Содержание
Известно, что дети с отклонени¬ями в развитии испытывают большие трудности в приспособле¬нии к окружающему миру, усвоении общепринятых норм поведения, овладении навыками общения.
Предположительно выявлено, что одним из важнейших принципов обучения является принцип расширения социальных связей, так как именно этот принцип способствует всей коррекционной и воспитательной работе с умственно отсталым подростком.
Большая часть выпускников коррекционных школ идут на производство, или строительство, выполняя там тяжкие неквалифицированные виды труда, но значительная доля выпускников завершают профессиональное образование в специальных группах образовательных учреждений начального профессионального образования. Однако, затруднения в последующем трудоустройстве, испытывают и те, и другие.
Выпускникам специальной коррекционной школы, в силу особенностей развития, трудно достичь уровня «среднего» или «выше среднего» профессионального самопознания, который позволил бы им самостоятельно и объективно оценить свои склонности и возможности. Однако при этом они не лишены понимания необходимости труда, выражают желание трудиться, получать средства на существование и стать полноценными членами общества.
При выборе профессии решающим фактором для подростков учащихся специальной коррекционной школы становится влияние педагогов, воспитателей и система проводимой в школе работы по профессиональному самоопределению.
Цель: изучить возможности разных форм профориентационной работы среди старших школьников специальной коррекционной школы VIII вида.
Задачи: — изучить научную и методическую литературу;
— классифицировать различные формы профориентационной работы;
— проанализировать способы подготовки и проведения различных форм профориентационных мероприятий;
— предложить варианты проведения профориентационных мероприятий.
Предмет исследования: процесс профессионального самоопределения учащихся в специальной коррекционной школе VIII вида.
Выдержка из текста
Введение.
Проблема в выборе профессии, в настоящее время, возникает не только у нормально развивающихся школьников, но и у лиц с умственной отсталостью. Психологические и личностные особенности данной категории граждан очень влияют на возможность качественно и безопасно социализироваться и адаптироваться в конкурентном мире современного рынка труда, поэтому возникает вопрос об актуальности этой проблемы.
Специально для выпускников коррекционных школ разработаны программы занятий по профориентации, направленные на практическую подготовку подростков к обретению навыков самостоятельной жизни, и на формирование социального интеллекта, таких знаний и умений, которые будут способствовать социальной адаптации.
Такие исследователи как: Хохлина О.П., Турчинская К.М., Чистякова С.Н., Дульнев Р.М., Бондарь В.И., Синев В.Н., Виноградова М.Д., занимались этими вопросами.
Список использованной литературы
Список литературы.
1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.- 67
2. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (проект). – М., 1999.
3. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы. \\ Педагогика. – 1993. — №4. – с. 54-58
4. Картушина Г.Б. Работа по профессиональной ориентации учащихся вспомогательной школы.//Трудовое обучение во вспомогательной школе. – М., 1988.
5. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями . –М., 1996.
6. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии : Практическое пособие.- М.: АРКТИ, 2000.- 124 с.
7. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов пед. училищ \ Под. Ред. В.М. Коротова. – М.: Просвещение, 1998. – с. 175
8. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания. – М.: Бархат, 1981. – с. 73-79
9. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеоб