Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология личности
Введение
Глава
1. Профориентация как фактор, влияющий на профессиональное самосознание
§ 1.Профориентация как система
§ 2.Основные этапы развития субъекта труда
§ 3.Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
§ 4.Предпрофильная и профильная ориентация школьников
§ 5.Проблемы формирования профессионального самосознания субъектов труда
§
6. Субъект профессионального самоопределения
§
7. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющихся личностей и реальной психолого-педагогической помощи в решении их проблем
§
8. Профессиональные устремления профессии.
Выводы по главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование
Выводы по главе 2 .
Заключение
Библиография
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Важнейшим критерием осознания профессионально 1 ориентации личности является ее способность находить личное значение в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решение о выборе профессии, специальности и места работы.Основным элементом профессионального самоопределения является приобретение человеком знаний о профессиях, самопознании и самооценке индивидуальных особенностей, сопоставление знаний о себе и о профессиональной деятельности [6, с.19].
Организация дополнительных образовательных услуг по развитию детей младшего школьного возраста (от 1,5 до 3,5 лет)
В своем исследовании мы предполагаем, что специально разработанная программа психолого-педагогического сопровождения юношей в выборе профессии будет способствовать актуализации процесса профессионального самоопределения.
Сущность профессиональной ориентации с точки зрения общественной проблемы заключается в необходимости преодоления противоречия между действительными потребностями общества в уравновешенной структуре кадров и субъективными несбалансированными стремлениями подростков в сфере выбора профессии. Можно сказать, что назначением системы профессиональной ориентации является сильное воздействие на грамотное распределение трудовых ресурсов, адаптация подростов к профессии.Профессиональная ориентация имеет значение в жизни каждого человека, так как входит в состав гармоничного развития личности.
Под профессиональным самоопределением понимают выбор профессии, личностное новообразование в определенном возрасте, длительный процесс освоения профессии и самореализация, выбор человека и требования рынка труда и т.Многие исследователи указывают на то, что в целом профессиональное становление личности связано с жизненным путем человека в целом (В.4) изучить вопрос профессиональной ориентации старшеклассников.
В традиционной системе воспитания реакция педагогов на проблемы школьников имеет, в основном, стихийный, ситуативный характер. Учителя в большинстве случаев реагируют только на внешне проявляющиеся действия и поступки учеников и выступают, как правило, в роли «скорой помощи»: наказание драчунов, наставления по поводу внешнего вида, манер, вызов родителей, жалобы классному руководителю, а в крайних случаях это даже разбирательства с применением совета школы, совета общественности и других организаций подобного типа. Мотивы учителя, на первый взгляд, вполне благородны и обоснованы: забота о жизни и здоровье ребенка, желание научить его общаться, ………………….
Гипотеза: наличие оптимизма, как индивидуальной особенности личности, способствует развитию неконфликтности, что в совокупности способствует повышению продуктивности в профессиональной деятельности у зрелой личности.
Список источников информации
Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для вузов / Э. Ф. Зеер. — М.: МОДЭК, 2003. — 479 с.
2. Климов Е. А. Как выбирать профессию: книга для учащихся / Е. А. Климов. — М.: Просвещение, 1990. — 160 с.
3. Климов Е. А. Основы психологии: учебник для вузов / Е. А. Климов. — М.: Культура и спортЮНИТИ, 1997. — 295 с.
4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / Е. А. Климов. — М.: Академия, 2004. — 304 с.
5. Климов Е. А. Психология профессионала: избранные психологические труды / Е. А. Климов. — М.: Ин-т практической психологии Воронеж: МОДЭК, 1996. — 400 с.
6. Климов Е.А., Носкова О. Г. Психология труда: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / О. Г. Носкова; под ред. Е. А. Климова. — М.: Академия, 2004. — 384 с.
7. Крайг Грэйс. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с.
8. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни / Б. Ливехуд. – Калуга, 1994. – 320 с.
9. Маркова А.К. Психология профессионализма: пробное учебное пособие для учащихся средней школы / А. К. Маркова. — М.: Просвещение, 1996. — 192 с.
10. Нестерова Л. Проблемы профориетационной работы // Читаем, учимся, играем – 2006, № 1.
11. Профессия – учитель: Учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / А.С. Роботова , И.Г. Шапошникова, В.А. Родионова и др.; Под ред. А.С. Роботой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 368 с.
12. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 496 с.
13. Соломин И. Профориентация. Россия. XX век // «Школьный психолог» – 2000, № 21
14. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. Г. Сорокова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.
15. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. – М.: Просвещение, 1983. – 264 с.
16. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. А. И. Пискунова; сост. Э. Д. Днепров. — М.: Педагогика, 1974. — Т.
2. Проблемы русской школы. — 440 с.
17. Эриксон Э. Г. Детство и общество / Эрик Г. Эриксон; пер. с англ. А. А. Алексеев. — СПб.: Речь, 2002. — 416 с.
список литературы
