Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТА 5
1.1. Цели, задачи и факторы успешности профессиональной адаптации специалистов 5
1.2. Виды и этапы адаптации молодых специалистов 12
1.3. Управление профессиональной адаптацией молодых специалистов 16
ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОВЫШЕНИЮ УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТА К УСЛОВИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОРОДСКОГО ДОМА КУЛЬТУРЫ 23
2.1. Особенности адаптации специалиста к условиям деятельности городского дома культуры 23
2.2. Рекомендации по повышению успешности профессиональной адаптации специалиста к условиям деятельности городского дома культуры 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
ЛИТЕРАТУРА 38
Содержание
Выдержка из текста
При этом в большинстве организаций, в том числе – в домах культуры, практически нет программ адаптации. Нового сотрудника «бросают» в море дел и событий и, если он «выплывает», то его принимают в свою организационную среду. Конечно, и такой способ адаптации имеет право на жизнь, но что выдержать такое отношение может не всякий, а если специалист – истинный профессионал, но не готовый создавать себе дополнительные трудности в жизни, то, скорее всего, организация его потеряет.
Теоретическая и практическая значимость исследования диктуется тем, что изучение возрастных особенностей развития органов пищеварения относится к приоритетной задаче подготовки специалиста отрасли.
Теоретическую и методологическую базу исследования составили общенаучные принципы отечественной психологии и социологии — принцип детерминизма. Кроме того, в исследовании использовались положения психологии адаптации, концептуальные схемы к исследованию предпринимательства.
На сегодняшний день особый интерес к проблеме адаптации военнослужащих к условиям службы объясняется спецификой и высокой социальной значимостью деятельности людей, направленной на защиту государственных интересов и безопасности страны.Анализ литературы свидетельствует, что, во-первых, ведущую роль для изменений состояния здоровья, функционального состояния организма и социально-психологической сферы в процессе военно-профессиональной деятельности играет адаптация к новым условиям жизнедеятельности. В то же время отмечается недостаточность изученности процесса адаптации военнослужащих к условиям военно-профессиональной деятельности.
Наиболее тщательного внимания требует к себе группа курсантов, показавшая самые низкие адаптивные способности. В основе этого далеко не всегда является изначальная профессиональная непригодность. Часто речь идет просто об особенностях личности, которой в силу определенных факторов трудно быстро сменить стереотип поведения.
В педагогике наиболее полно изучены адаптация учащихся к учебной деятельности в процессе школьного обучения (Т.И. Бабаева, С.В. Зверева, В.Г. Каменская, А.В. Можейко, Н.Н. Поддьяков, С.В. Феоктистова и др.), а также адаптация детей раннего и младшего дошкольного возраста в связи с поступлением в дошкольное учреждение (Н.Н. Авдеева, Т.А. Константинова, А.В. Кошелева, С.Ю. Мещерякова, Г.Г. Филиппова, Ж. Батдэлгэр и др.).
Адаптация ребенка к детскому саду рассматривается как процесс двусторонний (биологическое приспособление и адаптация к новым социальным условиям, поскольку идет ломка привычных форм жизни ребенка, перестройка его отношений с людьми).
Выявлена зависимость адаптационного периода от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, характера семейных отношений, условий детского сада. Доказано удлинение сроков и тяжести адаптации по мере взросления детей.
Многочисленные исследования отечественных ученых (Ватутина, Соловьева, Лисина и др.) доказали, что привыкание малыша к новым для него условиям дошкольного учреждения в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни.
Огромный вклад в исследование проблем адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ сделан в отечественной литературе. В последние время более стремительно вопросы социальной адаптации рассматриваются в педагогических работах Г.Ф. Кумарина, Ш.А. Амонашвили, А.В. Мудрик.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, в разработке перспективного плана работы воспитателей с детьми с разным уровнем адаптации.
В первой главе представлены теоретические основы процесса социальной адаптации учащихся к условиям образовательного учреждения. Также дается содержательный анализ ключевых понятий работы и характеристика возрастных особенностей детей – первоклассников.
На данном этапе службы специфика деятельности военнослужащих заключается в воздействии на организм воина ряда факторов, которые характерны для военно-профессиональной деятельности. В зависимости от методологического подхода применительно к военной деятельности авторы по-разному трактуют и само понятие «адаптация», а так же выделяют различные средства для успешной адаптации в условиях военной службы.
Человек приспособлен к проживанию в тех или иных условиях в силу двух главных причин – наследственности и процессов адаптации.Актуальность данной работы заключается в рассмотрении специфики адаптации дыхательной системы в разных условиях среды (невесомости, высокогорью, к северному климату, к жаркому влажному климату, жаркому сухому климату и особенностей её влияния на организм.Цель работы – охарактеризовать процессы адаптации организма к условиям изменений в невесомости, высокогорье, при северном климате, к жаркому влажному климату.
