Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………5
1.1.Причины, виды и характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата у младших школьников………………………………………….….5
1.2.Морфо-психо-физиологические особенности младших школьников………………………………………………………………………8
1.3.Сущность и значение здорового образа жизни в профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у младших школьников…………………….10
ГЛАВА 2.ОГРАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………13
2.1.Мероприятия по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся в учебное время…………………………………….13
2.2.Рекомендации для родителей по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся…………………………………….18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..23
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Движение для человека является определяющей его функцией, за счет движения человек живет, развивается, общается и вообще существует. Движение заставляет людей совершенствовать свое тело и сознание. В конце-концов, от движения зависит уровень здоровья человека, при целесообразном его использовании.
По мере того, как ребенок растет — его тело постепенно изменяется, а именно увеличиваются пропорции его тела, выравнивается скелет. Процесс развития тела человека начинается еще в утробе матери и заканчивается примерно к 20-25 годам.
В качестве элемента, который осуществляет функцию движения у человека, выступает опорно-двигательный аппарат, объединяющий кости, их соединения и скелетные мышцы.
Невзирая на то, что опорно-двигательная система является, казалось бы, самой крепкой структурой нашего организма, в детском возрасте она наиболее уязвима. Именно в младенчестве и подростковом возрасте обнаруживают такие патологии как кривошея, плоскостопие, сколиоз, кифоз и другие нарушения осанки. И если вовремя не принять должных мер для устранения врожденных или появившихся у ребенка дефектов, в зрелом возрасте его могут ожидать куда более тяжелые последствия: межпозвоночные грыжи, остеохондроз, остеопороз и т.д.
Опорно-двигательный аппарат разделяют на пассивную и активную части. К пассивной части относят кости и их соединения, от которых зависит характер движения. Активную часть составляют скелетные мышцы, которые благодаря способности сокращаться приводят в движение кости скелета. У человека с функциями опорно-двигательного аппарата связано то, что обеспечило преимущество перед остальными представителями органического мира – труд и речь. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства этих детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущими являются: задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций.
Актуальность данной работы вызвана тем, что в процессе обучения дети сталкиваются с различными обстоятельствами, которые могут так или иначе повлиять на опорно-двигательную систему ребенка, что может в будущем серьезно отразится на здоровье ребенка.
Целью данной работы является изучение профилактических мероприятий, связанных с нарушениями опорно-двигательной системы у младших школьников.
На основании вышеизложенной цели поставлены следующие задачи:
1) Охарактеризовать нарушения опорно-двигательного аппарата;
2) Определить причины и виды нарушений опорно-двигательного аппарата;
3) Исследовать морфологические, психические и физиологические особенности школьников младшего возраста;
4) Выяснить роль профилактических мероприятий в жизни школьников младшего возраста;
5) Изучить основные профилактические мероприятия, направленные на улучшения опорно-двигательного аппарат школьников младшего возраста.
Список использованной литературы
1)Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ:от теории к практике. //Приложение к журналу “Управление ДОУ”. — Сфера. – 2011, -13 с.
2)Высоцкая И.В., Шуляк И.А. Коррекционная работа учителя с детьми с нарушениями ОДВ.//Специальное дефектологическое образование.- №1.- 2013. –5 с.
3)Азбукина Е.Ю., Михайлова Е.Н. Основы специальной педагогики и психологии: Учебник.- Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2014.- 335с.
4)Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушения ми опорно-двигательного аппарата/И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. — М.: Сфера, 2001.- 16 с.
5) Мастюкова Е. М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития/ Е. М. Мастюкова. — М.: Просвещение, 1991.- 25 с.
6) Мастюкова Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом/ Е. М. Мастюкова.– М.: Медицина, 1991.- 234с.
7) Султанова Л.Р. Развитие физических качеств у детей дошкольного возраста//Физическая культура. — №38. – 2016. – 14 с.
8)Шафикова Л.А. Правильное питание как основа здорового образа жизни. //Физическая культура. — №10. – 2016. – 19 с.
9)Белоусова З.А. Средства физической культуры для укрепления здоровья детей в семье.// Вестник БГУ. — №1. – 2011. – 9 с.
10)Тищенко В.А. Особенности методики развития силы у детей разного школьного возраста.//Известия ТГУ. — №3. – 2014. – 17 с.