Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГОВ 5
1.1. Понятие профессиональной деформации 5
1.2. Причины и основные проявления профессиональных деформаций педагогов 10
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГОВ 19
2.1. Описание организации и методов исследования 19
2.2. Результаты исследования профессиональной деформации педагогов 21
Выводы по главе 2 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
Содержание
Выдержка из текста
Устойчивый интерес к разнообразным аспектам профессиональной деформации педагога объясняется комплексом социальных и психологических вопросов, связанных с особенностями данного вида профессиональной деятельности. В связи с этим увеличивается потребность во всестороннем изучении стрессогенного характера педагогической деятельности, причин возникновения и последствий проявлений профессиональной деформации педагога. Провести эмпирическое исследование особенностей профессиональной деформации педагогов.
Вероятно, существуют значимые различия в уровне выраженности профессиональных деформаций у педагогов с разным педагогическим стажем работы.• определение методов и методик обследования для диагностики уровня профессиональных деформаций и самооценки• опросник для выявления профессиональных деформаций педагогов Э.
Дети очень большое количество своего времени проводят в учреждениях образования, в непосредственном общении с учителями и воспитателями. Психоэмоциональное состояние преподавателя всегда будет сказываться на состоянии обучающихся. Успехи учеников в большой степени зависят от учителя, от его психоэмоционального состояния и личных черт характера и личности.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: основополагающие принципы психологии: детерминизма, активности, развития, единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева); целостного развития личности (Б.Г. Ананьева); концептуальные представления о закономерностях развития субъекта профессионализации (Е.А.Климова, А.К. Марковой и др.); базовые подходы к изучению синдрома выгорания (К. Маслач, В.В. Бойко, В.Б. Орел и др.).
Кризис неизбежно затронул и систему образования, что проявляется в бессистемном и неоправданном повышении интенсивности педагогического труда, при этом об улучшении качества личной, социальной и профессиональной жизни педагога говорить не приходится. Это, в свою очередь, может привести к замкнутости, отстранению, потере профессиональной идентичности, искажающей направленность, снижающей активность, разрушающей социально значимую сложившуюся структуру деятельности и отношения в педагогическом сообществе, способствуя появлению профессиональных деформаций личности.Проблема профессиональной деформации личности является весьма актуальной в наше время.
В работе использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: методы психологической диагностики; методы обработки информации.
определить уровень профессионального выгорания у педагогов в профессиональной деятельности. определить уровень выраженности профессиональной дезадаптации у педагогов в профессиональной деятельности.
В работе нами выдвигается и проверяется гипотеза о том, что условиями эффективной коррекции и профилактики профессиональных деструкций у воспитателей является комплексная система работы, включающая теоретический (информирование воспитателей), практический (диагностика, тренинги) и технологический (овладение навыками саморегуляции профессионального и психологического самочувствия).
Теоретико-методологическая база исследования включает учение о стрессе Г. Селье; исследования В.Бойко, Водопьяновой … в области эмоционального выгорания, профессиональной деформации; динамический подход исследования тревожности К. Изард, Ч. Д. Спилбергер; деятельностный подход С. Рубинштейна.
Так как существует мало публикаций о профессиональной деформации личности в общем (в основном освещаются профессиональные деформации личности работников правоохранительных органов и медиков), то следующей задачей является освещение профессиональной деятельности педагогов;И последняя задача освещение профессиональной деформации личности в сети Интернет объясняется всеобщим распространением сети Интернет и ее увеличивающимся влиянием на людей.Дополнительная цель исследования выяснить, какие структуры затрагивает профессиональная деформация в работе педагога и при работе в сети Интернет.
Гипотеза исследования состояла в следующем: на процесс эмоционального выгорания и профессиональной деформации у специалистов помогающих профессий оказывает влияние множество различных факторов, преобладающими среди которых выступают условия профессионального труда и личные особенности специалистов. Опираясь на данные основные факторы, можно предположить, что эмоциональное выгорание врачей в сравнении с эмоциональным выгоранием социальных работников будет менее существенным.
