Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1.Профилактика асоциального поведения детей — сирот в условиях интерната
1.1. Содействие профилактике асоциального поведения детей – сирот в контексте теоретико-психологического анализа
1.2. Основные понятия о расстройствах поведения детей-сирот
1.3. Использование арт-методов в профилактике асоциального поведения детей – сирот в условиях интерната
Глава
2. Экспериментальное исследование профилактики асоциального поведения детей — сирот в условиях интерната
2.1. Процедура исследования
Специалисты центра начинают работу с проблемой в следующих случаях:
- 2.2. Результаты исследования
2.3. Рекомендации для специалистов по мерам профилактики асоциального поведения детей – сирот в условиях интерната
2.4. Меры профилактики асоциального поведения детей – сирот в условиях интерната
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования состоит в том, что социальная реабилитация воспитанников школ-интернатов будет успешной в том случае, если в учреждении будет создана эффективная целостная система коррекции особенност ей психологического и социального развития ребенка-сироты, которая будет осуществляться во взаимосвязи коррекционно-развивающих усилий всех субъектов образовательного процесса в учреждении: учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов, педагого в дополнительного образования, медицинских работников и самого ребенка.
Гипотеза исследования состоит в том, что социальная реабилитация воспитанников школ-интернатов будет успешной в том случае, если в учреждении будет создана эффективная целостная система коррекции особенност ей психологического и социального развития ребенка-сироты, которая будет осуществляться во взаимосвязи коррекционно-развивающих усилий всех субъектов образовательного процесса в учреждении: учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов, педагого в дополнительного образования, медицинских работников и самого ребенка.
Гипотеза исследования состоит в том, что социальная реабилитация воспитанников школ-интернатов будет успешной в том случае, если в учреждении будет создана эффективная целостная система коррекции особенност ей психологического и социального развития ребенка-сироты, которая будет осуществляться во взаимосвязи коррекционно-развивающих усилий всех субъектов образовательного процесса в учреждении: учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов, педагого в дополнительного образования, медицинских работников и самого ребенка.
Предмет исследования: профилактика девиантного поведения подростков, воспитывающихся в условиях интерната.Гипотеза исследования: разработка и внедрение системы профилактических мероприятий способствует снижению риска девиантного поведения подростков, воспитывающихся в условиях интерната.
Эмоциональный интеллект, или эмоциональная компетентность, в самом широком понимании объединяет в себе способности личности к эффективному общению за счет понимания эмоций окружающих и умения подстраиваться под их эмоциональное состояние. Такое умение владеть собой и грамотно организовывать взаимодействие оказывается незаменимым, если речь идет о стремлении индивида занять высокий статус в значимой для него группе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы, включающие результаты диагностического исследования и программу социально-педагогического сопровождения детей-сирот в условиях детского дома, могут использоваться в практической деятельности специалистов детского дома.
Методологическую основу исследования составили принципиальные положения социально-педагогической, социально-психологической литературы, принцип детерминизма, согласно которому каждое психологическое явление обусловлено внешними и внутренними факторами; принцип единства сознания и деятельности, согласно которому сознание формируется и развивается через деятельность.
Учителя начальных классов отмечают тенденцию к увеличению такой формы девиантного поведения как уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы, часто бывают жестоки. Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день актуальной и недостаточно изученной.Исследованию проблемы возможностей социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников в деятельности социального педагога посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.
Профилактика конфликтного поведения девочек-подростков в условиях детского дома
Гипотеза исследования состоит в том, что социальная социализация будет успешной в том случае, если в учреждении будет создана эффективная целостная система коррекции особенностей психологического и социального развития ребенка-сироты, которая будет осуществляться во взаимосвязи коррекционно-развивающих усилий всех субъектов образовательного процесса в учреждении: учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, медицинских работников и самого ребенка.
Список литературы
1.Аникеев М. В. Мифы современного общества о жизни и воспитании детей-сирот, или как увидеть реальность и помочь ребёнку./М. В. Аникеев // Журнал практического психолога. -М., 2008,N N 3.-С.169-179
2.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Уч. Пособия для студентов. – М. Изд-во «Академия» — 2011. – С.36.
3.Воскобойникова С.А. Нет чужих детей. Раздумья о проблемах современного сиротства: Кн. для учителя.-М.2010. – С.68.
4.Влияние условий воспитания на социализацию детей дошкольного возраста / Е. Л. Витрук, О. М. Филькина, Е. А. Воробьева, Н. В. Долотова // Здоровье и образование в XXI веке: материалы XII Международного конгресса. — М., 2010. — С. 477-478.
5.Герасимова Т.В. Технологии оказания социальных услуг подросткам и детям в трудной жизненной ситуации. М., 2011.-136с.
6.Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М.,2012- С.254
7.Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория //Социологические исследования. 2011. № 4
8.Дети социального риска и их воспитание/ред. Л. М. Шипицына. – 2003
9.Денисова Д. Н. Приобщение детей-сирот к основам духовно-нравственной культуры через взаимодействие с волонтерами/Д. Н. Денисова. – 2010
10.Дивицына Н. Ф. Социальная работа с детьми группы риска (краткий курс лекций для вузов) /Н. Ф. Дивицына. – 2008
11.Жуков М, Н., Кабачков В. А., Куренцов В. А. Социально-педагогические основы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних средствами физической культуры и спорта: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи» (21-23 июня 2010 г., Смоленск).
