилова Н.В. Использование Интернет – технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся. // Завуч. – 2003. — № 8. – С.118-125.
20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под. ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2001. — 272 с.
21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр "Академия", 1999.
22. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала «Методист»./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. – М.: АМК и ПРО, 2010
23. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2010., — № 4. – С. 50-55
24. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: методология поиска / Н.Ю. Пахомова // Учитель. — 2010. — № 1. — C. 41— 45.
25. Педагогический энциклопедический словарь: Для учащихся высших и средних педагогических учебных заведений / Под. Ред. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005. 176 с.
26. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева М.: «Академия», 2012. — 272 с.
27. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2010
28. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004. – 80 с.
29. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2013. — № 6. – С. 34-38
30. Сысоева С.А. Интерактивные технологии обучения взрослых: учебно-методическое пособие / Сысоева С.А. .; АПН Украины, Ин-т педагогического образования и образования взрослых. — М .: ИД «ЭКМО», 2011. — 320 с.
31. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения.//Практика
32. Шевченко Н.И. Технологии обучения истории в старшей школе.URL: http://www.researcher.ru/.
