ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Основные подходы к изучению проблемы педагогических конфликтов
1.1. Понятие и сущность конфликта
1.2. Характеристика педагогических конфликтов
1.3. Профилактика педагогических конфликтов
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей стиля поведения в педагогическом конфликте
2.1. Ход и процедура исследования
2.2. Обсуждение результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическую основу исследования составляют работы отечественных специалистов в области социальной психологии и педагогики по феномену «конфликт» А.Я. Анцупова. Г.M. Андреевой,, H.B. Гришиной, И.B. Дубровиной, M.B. Клименских, T.H. Мальковской и др.
Методологическая основа исследования. Изучению феномена этого явления посвящены работы отечественных специалистов в области социальной психологии и педагогики Г.M. Андреевой,, H.B. Гришиной, И.B. Дубровиной, M.B. Клименских, T.H. Мальковской и др.).
Для исследования были подобраны учащиеся 9 классов в возрасте 16-17 лет в количестве 40 человек разного социального происхождения и интеллектуального развития. Все подростки были разделены в две группы: экспериментальную группу составили учащиеся 9Б класса в количестве 20 человек: 11 мальчиков и 9 девочек. В контрольную группу вошли школьники 9В класса в количестве 20 человек:8 мальчиков и 12 девочек.
5. Исходя из результатов проведенного исследования, выработать ряд рекомендаций и правил, для предупреждения конфликтов среди участников образовательного процесса.
жизнь человека представляет собой постоянный переход от одного конфликта к другому.
В многочисленных публикациях о проблемах современной школы часто отмечается, что главная ее беда – это отсутствие у педагога интереса к личности ребенка, нежелание и неумение познать его внутренний мир, отсюда и конфликты между педагогами и учениками, школой и семьей. В этом прежде всего проявляется не столько нежелания учителей, сколько их неумение, беспомощность в разрешение многих конфликтов.
Снижения уровня конфликтности в педагогическом коллективе возможно при соблюдении следующих условий: 1) повышение уровня теоретических и практических знаний административного и педагогического персонала о причинах и путях преодоления конфликтов; 2) транспарентное доведение информации до членов коллектива при распределении учебной нагрузки, премий, наград, надбавок к заработной плате (социальная справедливость и гласность); 3) объективная оценка труда своих подчиненных, проявление заботы по отношению к ним.
Во-первых, профилактика конфликтов, несомненно, будет способствовать повышению качества учебного процесса. Учителя и ученики станут тратить интеллектуальные и нравственные силы не на борьбу с оппонентами, а на свою основную деятельность.
Анализ вышеуказанных источников показывает, что в настоящее время в российской социальной практике сложилось определенное противоречие между накопленными теоретическими знаниями в области конфликтологии и теорией и практикой управления.
Список источников информации
1.Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М.: Владос, 2004
2.Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология. – М.: ЮНИТИ, 2003
3.Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира. — М, 2003
4.Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Психология личности в конфликте. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с.
5.Большой психологический словарь/Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2003
6.Буртовая Е.В. Конфликтология. – М., 2003
7.Василик М. А. Наука о коммуникации или теория коммуникации? К проблеме теоретической идентификации // Актуальные проблемы теории коммуникации: Сб. науч. трудов. — СПб. — Изд-во СПбГПУ, 2004. — C. 4-11
8.Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2005
9.Исаев И.Ф. Профессионально – педагогическая культура преподавателя. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
10.Калюжный А.А. Особенности формирования профессионального имиджа учителя. // Москва: PR в образовании. — №1. – 2005. – С. 110-118
11.Калюжный А.А. Социально – психологические основы имиджа учителя. // Автореф. дисс…док. психол наук. – Ярославль, 2006
12.Карпенкова О. Педагогика успеха. // Учитель. – 2007. — №1. – С.66
13.Кибанов А. Я., Ворожейкин И. Е., Захаров Д. К. Конфликтология. – М.: Инфра-М, 2006
14.Кильмашкина Т. Н. Конфликтология: социальные конфликты. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2004
15.Козлов В. В., Козлова А. А. Управление конфликтом. – М.: издательство «Экзамен», 2004
16.Конструктивная психология конфликта/Под ред. Б. И. Хасана. – СПб.: Питер, 2003
17.Макаров О.Г. Особенности проявления и преодоления внутриличностных конфликтов в профессиональной деятельности успешного психолога. Автореф. дисс…канд психол наук. – Хабаровск, 2006
18.Марищин Т.А. Формирование конфликтной позиции у старшеклассников. Автореф. дисс… к.пед.н. – Калининград, 2007
19.Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М.: Академия, 2004
20.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Основы психодиагностики. – М.: Владос, 2003. – 640 с.
21.Общая и профессиональная педагогика: В 2-х книгах. Кн. 1/ Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. — Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003- 174 с.
22.Основы теории коммуникации // Под ред. М. А. Василика. – М.: Гардарики, 2003
23.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. – Самара: Бахрах, 1998. – 672 с.
24.Рубинштейн М.М. Проблема учителя. / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. – 176 с.
25.Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб.: Питер, 2004. – 316 с.
26.Слюсарь Е.А. Формирование культуры взаимопонимания у студентов. – Автореф. дисс… к.пед.н. – Калининград, 2007.
27.Столяренко Л. Д. Психология делового общения и управления. – Ростов н/Д: Феникс, 2005
28.Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2003
29.Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы// Психологический журнал. — 1995. — Т. 16 — № 2. — С. 103-113
список литературы