Как написать идеальную курсовую работу о профессиональных кризисах – от введения до заключения

Тема профессиональных кризисов сегодня актуальна как никогда. В условиях постоянно меняющейся социально-экономической ситуации, роста требований к специалистам и ускорения темпов жизни, каждый человек рискует столкнуться с потерей мотивации и профессиональным выгоранием. Устойчивый интерес к этой проблеме в психологии объясняется необходимостью сохранения ментального здоровья работников и повышения эффективности их труда. Выбор этой темы для курсовой работы — это не просто пересказ известных фактов, а возможность провести глубокое психологическое исследование. Эта статья станет вашей дорожной картой, которая поможет превратить сложную, но важную тему в сильную и структурированную научную работу.

Как спроектировать «Введение» курсовой, которое задает вектор всему исследованию

Введение — это фундамент вашей работы. Его задача — убедить научного руководителя и рецензента в значимости вашего исследования. Оно должно быть четким, логичным и состоять из трех ключевых элементов.

1. Обоснование актуальности: Здесь необходимо доказать важность темы, опираясь на факты. Можно указать, что, несмотря на большое количество публикаций, глубинные причины профессиональных кризисов и их влияние на личность остаются недостаточно изученными. Пример формулировки: «Актуальность исследования обусловлена возрастающим влиянием социально-экономических факторов на профессиональную деятельность и недостаточной разработанностью в научной литературе механизмов преодоления кризисов, связанных с личностными притязаниями специалиста».
2. Постановка цели: Цель конкретизирует то, что вы хотите сделать. Она должна быть ясной и достижимой в рамках курсовой работы. Пример: «Цель работы: теоретически проанализировать и систематизировать ключевые факторы, влияющие на возникновение профессиональных кризисов у специалистов среднего звена».
3. Формулировка задач: Задачи — это конкретные шаги для достижения цели. Они формируют логику вашего исследования и, по сути, являются планом для ваших глав.
   • изучить и обобщить основные подходы к определению понятия «профессиональный кризис»;
   • классифицировать виды профессиональных кризисов на основе существующих в психологии подходов;
   • проанализировать основные группы факторов (социально-экономические, личностные), способствующие возникновению кризисных явлений;
   • рассмотреть основные стратегии преодоления профессиональных кризисов.

Глава 1. Создаем теоретический фундамент для анализа профессиональных кризисов

Первая глава — это теоретическая база вашего исследования. Здесь вы должны продемонстрировать понимание ключевых концепций и теорий, связанных с профессиональными кризисами. Структурировать ее можно по следующим параграфам.

1.1. Понятие и сущность профессионального кризиса

В этом параграфе дается определение ключевого понятия. Профессиональный кризис — это не просто плохое настроение или усталость, а период кардинальной перестройки профессионального самосознания, деятельности и поведения личности. Это переломный момент, который может привести как к негативным последствиям, так и стать мощным стимулом для дальнейшего развития.

1.2. Классификация и виды профессиональных кризисов

Существует несколько подходов к классификации кризисов. Важно осветить основные из них:

• Нормативные и ненормативные: Нормативные кризисы — это ожидаемые, закономерные этапы, связанные с логикой карьеры и возрастными изменениями. Ненормативные вызваны внезапными, непредвиденными событиями (например, увольнение, смена руководства, экономический спад).
• По стадиям профессионального становления: Эта классификация охватывает весь карьерный путь личности, от выбора профессии до завершения деятельности. Ключевые этапы включают кризис профессиональной ориентации (14-17 лет), адаптации к первому рабочему месту, профессионального роста, карьеры (середина пути) и, наконец, угасания профессиональной деятельности.

1.3. Факторы и причины возникновения

Этот параграф должен систематизировать многообразие причин, приводящих к кризису. Их условно можно разделить на две большие группы: внешние и внутренние.

• Внешние (социально-экономические): нестабильность на рынке труда, возрастание профессиональных требований, изменение технологий, давление со стороны руководства.
• Внутренние (личностные): несоответствие работы личным ценностям, завышенные или заниженные профессиональные притязания, возрастные изменения, эмоциональное выгорание, трудоголизм и неудовлетворенность собственным статусом.