Для определения влияния, оказываемого стилем руководства на эффективность работы группы, были использованы соответствующие методики исследования. За основу взяты существующие и активно используемые в настоящее время методики, позволяющие в той или иной мере диагностировать особенности межличностного взаимодействия в рабочем коллективе:
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреев, С.П. Разработка методики диагностики профессиональной деформации учителя / С.П. Андреев, В.Е. Орел // Научный поиск. Вып.З. Ярославль: ЯрГУ, 2002. С.165 – 173.
2. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. – СПб.: Речь, 2004. 270 с.
3. Бодалев, А.А. Психология о личности / А.А. Бодалев. – М.: МГУ, 1988. – С. 188.
4. Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В.В. Бойко. — СПб., 1999. — 232 с.
5. Водопьянова Н. Е. Синдром «выгорания» в профессиях системы «человек-человек» / Н.Е. Водопьянова // Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб., 2001. С. 110-112.
6. Воробьева, М.А. Эмоциональное выгорание педагогов. Диагностика. Профилактика: учеб. — метод. пособие / М.А. Воробьева. Екатеринбург: Изд-во УрГИ, 2006. 132 с.
7. Гальперин, П.Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач / П.Я. Гальперин, Н.Р. Котин // Вопросы психологии. – 1980. – № 1. – С. 31-38.
8. Гафнер, В.В. Профессиональная деформация и профессиональная компетентность педагога / В.В. Гафнер // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2004. № 10. С. 22– 24.
9. Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин. М.: Просвещение, 1985. 223 с.
10. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. Л.: ЛГУ, 1988. 560 с.
11. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. СПб: Питер, 2002. 404с.
12. Дьяконов, Г.А. Регуляция эмоциональных состояний / Г.А. Дьяконов. – М., 1993. 146с.
13. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. М.: Просвещение, 1999. 98с.
14. Зеер, Э. Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. М. 2003. 326 с.
15. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования / Э.Ф. Зеер. М.: МПСИ, 2003. 480 с.
16.
3 еер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 6. С. 28-36.
17. Ларенцова, Л.И. Синдром эмоционального выгорания у врачей различных специальностей: психологические аспекты / Л.И. Ларенцова, Д.М. Барденштейн. М.: Медицинская книга, 2009. 142с.
18. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание» 1996. 312 с.
19. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. 190 с.
20. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л.М. Митина. М. Академия, 2004. 320с
21. Новиков, А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования / А.М. Новиков // Педагогика. 1998. № 3. С. 11-17.
22. Постылякова, Ю.В. Ресурсы совладания со стрессом в разных видах профессиональной деятельности / Ю.В. Постылякова // Психологический журнал. Том 26. 2005. № 6. С. 35-43.
23. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: чебное пособие. / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. Самара: «Бахрах-М», 2005. 672с.
24. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г.С. Никифоров, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева и др.; Под ред. Никифорова Г.С. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2003. 452 с.
25. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1998. 494 с.
26. Ронгинская, Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т.И. Ронгинская // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 3. С. 24.
27. Умняшкина, С. В. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности (в сфере помогающих профессий) / С. В. Умняшкина [Электронный ресурс]: Дис. канд. психол. наук: 19.00.04. М.: РГБ, 2002. 171с.
28. Форманюк, Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя / Т.В. Форманюк // Вопросы психологии. 1994. № 6. С.57 – 63.
29. Хусаинова, Р.М. Зависимость психологического здоровья учителя от возраста и стажа педагогической деятельности / Р.М. Хусаинова. [Электронный ресурс]: Дис. канд. психол. наук: 19.00.13. Казань, 2006. 192 с.
30. Чутко, Л. Синдром менеджера. Эмоциональное выгорание и управление стрессом / Л. Чутко. СПб, Речь, 2001. 96с.
31. Ясько, Б.А. Психология личности и труда врача: Курс лекций / Б.А. Ясько. Ростов н/Д: Феникс, 2005. 304 с.
список литературы