М., 2010, с. 92-102.
12.Иан Бултон Руководство для проведения тренингов «Активизация сообщества», М., 2010.-52с.
13.Котряхов Н.В. Современный подход к проблемам трудового воспитания. // Школа и производство, 2012, № 2, с.2-3.
14.Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе. Учебное пособие. – Волгоград, 2010.
15.К вопросу о профилактике социального сиротства / О.М. Филькина, Л. А. Пыхтина, Е. А. Воробьева, Т. Г. Шанина, О. Ю. Кочерова, Т. С. Абросимова // Пробл. социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. — 2010. — № 2. — С.13-14.
16.Ловецкий Г.И. Социализация: структурно-компонентный анализ. Калуга, 2010.-С.258.
17.Лушанина И.Н. Детям риска требуется помощь. //Воспитание школьников, 2011.-№ 4.-с.48-49.
18.Митрохин В.И. Динамика современности и модернизация семейных отношений. // Вестник социальной работы. – М., 2010. — № 51. – с.26-29.
19.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Уч. Пособие для ВУЗов – М.: Екатеринбург, 2011.- С.234/
20.Нузикина Л.И. Комплексная реабилитация детей и подростков – социальных сирот //Работа социологической службы – 2012 № 3
21.Новикова Н. Некоторые аспекты обеспечения защиты прав и законных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Методические рекомендации //Директор школы, 2010 № 5.
22.Остапец-Свешников А. А. Туристско-краеведческая деятельность как средство профилактики девиантного поведения учащихся: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи» (21-23 июня 2010г., Смоленск).
М., 2010, с. 203
23.Особенности реабилитации воспитанников домов ребенка / О. М. Филькина, Е. А. Воробьева, Л. А. Пыхтина, Н. В. Долотова, Е. А. Матвеева, О. С. Широкова // Актуальные проблемы педиатрии: материалы XI Конгресса педиатров России. — М., 2011. — С. 693.
24.Павлюк П.Д. Теория, история и методика социальной работы – М., 2011
25.Палиева Н.А. Муниципальная модель жизнеустройства детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. – Ставрополь: Литера, 2012.– 252 с.
26.Палиева Н.А. Феномен детского сиротства и факторы его возникновения / В.И.Горовая. – Ставрополь: Литера, 2011.- 188 с.
27.Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. — М., 2011.
28.Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением. / Под ред. Беличевой С.А..-М., 2010.-181с.
29.Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: МООДиМ «Новая цивилизация», Педагогическое общество России, 2010.-192с.
30.Попов М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс становления социального порядка в российском обществе. М., 2012. – С.243.
31.Реабилитационная социализация дезадаптированных детей и подростков /Сост. Г.М. Иващенко, В.Н. Бушуева. – М.: НИИ семьи,2010
32.Семья: психология, педагогика, социальная работа/Т. В. Андреева [и др.]
; ред. А. А. Реан. — 2010
33.Словарь-справочник по социальной работе. — М.: Юристь, 2012.
34.Справочное пособие по социальной работе. — М., 2011.
35.Социальная работа с группами риска в регионе: содержание и современные технологии : учебное пособие / О. В. Афанасьева [и др.]
; ред.: С. С. Лебедева, С. М. Безух. — СПб. : СПбГИПСР, 2010. — 140 с.
36.Социальный аспект реабилитации воспитанников домов ребенка / Т. С. Абросимова, О. М. Филькина, Е. А. Воробьева, Л. А. Пыхтина // Пути повышения эффективности медицинской помощи детям: Материалы XV Съезда педиатров России. — М., 2010. — С. 4.
37.Технологии социально-психологических тренингов — М.: «Социальное здоровье России», 2011.- 208с.
38.Теория социальной работы. // Под общ. Ред. Кузиной И.Г. – Владивосток: ДВГТУ, 2010
39.Технологии социальной работы / Григорьева Н. Ю., Герасимова Е.Ю. и др./учебное пособие. — Саратов, 2010
40.Филатова А.Ф. Концепция половых различий в становлении характера детей и подростков // Омский научный вестник. 2012. № 5. С.278-282.
41.Характеристика нервно-психического развития воспитанников домов ребенка / Е. А. Воробьева, О. М. Филькина, Л. А. Пыхтина, Н. В. Долотова, Т. Г. Шанина, О. Ю. Кочерова, Е. А. Матвеева, О. С. Широкова // Здоровье и образование в ХХI веке: материалы ХII Международной научно-практической конференции. — М., 2012. — С. 116— 117.
42.Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2011. – с.297-308.
43.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2010
44.Шептенко П.А., Ворониной Г.А. Методика и технология работы социального педагога.- М.: Академия.-2001.- 206с.
45.Щербаков В.П. Социокультурные механизмы становления человека: антропотехники и антропотехнологии. СПб.: Издательство СПбГУ, 2010.
список литературы