Глава 2. Переходим от теории к практике или углубленному анализу

Вторая глава показывает вашу способность применять теоретические знания. Существует два основных пути ее реализации в зависимости от ваших целей и возможностей.

Путь А: Практическая (эмпирическая) глава

Это более сложный, но и более ценный для науки вариант. Он предполагает проведение собственного мини-исследования. Вот его основные шаги:

1. Выбор методик: Подберите 2-3 надежных психологических опросника. Например, методику для диагностики уровня эмоционального выгорания (В. В. Бойко) и опросник удовлетворенности трудом (А. В. Батаршев).
2. Формирование выборки: Определите группу для исследования. Для курсовой работы достаточно опросить 20-30 человек, объединенных одной профессией (например, учителя, менеджеры по продажам, IT-специалисты).
3. Описание процедуры и анализ данных: Опишите, как вы проводили исследование. Затем обработайте полученные данные (например, посчитайте средние значения, процентные соотношения) и представьте их в виде таблиц или диаграмм.
4. Формулировка выводов: На основе анализа сделайте частные выводы. Например: «У 65% опрошенных педагогов со стажем более 10 лет выявлены высокие показатели по шкале «эмоциональное истощение», что может свидетельствовать о наличии затяжного профессионального кризиса».

Путь Б: Углубленная теоретическая глава

Это надежный и качественный вариант, если проведение эмпирического исследования невозможно. Здесь вы не собираете новые данные, а углубленно анализируете конкретный аспект проблемы на основе существующих научных источников. Возможные темы для такой главы:

• «Анализ современных стратегий преодоления профессиональных кризисов»: В этой главе вы можете подробно рассмотреть такие методы, как переосмысление ценностей, развитие навыков управления стрессом, получение новых знаний и творческий подход к решению рабочих задач.
• «Сравнительный анализ проявлений профессионального кризиса у представителей разных профессий»: Здесь можно сопоставить, как переживают кризис, например, врачи (высокий уровень ответственности и стресса) и люди творческих профессий (проблема самореализации и признания).

Как написать «Заключение», которое логично завершает вашу работу

Заключение — это не повторение введения, а синтез полученных в ходе исследования знаний. Оно должно четко и лаконично подводить итоги вашей работы.

Хорошее заключение дает ясные ответы на задачи, поставленные во введении.

Его структура должна быть следующей:

1. Краткие выводы по задачам: Последовательно пройдитесь по каждой задаче из введения и сформулируйте главный вывод. Например: «В ходе работы было проанализировано понятие «профессиональный кризис» и установлено, что его ключевой характеристикой является перестройка профессионального самосознания. Были классифицированы виды кризисов и выявлены основные факторы их возникновения, среди которых особую роль играют личностные притязания».
2. Подтверждение цели: Сделайте общий вывод, который показывает, что цель вашей работы достигнута.
3. Теоретическая и практическая значимость: Объясните, кому и чем полезна ваша курсовая. Это очень важный пункт. Пример: «Теоретическая значимость работы состоит в систематизации подходов к изучению профессиональных кризисов. Практическая значимость заключается в том, что полученные данные могут быть использованы HR-специалистами для разработки программ профилактики профессионального выгорания, а также в системе переподготовки и повышения квалификации кадров».

Финальные штрихи. Собираем список литературы и готовим приложения

Когда основной текст готов, остается несколько важных формальных шагов. Не стоит недооценивать их значение, ведь аккуратное оформление — признак академической культуры.

• Список литературы: Уделите особое внимание его оформлению строго по ГОСТу. Для курсовой работы хорошим тоном считается использование 15-25 актуальных источников, включая научные статьи из журналов, монографии и классические учебники.
• Титульный лист и содержание: Это «лицо» вашей работы. Убедитесь, что они оформлены в точном соответствии с методическими указаниями вашего вуза.
• Приложения: Если вы проводили практическое исследование, в приложения выносятся все громоздкие материалы: бланки анкет и опросников, таблицы с «сырыми» данными, подробные расчеты.

