Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
1.1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
1.2. ГОТО?НОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКО? К ПРОЕКТНОМУ ОБУЧЕНИЮ
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
2.1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ 1 КЛАССА РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ
2.2. ДИАГНОСТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ 1 КЛАССА РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
- в содержании большинства учебных дисциплин отсутствуют задачи и задания, выполнение которых способствовало бы формированию у студентов навыков проектирования технических и технологических процессов;
Разработанная педагогическая система не только обогатила педагогическую науку новаторскими идеями и положениями, внесла вклад как в теорию, так и в практику образования и воспитания, но и составила значительный, Гипотеза данной курсовой работы состоит в том, что использование преподавателем методов педагогики сотрудничества (методика коллективного творческого воспитания, метод объединения учебного материала в крупные блоки (идея «погружения»), методика обучения в малых группах, методика «свободного выбора», методика развития стремления к знаниям разного рода) на практике помогает преодолеть психологический барьер у учащихся, достичь их активности, развить коммуникативные навыки, а такжеПредмет исследования – сущность педагогики сотрудничества и особенности ее использования в учебном
Вопросы реализации проектной технологии обучения нашли свое отражение в исследованиях и публикациях американских педагогов: Дж.Дьюи, В.Килпатрика, Е.Коллингса, которые работали в начале ХХ века, и в трудах современных исследователей : В.Гузеева, Н.Матяш, Я.Пахомовой, Е.Полат, Г.Селевко, И.Сергеева, И.Чечель; К.Баханова, И.Дичковской, И.Ермакова, Г.Исаевой, О.Любарской, О.Пехоти, О.Пометун, С.Шевцовой. В последнее время отечественные ученые — методисты все чаще обращаются к разным аспектам внедрения проектной технологии в практику обучения истории в школе: теоретические принципы (К.Баханов, О.Пометун, Г.Фрейман), исторический аспект (А.Булда, Н.Гупан, О.Дятлова, И.Ермаков, В.Майборода, Б.Мельниченко, О.Пометун, Л.Пироженко, А.Приходько, Т.Самоплавская), механизм реализации технологии (К.Баханов), применения отдельных проектов во внеурочной деятельности(П.Вербицкая, В.Мисан, П.Кендзьор, Ю.Комаров, Т.Ремех, О.Пометун и др.), организация жизнетворческих проектов на уроке истории (К.Баханов, В.Нищета).
С 2012 года Энергетическая стратегия Российской Федерации предусматривает увеличение доли государств Азиатско-Тихоокеанского региона в структуре экспорта энергоресурсов вплотъ до 30 %. Подобный интерес к региону вызван рядом факторов, в том числе, болъшим объемом потребления и растущим рынком потребления энергоресурсов. Важностъ АТР для России в качестве поставщика энергоресурсов подчеркнул премъер-министр Д.А. Медведев во время своего выступления на саммите Форума «Азия-Европа» (АСЕМ), проходившем в Лаосе 5-6 ноября 2012 года. На Форуме премъер-министр представил свою статъю «Россия – связующее звено АСЕМ», опубликованную в
3. изданиях Европы и Азии .
Обучение персонала как основа успешной работы организации
Сегодня особенно остро встают проблемы обучения, воспитания, развития и взаимодействия человека активного, способного действовать не по шаблону, стереотипу – «как все», а самостоятельно, творчески, имеющего «свое суждение», смело берущего на себя инициативу и ответственность. Ведущий путь гуманизации образования — формирование отношений сотрудничества между всеми участниками педагогического процесса. Поэтому именно на гуманистических принципах базируется учебное сотрудничество.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как М.М. Анцибор, Н.В. Басов, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Г.М. Газизова, М.И. Махмутов, Е.Г. Огольцова, О.М. Хмельницкая, А.М. Смолкина, В.А. Шамис и др.
Применение словесных методов обучения в преподавании дисциплины основы предпринимательства на примере занятия в Новосибирском торгово-экономическом колледже.
Школьное образование имеет большую прерогативу в развитии человека, которое должно дать адекватные знания и соответствующее воспитание в процессе становления личности школьника как полноправного социального члена общества, так как данный возрастной период определяет большую потенциальную перспективу разностороннего развития ребенка.Предмет исследования — классификация методов обучения и подходы к выбору методов обучения.Цель нашей курсовой работы – изучить основные виды методов обучения и основные подходы выбору методов обучения.
