Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Профессиональная ориентация обучающихся 8
на современном этапе 8
1.1. Цели и задачи профессиональной ориентации обучающихся в рамках ФГОС 9
1.2. Формы и методы профориентационной работы на современном этапе 17
Глава
2. Психология профессионального самоопределения 21
2.1. Психологические особенности подросткового этапа профессионального становления человека 21
Заключение 27
Список использованных источников 29
Содержание
Выдержка из текста
Как мы видим проблема профессиональной ориентации и самоопределения очень многолика и имеет много аспектов своего видения. В зону интересов нашего исследования попадает профориентация в подростковом возрасте.
исследования проблемы одаренности и форм образовательной деятельности по её развитию в младшем школьном возрасте обусловлена тем, что в РФ государством уделяется большое внимание Требования федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, указывают на то, что усилия педагогов должны быть направлены на повышение профессионального мастерства, обеспечение высококачественного содержания образовательных программ, внедрение современных средств обучения, позволяющих создавать адекватные условия получения качественного образования всеми детьми, в том перед учителем начальных классов важные задачи, направленные на реализацию миссии государства в области поддержки одаренных детей
На современном этапе актуальность возросла в связи с тем, что в обществе: утратились человеческие идеалы и общечеловеческие ценности.В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее.
Стремление ребенка быть активным в выборе содержания своего образования культивируется в процессе развития рефлексирующей позиции, выработки умения оценивать свои действия, искать причины неудач и затруднений. Необходимо содействовать формированию представлений ребенка о том, что выполнение задуманного зависит от степени сложности для него, что он должен рассчитывать свои силы, что не надо впадать в отчаяние, бросать свою работу, а, наоборот, искать помощи у взрослых, у сверстников, которые помогут ему разрешить трудную ситуацию. При этом педагог должен быть очень гибким, учитывать возрастные и физиологические особенности своих воспитанников.
Здоровье сберегающие технологии в реализации Федеральных государственных стандартов начального образования
Применение дистанционных технологий в системе образования рассмотрено в работах А.А.Андреева, Ю.С. Брановского, Е.С.Полат, Ю.Б.Рубина, В.И. Солдаткина, В.П.Тихомирова, А.В.Хуторского, С.А. Щенникова и др.
Именно поэтому создан Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС).
ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы, дошкольной образовательной программы, программы дополнительного образования в основных образовательных учреждениях, имеющими государственную аккредитацию.Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что происходящие изменения в системе образования, напрямую, связаны с внедрением ФГОС в системы дошкольного, начального, общего и дополнительного образования.
Гипотеза исследования: разработка и внедрение программы «Совершенствование деятельности педагогического коллектива в условиях ФГОС» в условиях современной школы будут способствовать скорейшей адаптации учителей к работе в новых условиях.
Ряд аттестуемых сотрудников ДОУ отмечает болезненное отношение к вмешательству извне к результатам своего труда, в получаемой оценки. При этом они отмечают, что хотят получать более структурированные цели и задачи процесса аттестации, а также возможность использования различных методов подготовки к аттестации и реализации этих методов при самой процедуре.
гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметькачества знаний учащихся в рамках реализации федерального государственногореализации федерального государственного образовательного стандарта.
5 ноября 2009 года был принят приказ об утверждении и введении в действие федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050144 Дошкольное образование. С 1 января 2010 г. федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный настоящим приказом был введён в действие [1].
В современных реалиях художественное развитие детей младшего школьного возраста признается одним из наиболее важных направлений развития личности ребенка в условиях образовательного учреждения. Также художественное воспитание и образование детей в начальной школе реализуется в ходе внеурочной деятельности – на занятиях в кружках по изучению искусства и др.Шадрина среди таких факторов выделяет низкий уровень развития художественных способностей школьников, а также отсутствие эффективной образовательной технологии, которая позволяла бы развивать художественные способности младших школьников, формировать их вкус и навыки творческого самовыражения [17].
Список источников информации
1. Ананьев Б.Г. К методологии профессионоведения. На психотехническом фронте / Б.Г. Ананьев. — М., 1991. Т.2. — с. 95 — 145.
2. Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков / М.С. Валитов // Вопросы психологии. 1984. — № 6. — С. 19 — 24.
3. Вебер М. Образ общества / М. Вебер // Избранные произведения. М., 1994.-с. 77-94.
4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива, профессиональная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи /Е.И. Головаха. М.: Прогресс, 2001 -с. 18 -67.
5. Данилова М.В. Профессиональное самоопределение подростков в связи с интеллектуально-личностными особенностями и социально-семейной ситуацией развития [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.н. / М.В. Данилова. – СПб., 2009. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/professionalnoe-samoopredelenie-podrostkov-v-svyazi-s-intellektualno-lichnostnymi-osobennost (дата обращения: 22.04.2014).