Типичный объем курсовой работы по психологии составляет 25-45 страниц, и грамотное оформление этих разделов поможет вам уложиться в норматив.

Итоговый чек-лист перед сдачей

Прежде чем нести работу на проверку, проведите финальную саморевизию. Это поможет найти мелкие недочеты и придаст вам уверенности.

• ✅ Логическая связка: Соответствует ли заключение введению? Все ли задачи, поставленные в начале, были решены?
• ✅ Структура и переходы: Логичны ли переходы между главами и параграфами? Нет ли смысловых разрывов?
• ✅ Уникальность и цитирование: Корректно ли оформлены все цитаты и ссылки на источники?
• ✅ Грамотность: Вычитана ли работа на предмет орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок?
• ✅ Формальные требования: Соответствует ли оформление (шрифты, отступы, нумерация) методическим указаниям вашего университета?

Проделав работу по этому плану, вы не просто напишете курсовую, а создадите полноценное научное исследование, которое станет залогом вашей высокой оценки.

Список источников информации

1. Абульханова-¬Славская К.А., Воловикова М.И., Елисеев В.А. Проблема исследования индивидуального сознания // Психологический журнал. – 1991. – Т.2. – № 4. – С.12-21.
2. Аверченко Л.К. Управление общением: Теория и практикумы для социального работника: Учебное пособие. – М., 1999.
3. Азбель А. А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: автореф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.07: СПб., 2004. — 219 с.
4. Ананьев Б. Г. Психология и человекознание. – Москва-Воронеж, 1996. – 384 с.
5. Андреев Н.В., Пиняева С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. – 1998. – № 2. – С. 3-10.
6. Андреева Г. М. Социальная психологии. — М., 2008.
7. Андриенко Е. В., Социальная психология: Материалы для семинарских и лабораторно-практических занятий: учебное пособие/ Е. В. Андриенко. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2006. — 341 с.
8. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. – 1994. – № 1. – Т.15. – С. 3-18.
9. Аткинсон Р. и др. Введение в психологию. М., 2003. — 672 с.
10. Безносов С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности. — СПб., 1995. — 167 с.
11. Бодалев А.А. Профессионализм ученого психолога: характеристики, типология // Вопросы практической психологии. – Саратов, 1996.
12. Бойко В. В. Диагностика эмоционального выгорания личности /В. В. Бойко, Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Ин — та психотерапии. 2002.
13. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. — М., 1996.
14. Буянкина М.А. Взаимосвязь психического выгорания с типом организационной культуры в профессиях субъект-объектного типа: дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2011. – 223 с.
15. Валиуллина Е.В. Содержание и динамика кризисов профессионального самоопределения студентов медицинского ВУЗа: дисс. … канд. психол. наук. – Кемерово, 2012. – 199 с.
16. Виттенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. – СПб, 1994.
17. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. – 1988. – №2. – С. 19-26.
18. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994. — № 3. – С. 43-52.
19. Голерова О. На кризисном перекрёстке// Школьный психолог, 2007. — №2. – С. 4-8.
20. Грешнев Д.В. Психологический особенности внутриличностного конфликта: дис. … канд. психол. наук. – Тамбов, 2002. – 173 с.
21. Деркач А.А. Акмеология. М.,2002.
22. Джанерьян С. Т. Системный подход к изучению профессиональной Я-концепции // Вестник Оренбургского государственного университета. 2005. N 4. Приложение «Гуманитарные науки». С. 162–169.
23. Дианова В.М. Искусство как моделирование картин мира // Методология гуманитарного знания в перспективе ХХI века: Материалы международной научной конференции. СПб., 2001. С. 290-294.
24. Дружилов С.А. Профессиональные деформации как индикаторы дезаптации и душевного неблагополучия человека // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 6. С. 171-178.
25. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. 2001. № 4. С. 51-59.
26. Есликова Е.В. Психологические особенности конфликтов профессионального самоопределения личности: дис. … канд. психол. наук. – Тобольск, 2000. – 158 с.
27. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. — М.: Российское педагогическое общество, 1995.- 184 с.
28. Захарова Л. Н. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации у студентов педвуза // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 60.
29. Захарова Л.Н. Психология управления: учеб. пособие / Л.Н. Захарова. — М.: Логос, 2012. — 376 с.
30. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. — М., 2005. — 237 с.
31. Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Э. Ф. Зеер. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 240 с.
32. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие.- Ростов н/Д: Изд-во “Феникс”, 1997.- 480с.
33. Зоткин Н. В., Основы психодиагностики: учеб. метод. компл. — Самара: Изд-во «Универс групп», 2007. — 207 с.
34. Иванова Н.Л., Конева Е.В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности. Ярославль., 2003.
35. Иващенко А. В., Агапов В.С., Барышникова И. В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии // Мир психологии. — 2002. — № 2 (30). — С. 17–29.
36. Калмыкова Е.С. Внутриличностные противоречия и условия их разрешения: дис. … канд. психол. наук. – М., 1986. – 203 с.
37. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры / К. Камерон, Р. Куинн. – СПб.: Питер, 2001.
38. Канаева Н. А. К проблеме формирования профессионального самосознания личности // Молодой ученый. — 2011. — №11. Т.2. — С. 77-80.
39. Канаева Н.А. Профессионально-личностное становление студента техникума// Вузовская наука – региону: Материалы восьмой всероссийской научно-технической конференции. Вологда: ВоГТУ, 2010. – Т.2. – 491с.
40. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. М., 2005. — 416 с.
41. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения /Е. А. Климов// — М.: 1996.
42. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.,1998.
43. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. – М.: Психотерапия, 2007.
44. Котова. Е. В. Профилактика синдрома эмоционального выгорания. учебное пособие / Краснояр.гос. пед. Ун-т им. В. П. Астафьева. — Красноярск, 2013.
45. Кряхтунов М. И. Психологические основания педагогического призвания/ Педагогическое образование и наука: научно-методический журнал — 8-е изд., 2012. — 112 с.
46. Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутренних противоречий профессионального развития учителя: дис. … канд. психол. наук. – М., 1997. – 148 с.
47. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Высш. Шк., 1990.- 119 с.
48. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — 159 с.
49. Кучеренко Н.Б. Стратегии и динамика самоопределения личности в процессе получения второго высшего образования: дис. … канд. психол. наук. – Томск, 1998. – 174 с.
50. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.
51. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Изд-во Владос, 2010. – 648 с. (С.102).
52. Магидович М.Л. Профессиональная идентичность художника // Журнал социологии и социальной антропологии, 2004.Т. VII. № 3.С. 139-152.
53. Макаров О.Г. Особенности проявления и преодоления внутриличностных конфликтов в профессиональной деятельности успешных психологов: дис. … канд. психол. наук. – М., 2004. – 225 с.
54. Мамардашвилли М.К. Психологическая топология пути. – СПб, 1997. – 568 с.
55. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. – 308 с.
56. Марфин О.В. Социально-психологические особенности внутриличностного конфликта в профессиональной деятельности медицинского персонала: дис. … канд. психол. наук. – Рязань, 2010. – 229 с.
57. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2007.
58. Меркулова В. Н. Статусные характеристики профессиональной идентичности старших подростков на ранних стадиях профессионального определения [Текст] // Психология в России и за рубежом: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 57-63.
59. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М., 2004. – 315 с.
60. Петраш М.Д. Кризисы профессиональной жизни в контексте развития взрослых: дис. … канд. психол. наук. – Санкт-Петербург, 2004. – 235 с.
61. Поваренков Ю. П. Психология становления профессионала. — Курск, 1991 – 340 с.
62. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб. Пособие/под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003.
63. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения / Авт.- сост. О. И. Бабич. — Волгоград: Учитель, 2009.
64. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Издательство “Институт практической психологии”; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1996. — 256 с.
65. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. Академия, 2005.
66. Пряжникова Е.Ю. Профориентация. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496с.
67. Психология. – Выпуск 2 «Психология развития профессионала». – М.: ВУНМЦ МЗ РФ, 2000. – 160с.
68. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. Кн.1.2006.
69. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2000. – 679 с.
