Содержание
Введение
1Описание ПО «Проектный НИИ»
2Проектирование базы данных «Проектный НИИ»
2.1.Описание БД в терминах объектов предметной области
2.2.Построение информационной структуры предметной области
2.3.Представление БД реляционной моделью
3Проектирование информационной системы
3.1.Функции информационной системы
3.2.Архитектура информационной системы
4Контрольный пример
5Реализация информационной системы
5.1.Описание структуры базы данных
5.2.Организация интерфейса
5.3.Реализация алгоритмов обработки данных
Заключение
Приложение 1. Примеры запросов к БД «Проектный НИИ»
Список использованной литературы:
Содержание
Выдержка из текста
Проектный НИИ
Современный этап развития метода проектов основывается на трудах по сравнительному и ретроспективному анализу метода проектов (Л.П. Бущик, З.И. Васильева, Р.Б. Вендеровская, А.Н. Джуринский, М. Кноль, Т.Д.Корнейчук, 3. Равкин) и технологии его использования (П. П. Блонский, И. Д. Гальскова, Е. Г. Кагаров, JI. Э. Левин, Г. Меандров, Н. Ю. Пахомова, Е.С. Полат, А. Пинкевич, Н. Румянцев)
На основании вышесказанного выдвинута следующая гипотеза исследования: положительных результатов по организации групповой проектной деятельности старшеклассников можно достичь за счет целенаправленной организации системы воспитательной работы в старших классах.
Вопросы реформирования и модернизации школьного образования находятся в центре внимания в работах В. С. Аванесова, А. И. Адамского, В. А. Болотова, Б. Л. Вульфсон, Э. Д. Днепрова, В. С. Леднёва, И. М. Реморенко, В. М. Филиппова и др.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников, анализ, синтез, классификация и обобщение, тестирование, анкетирование, анализ и обобщение полученных результатов, методы математической статистики.
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут быть использованы в процессе обучения на уроках истории в общеобразовательных учреждениях и на курсах повышения квалификации учителей.
Анализ состояния школьной практики формирования проектной деятельности учащихся, в том числе при изучении основ безопасности жизнедеятельности, позволяет сделать вывод о том, что современная школа не в полной мере реализует педагогический потенциал метода проектов как личностно ориентированной технологии обучения. Это противоречия между необходимостью формирования у школьников умений, которые развиваются в процессе осуществления проектной деятельности, и недостаточным уровнем освещенности этого материала в методической и педагогической литературе.Проблема, поставленная в данном исследовании, заключается в необходимости разработки методики организации проектной деятельности школьников в обучении основам безопасности жизнедеятельности.
Шацкого в 1905году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектную деятельность в практике преподавания.Учитывая интерес метода проектов как ценной педагогической технологии, тема нашего исследования «Проектная деятельность как инновационная технология в образовании» является актуальной и востребованной.Цель данной работы – рассмотреть проектную деятельность как современную инновационную технологию.
Именно проектная технология предполагает использование в совокупности исследовательских, поисковых и проблемных методов деятельности. Преподавателю же в рамках проектной деятельности отводится роль разработчика, эксперта, консультанта
Именно поэтому в данный момент времени существует необходимость реализации тех методов, которые способны в большей степени развивать у детей познавательный интерес, при этом используя инновационные методы работы для поиска информации, ее переработки, анализа и дальнейшего усвоения уже в рамках обучения начальной школе.
Список использованной литературы:
1.Бекаревич Ю.Б., Пушкина Н.В. MS Access 2000 за 30 занятий. СПб: изд. BHV, 2000. – 512 c.;
2.Бекаревич Ю.Б., Пушкина Н.В. Самоучитель Microsoft Access 2003. СПб: изд. BHV, 2004. — 752 с.;
3.Горев А. и др. Эффективная работа с СУБД — СПб: изд. Питер, 1997. -704 c.;
4.Карпов Б. Microsoft Access 2000: справочник. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 416 с.;
5.Карпова Т. С. Базы данных: модели, разработка, реализация. — СПб: Питер, 2001. — 304 с.;
6.Томас Конолли и др. Базы данных: проектирование, реализация и сопровождение. Теория и практика. 2-е изд. Пер. с англ. М. : Издательский дом Вильямс, 2001. — 1120 с.;
7.Михеева В., Харитонова И. Microsoft Access 2002. СПб: БХВ-Петербург, 2003. – 1040 c.;
8.Стоцкий Ю. Самоучитель Office 2000 — СПб: Издательство «Питер», 1999. – 576 с.;
9.Хомоненко А. Д., Цыганков В. М., Мальцев М. Г. Базы данных: Учебник для высших учебных заведений /Под. ред. проф. А. Д. Хомоненко. — СПб: КОРОНА принт, 2004. — 736 с.;
10.Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч.2: Офисная технология и информационные системы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. — 336 с.
список литературы