6. Задорожная А.А.Ориентация старших школьников в профессиональном выборе на рынке труда/А.А. Задорожная// Регулирование социально-трудовых отношений в современных условиях: Сб. науч. тр. — Ижевск. 2009. -С.83-85.
7. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для вузов /Э.Ф. Зеер.- М., Академический проект, 2006. — 336 с.
8. Климов Е.А. Мир профессий/Е.А. Климов. — М. Молодая гвардия, 1980. -С.7.
9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /Е.А. Климов. Ростов н/Д, 1996.
10. Козлова JI.А. Профессиональное самоопределение подростков как фактор снижения диспропорций на рынке труда / Л.А. Козлова // Трудовые ресурсы как фактор социально-экономического развития территории: Сб. науч. тр. Воронеж — 2006. — С.79-84.
11. Кокин Ю.П. Мотивация молодежи к получению профессионального образования и участию в общественно полезном труде / Ю.П. Кокин // Трудовые ресурсы как фактор социально-экономического развития территории: Сб. науч. тр. Воронеж — 2006. — С.84-86.
12. Колесникова O.A. Регулирование рынка труда и занятости: учебное пособие // О.А. Колесникова. Воронеж: Изд-во «Научная книга», 2008. — 164с.
13. Крымова Н.А. Управление профориентацией клиентов службы занятости в регионе [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.э.н. / Н.А. Крымова. – Воронеж, 2010. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/upravlenie-proforientatsiei-klientov-sluzhby-zanyatosti-v-regione#ixzz 2zdavY1ds (дата обращения: 22.04.2014).
14. Кузнецова О.В. Психологические условия личностного и профессионального самоопределения подростков на этапе выбора профиля обучения [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.психол.н. / О.В. Кузнецова. – М., 2010. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/psikhologicheskie-usloviya-lichnostnogo-i-professionalnogo-samoopredeleniya-podrostkov-na-et#ixzz 2zdbxtkkE (дата обращения: 22.04.2014).
15. Мармышев В. Современные подходы к профориентации и профобучению/В. Мармышев//Служба занятости. 2008. — № 7. — С.32-35.
16. Мартынова С.С. Профессиональная ориентация школьников: метод, рекомендации /С.С. Мартынова. Омск: Изд-во Омск. гос. пед. ин-та, 1976. — 62 с.
17. Назимов И.Н. Выбор профессии как решение проблемы /И.Н. Назимов// Профессиональная ориентация и консультация молодежи. Киев, 1996.-82 с.
18. Перепелица Н. Лабиринт выбора профессии (из опыта работы Ростовского центра профориентации молодежи)/Н. Перепелица//Служба занятости. 2005. — № 8. — С.44-48.
19. Проект Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования с доработками 15 февраля 2011 года[Электронный ресурс]: Опубликован на официальном сайте Минобрнауки РФ — Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob 2/ (дата обращения: 22.04.2014).
20. Пряжников ЕЮ. Профориентация /Е.Ю. Пряжников, Н.С. Пряжников. -Академия.- ВПО. 2008. — с. 496.
21. Саломэ Е.А. Дифференциально-психологические аспекты профориентационного консультирования подростков [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.психол.н. / Е.А. Саломэ. – СПб., 2005. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/differentsialno-psikhologicheskie-aspekty-proforientatsionnogo-konsultirovaniya-podrostkov#ixzz 2zdbAa 9NP(дата обращения: 22.04.2014).
22. Скорюкова Т. Система профориентационной работы в образовательном учреждении и ее влияние на выбор вьшускников/Т.Скорюкова//Служба занятости. 2008. — № 9. — С.58-61.
23. Старикова Л.Н. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.соц.н. / Л.Н. Старикова. – Пермь, 2009. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/proforientatsiya-i-professionalnoe-samoopredelenie-studentov-srednei-professionalnoi-shkoly#ixzz 2zdbVh3f 6(дата обращения: 22.04.2014).
24. Филатова JI.O. Развитие преемственности школьного и вузовского образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2005. — 192 с.
25. Филоник М. С. Субъективные критерии правильности/неправильности личностно значимого выбора // Психологическая наука и образование, 2008, № 5.-С. 141-154.
26. Шеховцова Л., Шеховцова О. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе: Учебное пособие. Ростов-на Дону: С-3, Феникс, 2006. — 176 с.
27. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М — Воронеж, 2004. — 600 с.
28. Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования. Профильное обучение/Под ред. А. Ф. Киселева. — М.: Владос, 2001.-511 с.
29. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис /пер. с англ. М.: Прогресс, 1996.-344 с.
30. Эфендиев И.И. Республика Дагестан: профориентация выпускников школ как один из факторов регулирования регионального рынка труда./И.И. Эфендиев//Человек и труд. 2008. -№ 11.- С.9-11.
список литературы