ЛИТЕРАТУРА
1. Аминов И.И. Организационная психология: Учебное пособие. — М.: Юнити-Дана, 2007. — 415 с.
2. Баевский Р.М., Берсенева А.П., Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний — М.: Медицина, 1997.
3. Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб., 1999. — 232 с.
4. Борисова Н.В. Профессионально важные качества как основа психолого-акмеологического становления профессионализма преподавателя музыки // Актуальные направления развития и совершенствования профессионально-образовательных систем: материалы X Юбилейной междунар. науч.-практ. конф. – Воронеж, 2008. – С. 66 – 69.
5. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1998.
6. Водопьянова Н. Е. Синдром «выгорания» в профессиях системы «человек-человек» // Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб., 2001. — С. 110-112.
7. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. — СПб.: Питер, 2005. — 336 с.
8. Волина В. Методы адаптации персонала // Управление персоналом. – 1998. — № 13. — С. 24-26.
9. Денеко М.В. Структура социокультурного потенциала личности. – СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2006. – 48 с.
10. Занько Д.И. Адаптация, мотивация и развитие персонала. – М.: Вершина, 2006. – 234с.
11. Зеер Э. Ф. Психология профессий. – М. 2003. — 326 с.
12. Иванов В.Н. Трудовой коллектив — субъект социального управления. — М.: Наука, 2001. – 216 с.
13. Иванова Е. М. Психология профессиональной деятельности. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 384 с.
14. Интегральная удовлетворенность трудом / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. — C.470-473.
15. Климов Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. — М.: Изд. дом Российской академии образования, 2003. — 456 с.
16. Клинский К.А. Психология деятельности. – М.: Эксмо, 2003. – 392 с.
17. Леонова А.С. Процесс адаптации молодого педагога [электронный ресурс]
– URL: http://nsportal.ru
18. Мазилкина Е. И., Паничкина Г. Г. Адаптация в коллективе, или Как грамотно себя зарекомендовать. – М.: Альфа-Пресс, 2006. – 146 с.
19. Маркова А.К. Психология профессионализма. — М.: Фонд “Знание”, 1996.- 308 с.
20. Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия. — М., 1999. – 374 с.
21. Михеев В. Социально-психологические аспекты управления. — М.: ИНФРА — М, 2003. – 284 с.
22. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии. – 1998 — т.1, вып. 2.
23. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. – 1997. – Т. 18. — № 5. – С.20-30.
24. Носкова О. Г. Психология труда: Учеб. пособие / Под ред. Е. А. Климова. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 384 с.
25. Орел В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы // Психологический журнал. — 2001. — Т. 22.- № 1. — С. 28.
26. Померанцева Е.П. Модели управления персоналом: исследования, разработка, внедрение. – М.: Вершина, 2006. – 312 с.
27. Прикладная психология / Под ред. проф. А.М.Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 639 с.
28. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: Академия, 2005. – 480 с.
29. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. и др.; Под ред. Никифорова Г.С. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2003. — 452 с.
30. Психология профессионального здоровья. /Под ред. Г. С. Никифорова. – М.: Речь, 2006. – 480с.
31. Пугачев В.П. Руководство персоналом организации: Учебник. – М., Аспект Пресс, 1999. – 396 с.
32. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — М.: Бахрах-М, 2004. – 348 с.
33. Романов В.В., Кроз М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры (современное состояние и перспективы) // Вопросы психологии. 1994. № 3. С. 94-108.
34. Симонова А. Программа адаптации – пора начинать! //»Журналист» — 2004. — № 1 . С.18-19.
35. Сорочан В.В. Психология профессиональной деятельности. — М.: МИЭМП, 2005. — 70 с.
36. Столяренко А.М. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел. — М., 1997.
37. Суслова О.И. Формирование мотивационного компонента профессионального становления // Специалист. – 2006. – № 7. – С. 23 – 25.
38. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально-обусловленных кризисов. М.: Изд-во «Московский психолого-социальный институт», 2004. – 319 с.
39. Туманова Е.Н. Помощь в кризисной ситуации жизни. – Саратов, 2005.
40. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина – М.: Юнити, 1998. – 418 с.
41. Управление персоналом организации. 3-е изд., доп.и перераб. / Под ред. А.Я.Кибанова. – М.: Инфра-М, 2007. – 624 с.
42. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // «Вопросы психологии». -1994. — № 6.
43. Щербаков А. Профессиональная адаптация начинающего педагога на рабочем месте // Народное образование. — 2009. — № 6. — С. 133.
44. Янковская Н. Как не сгореть на работе, или об эмоциональном выгорании педагогов // Народное образование. — 2009. — № 8.
список литературы
