Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Образование в условиях поликультурного общества
1.1. Исследование рынка образовательных услуг
1.2. Поликультурное образовательное пространство
1.2.1.Понятие «образовательное пространство»……………………..10
1.2.2.Субъекты образовательного процесса в условиях поликультурного общества
1.3. Учитель как субъект образовательного процесса в условиях поликультурного общества
1.4. Цели образовательного процесса
Выводы по главе 1
Глава 2.Профессиональные и личностные качества преподавателя в системе высшего специального образования
2.1. Роль учителя в системе образования
2.2.Искусство преподавания в системе высшего художественного образования
2.3. Роль и задачи преподавателя иностранного языка,
использующего компьютерные технологии на своих уроках ………………………………………………………………………………….4
2.3.1.Использование компьютерных технологий в процессе обучения
2.4. Место и роль преподавателя вуза в системе высшего образования
2.4.1.Преподаватель вуза и студенты: анализ ролей и ролевых конфликтов………………………………………………………………………
29 Выводы по главе 2………………………………………………………….…… 4
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Глобализация мировой экономики, всего мирового сообщества, переход к рыночным отношениям в бывших “ Soviet block ” странах требует от государства – России – нового подхода к вопросам образования. Трудности преобразования социальной сферы, образования особенно, объясняются столкновением рыночных интересов с пост-советскими, командными, социалистическими, поскольку воз никает необходимость изменить не только стиль руководства и управления всеми процессами жизни людей, но и изменить (что, в принципе невозможно) стиль мышления, менталитет россиянина для овладения методиками Запада. Однако одним «изменением сознания» не ог раничишься. Нужны деньги, мощное финансирование образовательной сферы (что тоже затруднительно, судя по бюджету, зарплате бюджетникам и т.д.).
Тем не менее России приходится перенимать опыт западных стран, как в сфере высшего, среднего, так и начального об разования. Специфика российской системы образования заключается еще и в том, что все реформы в этой области приходится проводить в условиях поликультурного (многонационального) общества. Таким образом, даже переняв все ключевые моменты образовательной рефо рмы, невозможно полностью дублировать ее. Более того, отдать образование в руки бизнеса – ошибка в условиях Российской действительности. Бизнес и образование в России – вещи несовместимые – оксюморон – сочетание несочетаемого. Новые реалии мира должны укла дываться в рамки российского мировоззрения, преобразованного, модернизированного, но не западного. У русских другая ментальность, иные приоритеты.
Сегодня существует много вопросов в сфере образования, требующих безотлагательного решения, как-то: какое об разование лучше и почему, частное или государственное? Как преодолеть, ролевые конфликты – преподаватель-ученик? Какова роль субъектов образовательного процесса? Россия – многонациональная страна, в которой трудно прийти к единообразию по всем аспектам в образовательной сфере.
Осуществляемое в России реформирование системы высшего профессионального образования в целом и иноязычного образования в частности, учитывает перспективные тенденции мирового развития в этой сфере наряду с потребностью в квалифицир ованных специалистах, владеющих иностранными языками на высоком уровне. Именно они призваны стать той интеллектуальной элитой, которая должна решать существующие и предотвращать возникающие социально-экономические проблемы, работать в интересах безопасност и России, укреплять ее внутреннюю стабильность и международный авторитет.
В связи с этим возрастают требования к качеству подготовки специалистов, способных осуществлять свою деятельность на иностранном языке в определенной профессиональной сфере, посколь ку иностранный язык для них – составляющая их профессиональной компетенции.
В свою очередь качество подготовки специалистов напрямую зависит от профессионализма преподавателей, поэтому профессиональная деятельность и личностные качества педагога в системе специального образования являются актуальной темой для современного научного исследования.
Цель данного исследования – определить роль и место преподавателя в системе высшего специального образования
Задачи исследования –
- выявить задачи образования в ус ловиях поликультурного общества
- выявить задачи преподавателя как субъекта образовательного процесса
- выявить роль преподавателя как субъекта образовательного процесса
- подчеркнуть роль компьютерных технологий в современной коммуникативной технологии п реподавания иностранных языков
- определить современные тенденции возрастания роли преподавателей вуза, расширение диапазона педагогического и психологического воздействия на учащихся.
Объект исследования – система образования в специализированных вузах.
Предмет исследования — Профессиональная деятельность и личностные качества педагога в системе специального образования
На сегодняшний день имеется ряд работ, посвященных методикам обучения иностранному языку специалистов различного профиля (Астафурова Т.Н. , 1997; Векшин Е.В., 1990; Лесохина Т.Б., 1995; Ломакина О.Е., 1998, 2002; Мацуева Т.М., 1993; Нейман А.А., 1987; Цибульская Е.В., 2001; Шилак Л.В. и мн. др.).
Особо следует отметить школу англистики МГУ им. М.В. Ломоносова, работы которой посвящены теори и и практике «языка для специальных целей» («английский для филологов», «английский для историков», «английский для экономистов» и др.: О.С. Ахманова, С.Г. Тер–Минасова, Н.Б. Гвишиани, Т.П. Добросклонская, Т.Б. Назарова, В.В. Васильев, Р.Ф. Идзелис, С.Т. Б огатырева, А.В. Мчедлишвили, А.И. Комарова, И.М. Магидова, А.П. Миньяр-Белоручева, А.Л. Назаренко, П.Стревенс, П.В.Сысоев, А.Уотерс, Р. Харрисон, Т. Хатчинсон и мн. др.).
Огромным достоинством этой группы исследований в свете выделенной проблемы является ч еткая профессиональная направленность предлагаемых методик. «Язык для специальных целей» понимается как особая система языковых средств, объединенных тематически в соответствующей узкоспециальной сфере человеческой деятельности.
К сожалению, несмотря на то, что данные работы затрагивают важные методические вопросы языкового образования, можно констатировать, что в настоящее время в современной теории и практике преподавания иностранного языка в высшей школе отсутствует научно обоснованная концепция обуче ния иностранному языку в вузах, работающих по ведомственным стандартам (специализированных вузах), иными словами, отсутствуют комплексные, обобщающие исследования, посвященные анализу языкового образования в специализированных вузах как самостоятельной пед агогической системы.
Список использованной литературы
1.Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. – М., Издательский центр «Академия», 2002. –
2.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 3. — М.: Педагогика, 1983. — С. 68
Ермолаева Н.В. Программа кружка по декоративно-прикладному искусству «Умельцы-художники». п. Таёжный, 2004.
4.Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства // Избранные психологические произведения. Т. II.
5.Мыльцева Н. А. Система языкового образования в неязыковых специализированных вузах (на материале английского языка).
Автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 2007.
6.Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения. М., 2004 – 416 с.
7.Лукашенко М. А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. – М.: Маркет ДС, 2003. – 356 с. – (Академическая серия).
8.Романова И.Б. Управление конкурентоспособностью высшего учебного заведения. – Ульяновск: Средневолжский научный центр, 2005. – 140 с.
9. Стрижов А.М. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений. // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1999. — № 3. – С. 47-50.
10. Терещенко Н.Н. Исследование рынка образовательных услуг высшей школы: Монография. – Красноярск, Краснояр. гос. ун-т, 2005. – 267 с.
11. Ченцов А. О бизнесе образовательных услуг. // Высшее образование в России. – 1999. — № 2 – С. 120-123.
12. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. – М.: Изд-во РЦЭО МПУ, 1995.
13.Козырин А.Н. Профессор ГУ ВШЭ 'государственная политика в области образования, образовательная реформа законов образовательных принципы госполитики.
http://www.lexed.ru/pravo/notes/kozirin 121.html
