Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение
Глава
1. Проблема девиантного поведения в подростковом возрасте
1.1. Причины формирования отклоняющегося поведения в подростковом возрасте
1.2. Профессиональные возможности и проблемы профессионального самоопределения школьника с девиантным поведением
Глава
2. Факторы выбора професси школьников с девиантным поведением
2.1. Исследование роли социально – трудового воспитания в профессиональном выборе школьников с девиантным поведением
2.2. Рекомендации при выборе профессии родителям школьников с отклоняющимся поведением
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Выдержка из текста
Современные исследования показывают социальные проблемы подростков в сфере их профессионального выбора, профессиональной адаптации. Требуются дополнительные способы и методы работы с подростками с девиантным поведением. Данное исследование направлено на изучение и анализ профессиональных возможностей и трудностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением, предложены меры по социально – трудовой реабилитации как способа подготовки к профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением . В работе используются три ключевых понятия: подростки с девиантным поведением, подростки группы «риска» и подростки с отклоняющимся поведением. Девиантное поведение и отклоняющееся применяем в курсовой работе как синонимы – поведение, отклоняющееся от социальных норм.
К подросткам группы «риска» относим подростков, у которых ярко выражена склонность к девиантному поведению. Изучением профессионального самоопределения занимались многие отечественные и зарубежные психологи. Изучив некоторые научные труды отечественных ученых таких как: О.А. Голерова , Е.В. Гурова Е.В. , Н.С. Пряжников . Исследователи в своих трудах делают акцент на определение старшего подросткового возраст а с позиции профессионального выбора. О.А. Голерова и Е.В. Гурова выделяют период старшего подросткового возраста, как этап принятия решени я о выборе пути профессионального развития. Рассматривается роль родителей в профессиональном самоопределении подростка с девиантным поведением. Проблемы самоопределения детей и подростков группы «риска» отражены в работах О. Ажниной, А.В.
Гапоненко, Т.Д. Зеленкина, Н.С. Пряжников, Т.В. Цубина. В рассмотренных трудах изучена тема мотивации подростков к трудовой деятельности , выделены проблемы самоопределения подростков . В литературе недостаточно освещен вопрос влияния социально-трудовой реабилитации, как помощи подросткам в подготовке и выборе профессии. Социально-трудовая реабилитация в работе рассматривается как образовательно-воспитательная деятельность, направленная на привитие интереса к профессиональному самоопределению у подростков, на информирование их о разнообразии профессий и учебных заведений, а также включает изучение психологических особенностей каждого испытуемого. Гипотеза – мы предполагаем, что профессиональные возможно и профессиональный выбор подростков может быть эффективным при условии создания в образовательном учреждении развивающей среды как совокупности условий и реализуемых мероприятий в русле социально-трудовой деятельности. Объект – подростки с девиантным поведением. Предмет – профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением . Цель: определить проблемы профессионального выбора подростков с девиантным поведением, выделить возможности обучения и помощи в самоопределении подростков. Задачи:
- охарактеризовать проблемы поведения и воспитания подростков с девиантным поведением;
- отразить трудности профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением ;
- организовать занятия по социально-трудовому воспитанию подростков для помощи в выборе профессии;
- предложить рекомендации по профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением .
Практическая значимость заключается в исследовании роли проблемы профессионального выбора подростков с девиантным поведением. Проведено анкетирование, основанное на использование социально-трудовой реабилитации, для выявления основных сложностей в профессиональном самоопределении подростков с девиантным поведением и помощи им при выборе профессии. Предложены рекомендации для работы с детьми в направлении выбора и подготовки к профессии. Обоснована необходимость в недрени я технологий помощи в профессиональном выборе, системы социально — трудовой реа билитации в воспитание проблемных подростков, что позволит им с формировать позицию профессиональной ориентации школьника.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Ажнина О. Психологическая поддержка профессионального самоопределения детей-сирот // Воспитание школьников: теоретический и научно-методический журнал. — 2005. — № 7. — С. 41-47.
2.Андрюшков А.А. Формирование социокультурной идентичности в средней общеобразовательной школе//Диагностика образовательной успешности // Под ред.О.И. Глазуновой. – М.: Пушкинский институт, 2007– с.120.
3.Белякова Е.Г. Нравственное развитие ребенка: Психологический аспект. — Тюмень: ТГУ, 1999. — 152 с.
4.Гапоненко А. В. Как организовать педагогическую поддержку самоопределения школьников // Школа и производство. – 2006. – № 2. – С. 7-13.
5.Голерова О.А., Гурова Е.В. Выбор профессии – дело семейное. – М.: Просвещение, 2008. – 96с.
6.Зеленкина Т. Д. Проблемы и практический опыт профессионального самоопределения подростков группы риска в России (начало пути, становление: конец XIX века) // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).
Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 14-16.
7.Гурова Е.В., Голерова О.А. Профориентационная работа в школе. – М.: Просвещение, 2007. – 190с.
8.Маленкова Л. А Если он «трудный» // Народное образование. – 2002. — № 2. — с 205.
9.Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. — М.: Педагогич. общество России, 2001. – 320 с.
10.Назукина Л.И. Комплексная реабилитация детей и подростков социального риска// Работник социальной службы. 2002.- № 3. — С.40.
11.Научно-методическое проектирование социально-педагогического сопровождения каждого учащегося в деятельности классных руководителей образовательных учреждений. Составители: Сергеева В.И., Нестерова О.А. – М.: Перспектива, 2009. – 228 с.
12.Печенюк А.М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. — Хабаровск, 2000. — с.175.
13.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное пособие. – М.: МГППИ, 2008. – 108с.
14.Ротовская И.Б. Методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитацинной работы. 2000. — № 1. — С. 22-46.
15.Сергеева В.П. Социально-педагогическое сопровождение каждого учащегося в деятельности классного руководителя / В.П. Сергеева // Классный руководитель. — 2008. — № 5. — С. 53– 66.
16.Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр Академия, 2004. — 288 с.
17.Харичкин Е.А. Социальные приюты и пути решения проблемы социального сиротства // Работник социальной службы. — 2001. — № 2. — С.54-67.
18.Цубина Т.В. Вопросы социально-педагогического сопровождения в профессиональном самоопределении подростков с девиантным поведением // Журнал Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2009. — № 9. – с.55.
19.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
20.Ярославцева Н.В. Система мер по оптимальному жизнеустройству детей // Работник социальной службы,2003. — № 2. — С.25-28.
