ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ.
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ.
1.3. НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
1.4. СОДЕРЖАНИЕ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
ГЛАВА II. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ.
2.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНО – ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ АССИМЕТРИИ.
2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗВОЛИЛ УСТАНОВИТЬ, ЧТО БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ – 60 % ОТНОСЯТСЯ К ГРУППЕ ЛЕВОРУКИХ (ПРАВОРУКОСТЬ НИЗКАЯ), А У 40 % — СТЕПЕНЬ ПРАВОРУКОСТИ ВЫСОКАЯ.
2.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ГНОЗИСА, АНАЛИЗА, СИНТЕЗА, ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
2.3. ИССЛЕДОВАНИЕ МНЕСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И ПРИЁМЫ КОРРЕКЦИОННО — РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
УЗНАВАНИЕ БУКВ В УСЛОЖНЕННЫХ УСЛОВИЯХ
НАЗВАТЬ СТИЛИЗОВАННЫЕ БУКВЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Профилактика аграмматической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи
Характеристика особенностей зрительного гнозиса у дошкольников с общим недоразвитием речи
Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с ОНР
Профилактика аграмматической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Объектом исследования явились дети старшего дошкольного возраста в норме и с общим недоразвитием речи, выявленным на этапе подготовки к школе.Предмет исследования – развитие навыков письма и коррекция речевых дефектов у дошкольников с учетом показателей графомоторных функций.Гипотеза исследования: развитие графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи способствует коррекции выявленных дефектов устной и письменной речи, если:
Исследование памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи
Актуальность исследования состоит в том что: большинство психологов и педагогов акцентировали проблемы в развитии речи. К настоящему времени, невзирая на значительный навык и работу экспертов, эта проблема оставляет место быть, и большинство детей испытывают потребность в логопедической работе, что ещё раз убеждает нас совершенствовать данную тему.
Список источников информации
1.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М.: Просвещение, 1964.
2.Аханькова Е. Учим детей с общим недоразвитием речи творческому рассказыванию. // Дошкольное воспитание. – 2002 — № 2. – С. 33 — 34.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. Тула: Арктоус, 1996.
4. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваше ребенок левша. Тула: Арктоус, 1996.
5.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2003.
6.Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой
патологией//Дефектология. — 1995. — № 6. — С. 7 — 16.
7. Гриншпун Б. М. Недоразвитие речи у дошкольников //Дошколь¬ное воспитание. — 1968. — № 8. — С. 63 — 67.
8.Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М., 1982.
9. Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. // Дошкольное воспитание. – 1998. — №5. С.17.
10.Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи //Вестник МГУ. Серия 14. 1980. № 3.
11.Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специальная школа. – 1959. — №4.
12.Левина Р. Е. Опыт изучения неговорящих детей — алаликов. —
М., 1951.
13. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2000.
14.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
15.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
16.Нарушения речи у дошкольников. – М., 1969.
17.Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Под
ред. С. А. Мироновой. — М., 1987.
18.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968.
19. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. — М., 2003.
20.Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы
детского сада. — М., 1988.
21.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. М.: «Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС», 1997.
22.Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1992. — №1. – С. 62 – 67.
23.Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности де¬тей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1996. — № 1. —
С. 62-67.
24.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. – М., 1957.
25.Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошколь¬ного возраста. — М, 1999.
26.Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и
семье / Под ред. В. К. Котырло. — М., 1987.
27.Фотекова ТА. Сочетание нарушений познавательной и рече¬вой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитие речи. // Дефектология. — 1994, № 2.
28.Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем не¬доразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.
29. Шохор – Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.6 Изд-во ЭКСМО – Пресс, В.Секачев, 2000.
30.Юртайкин В., Жиянова П. Адаптация детей с отклонениями в развитии к дошкольным образовательным учреждениям. // Дошкольное воспитание. – 2002. — №1. – С. 37 – 43.
31.Хризман Т.П., Еремеева В.Д. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. – СПб.: «Тускарора», 2003.
список литературы