70. Руднева Е.Н. Особенности формирования профессиональной идентичности у студентов технического вуза // Известия Самарского научного центра РАН.2009. 4(3).Т.11.С.696-699.
71. Сагдиева М. М. Особенности психодиагностики в профессиональном образовании [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: СатисЪ, 2014. — С. 251-254.
72. Салогуб А. М. Структура и содержание синдрома эмоционального выгорания в исследованиях зарубежных и отечественных ученых // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 459-461.
73. Самойлик Н. А. Типология подходов к выделению дефиниций кризиса идентичности // Молодой ученый. — 2010. — №12. Т.2. — С. 70-73.
74. Самоукина Н.В. Управление персоналом: российский опыт / Н. Самоукина. – М. [и др.] : Питер, 2003. – 235 с.
75. Селезнева Ю. В. Влияние образовательной среды на сохранение профессионального здоровья педагога в ДОУ [Текст] // Психология: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, октябрь 2012 г.). — Уфа: Лето, 2012. — С. 121-127.
76. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. – М., 1999. – 272 с.
77. Сивцова А.В. Внутренние конфликты в системе ценностных ориентаций как психологические основания развития личности: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Барнаул, 2007. – 23 с.
78. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления образовательным процессом. – М.: Роспедагентство, 1997. – 264 с. (С.36-37).
79. Смолякова Т. В. Профессиональная идентичность работника искусства // Молодой ученый. — 2011. — №1. — С. 193-195.
80. Сунцова Я. С., Диагностика профессионального самоопределения: учеб.- метод. пособие/ сост. Я. С. Сунцова. — Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2009. — 308 с.
81. Сутович Е.И. Психолого-педагогические условия формирования и профессионального самосознания будущих специалистов. – Международная интрнет-конференция, 2011.
82. Сыманюк Э.Э. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности: дис. канд. … психол. наук. Екатеринбург, 1999. – 197 с.
83. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель дезадаптации учителей // Вопросы психологии. № 6, 1994. – C. 34-52.
84. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник. – М.: Прогресс, 1990.
85. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – СПб.: Питер, 2005.
86. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2007. – 607с.
87. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии. // Психологический журнал. – 1993. — №5. – С. 3-12.
88. Шейн Э. Организационная культура и лидерство. СПБ.: Питер, 2002. — 336 с.
89. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2007.
90. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. – 600 с.
91. Шпунтова В.В. Внутриличностный ценностный конфликт и способы его разрешения: автореф. дис. … канд. псих. наук. – М., 2008. – 23 с.
92. Штумф В. О. Причины и проявления эмоционального выгорания педагогов: учебное пособие / Краснояр.гос. пед. Ун-т им. В. П. Астафьева. — Красноярск, 2014.
93. Эндеберя И. В. Анализ проблемы успешного профессионального становления будущих практических психологов // Молодой ученый. — 2015. — №21. — С. 743-749.
94. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 2006. — 352 с.
95. Юнг К.Г. Психика: структура и динамика. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2005.
96. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. – Том 2. – 1981. – № 4. – С. 141-149.
97. Янченко И. В. Педагогический смысл понятия «карьера» [Текст] / И. В. Янченко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. II/Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 102–105.
98. Янченко И. В. Положительная профессиональная Я-концепция как фактор успеха в будущей карьере выпускника вуза [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 129-132.
99. Ericson, E. H. The problem of ego identity // Stein M. R. (eds) Identity and anxiety: Survival of the person in mass Society Glencje: The Free Press, 1960.
100. Kelly, G. The Psychology of Personal Constructs. / G. Kelly. – New York: Norton, 1955.
101. Lindemann, E. Sympotomatology and management of acute grief. – 1944. – Vol.101. – № 2.
102. Гавриченко О.В. Профессиональная идентичность студентов театрального вуза [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн.2009. N 4(6). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 11.10. 2016).
103. Рикель А. М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. Часть 1 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. N 2(16). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 10.10.2016).