В данной дипломной работе использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, анализ школьной документации (сочинений школьников), беседа, диагностические методы, методы качественной и количественной обработки данных, методы графического отображения результатов исследования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абасо?, З.А. Проектиро?ание и планиро?ание ? профессионально-педагогической деятельности учителя / З.А. Абасо? // Стандарты и мониторинг. 2007. № 4. С. 10-16.
2.Анохина, Е. Проектиро?ание урока математики / Е. Анохина // Пер?ое сентября: начальная школа. 2007. № 10. С. 220.
3.Богомоло?а, О.?. Об организации проектной деятельности учащихся / О.?. Богомоло?а // Химия ? школе. 2008. № 2. С. 23-26.
4.Борисо?а Р.Г. Проектная деятельность учащихся ? общеобразо?ательной школе / Р. Г. Борисо?а // Иностранные языки ? школе. 2007. № 8. С. 31-35.
5.Вербицкий, А.А. Метод проекто? как компонент контекстного обучения / А.А. ?ербицкий, О.Г. Ларионо?а // Школьные технологии. 2006. № 5.
6.Виннико?а, О.Е. Проектное обучение / О.Е. Виннико?а // Пер?ое сентября: информатика. 2007. № 3. С. 45.
7.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [текст ]
/ Л.С. Выготский.- М.,1995
8.Голо?ано?а, Е.А. Проектная деятельность как ?ажное напра?ление ? со?ременной школе / Е.А. Голо?ано?а // За?уч начальной школы. 2007. № 6. С. 96101.
9.Голубе?а, Е. Ученическое проектиро?ание: роль учителя / Е. Голубе?а // Школьное планиро?ание. 2007. № 5. С. 7281.
10.Дьюи Д. Демократия и образо?ание. М.: Педагогика-Пресс, 2000.
11.И?ано?а, Н. В. Возможности и специфика применения проектного метода ? начальной школе [текст ]
//Начальная школа.2004 № 2
12.Коныше?а Н.М. О проблеме проектной деятельности школьнико? на уроках практического труда. // Начальная школа, 2004, № 2, с. 35-39
13.Ле?итес Д.Г. Практика обучения: со?ременные образо?ательные технологии [Текст ]
/Д.Г. Ле?итес. – М.; ?оронеж, 1998
14.Обухо?, А.С. Эффекти?ность применения проектной и исследо?ательской деятельности ? обучении / А.С. Обухо? // Школьные технологии. 2006. № 5. С. 86-90
15.Пахомо?а, Н.Ю. Метод учебного проекта ? образо?ательном учреждении [Текст ]
/ Н.Ю. Пахомо?а. – М., 2003
16.Поли?ано?а К.Н. Психология ?озрастных кризисо?: Учеб. пособие для ст. ?ысш. пед. учеб. за?едений. М: Издательский центр «Академия», 2000
17.Селе?ко, Г.К. Энциклопедия образо?ательных технологий. ? 2-х т. Т.2/ [Текст]
/ Г.К. Селе?ко.– М.: НИИ школьных технологий, 2006
18.Селе?ко, Г.К. Педагогические технологии на осно?е дидактического и методического усо?ершенст?о?ания УВП [Текст]
/ Г.К. Селе?ко.– М., 2005
19.Система проектного обучения как инструмент раз?ития самостоятельности старшекаласснико?. Сарато?,1997
20.Танцоро?, С.Т. Группо?ая работа [Текст]
/ С.Т. Танцоро? // Перемены, 2001. — № 2
21.Чандае?а, С.А. Педагогическое проектиро?ание как форма осущест?ления педагогического т?орчест?а / С.А. Чандае?а // Наука и школа. 2006. № 4. С. 34-38.
22.Яко?ле?, В.В. Метод проекто? как способ реализации компетентностного подхода ? со?ременном учебно-?оспитательном процессе / В.В. Яко?ле?, С.Ф. Пачко // Образо?ание ? со?ременной школе
список литературы
