Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Профессиональная ориентация обучающихся 8
на современном этапе 8
1.1. Цели и задачи профессиональной ориентации обучающихся в рамках ФГОС 9
1.2. Формы и методы профориентационной работы на современном этапе 17
Глава
2. Психология профессионального самоопределения 21
2.1. Психологические особенности подросткового этапа профессионального становления человека 21
Заключение 27
Список использованных источников 29
Выдержка из текста
Профориентационная проблема как одна из социальных проблемсвязана с необходимостьюустранения противоречия между существующими в обществепотребностями в сбалансированной структуре профессиональных кадров и сложившимися профессиональными субъективными предпочтениями молодежи. Назначение и основная задача системы профориентации оказать наиболее существенное влияние на адекватную и рациональную расстановку трудовых ресурсов, влиять на выбор жизненного пути молодежью, способствовать адаптации ее к профессии. Изучение профессиональной ориентации и самоопределения особенно необходимо для планирования эффективной молодежной политики, как на государственном уровне, так и на уровне отдельного региона.
Актуальность исследования поставленной проблемы вызвана рядом причин. Возможно, обозначить наиболее значимые.
Во-первых, изменения, происходящие в стране, поставили перед общеобразовательной школой задачи, которые связаны не только с получением и передачей знаний, но и с необходимостью формирования у обучающихся готовности и способности к выбору профессии, которая бы отвечала потребностям общества, и одновременносклонностям,интересам и способностям самих учащихся.
Во-вторых, актуален на данный момент острый дефицит квалифицированных кадров в экономике Российской Федерации.Основная причина нехватки в работниках заключена в демографической неблагоприятной ситуации, существенного изменения которой в положительную сторону в ближайшее время ожидать сложно, хотя и наметилась положительная динамика. Но государство обладаетнемалыми управленческими возможностямирегулирования обеспечения народного хозяйства устойчивой, интеллектуальной, способной и конкурирующейнамировом рынке рабочей силой — системой управления профориентацией населения.
В-третьих,неадекватный выбор значительной частью населения, в том числе и молодежью, профессий, которые не соответствуют их психофизиологическим особенностям, потребностями интересам провоцирует текучесть кадров,отсутствие желания повышать квалификацию, игнорирование инновационныхметодов работы, а конечном итоге высокую безработицу.
Современные условия нашего общества существенно меняют подход к процессу профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающейся молодежи. Современная система российского образования ориентирует молодежь на активный жизненный поиск инновационных условий для профессиональной самореализации. Усиление характера конкуренции на трудовом рынке обострило социальную потребность в решении проблем профессиональной ориентации, вызвало необходимость в изменении процесса мотивационной структуризации самоопределения. Рыночная экономика мало того, что создает условия для свободного действия человека, она так же предъявляет к человеку высокие требования — способность и навык самостоятельного выбора, подготовленности к непредсказуемым и неординарным ситуациям. Регулирование проблем, связанных с подготовкой молодых людей к осознанному профессиональному самоопределению становится поэтому актуальной и необходимой. Поскольку процесс адаптации к самоопределению и идентификации личности, в том числе и к профессиональной начинается и развивается в подростковом возрасте, поэтому проблема профориентации подростков чрезвычайно актуальна.
Степень разработанности проблемы. Проблемой развития профориентации населения, построения моделей усовершенствованных систем управления профориентацией и оценкой их эффективности, регулированием трудоустройстванаселения, влиянием на рынок труда совершенствованиемуправления профориентацией посвящены работы многих отечественных ученых (O.A.Колесникова, В.П. Петров, Р.П. Колосова, Ю.П. Кокин, А.Л. Комлев, В.В. Куликов, Н.П. Пашин, В.А.Похвощев, К.Г. Кязимов, Ю.В. Рощин, И.И. Эфендиев и другие).
Вопросами управления активной профориентационнойполитикойна западном рынке труда занимались С.Брю, К.Макконела, Д. Прайс, С. Рикк, А.Стеффан, Ф.Тхай, Ф.Хайек, А.Хемблин, Э.Хансен и др .
С позиций системного подхода проблемами профориентации и профессионального самоопределения занимались В.А. Архипов, Е.И. Головаха, А.Е. Голомшток, Л.Н. Дормидонтова, В.И. Журавлев, Н.Н. Захаров, Ю.А. Зубок, Е.А. Климов, Д.Л. Константиновский, Г.Б. Кораблева, Н.Д.Левитов, И.Н. Назимова, Е.М. Павлютенков, К.К. Платонов, В.П. Потапов, Н.С. Пряжников, Э.А. Саар, М.Х. Титма, Ф.Р. Филиппов, Г.А.Чередниченко, С.Н. Чистякова, В.И. Чупров, П.А. Шавир, В.Н. Шубкин и др.Вышеназванными авторами исследовались проблемы, связанные с социальной обусловленностью выбора профессий, динамикой их престижа, изучением профессиональных намерений и интересов.
Профессия как многоликое и многосоставное общественное явление рассмотрена М. Вебером, Г.Б. Кораблевой, Е.А. Климовым, Н.Д. Левитовым, О.И. Шкаратаном,В.А. Мансуровым и др.
Исследования ученых социологов проводились на разных образовательных уровнях: средней школы, профессионального училища или вуза. JI.H. Курбатова, С.И. Григорьев, Ю.И. Леонавичюс, В.Г. Харчева,Л.Я. Рубина и др. занимались проблемами высшей школы и начального профессионального образования. М.И. Сергеев, A.M. Гендин, Л.Г. Борисова, П.О. Кенкманисследовали среднюю школу и учительство .
Субъективные аспекты профессионального самоопределения и самосознание, личностное профессиональное развитие рассмотрены в работах Е.А. Климова, Р.С. Немова, А.К. Марковой, Э.Ф. Зеера и Н.С. Пряжникова.
Как мы видим проблема профессиональной ориентации и самоопределения очень многолика и имеет много аспектов своего видения. В зону интересов нашего исследования попадает профориентация в подростковом возрасте.
Целью курсовой работы является изучение структуры и особенностей профессионального самоопределения подростков,расширение представлений о сущности профориентации.
Достижение указанной цели определяет постановку следующих задач:
- уточнение представлений о сущности, содержании,целях, задачах и месте профориентации в общегосударственной системе образования, в контексте реализации федеральных государственных образовательных стандартов;
- изучение подходов, форм и методовпрофессиональной ориентации в целом;
- выявление психологических особенностей профессионального самоопределения в подростковом возрасте.
Объектом исследования будет — профессиональное самоопределение, жизненные ориентиры и личностное развитие в подростковом возрасте.
Предметом исследования станут взаимосвязьмежду профессиональным самоопределением и профессиональной идентификацией личности подростков.
Методологическими основами исследования стали общенаучные принципы познания: системный, диалектический, исторический и комплексный. Использованы следующие методы: структурно-функциональный, сравнительный, социологический анализ статистической информации, научные труды.
Исследование также основывается на законодательных и других нормативных актах Российской Федерации.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников. В первой главе исследуется различные теоретические аспекты понятия профориентация, во второй главе анализируются психологические проблемы профессионального самоопределения.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. К методологии профессионоведения. На психотехническом фронте / Б.Г. Ананьев. — М., 1991. Т.2. — с. 95 — 145.
2. Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков / М.С. Валитов // Вопросы психологии. 1984. — № 6. — С. 19 — 24.
3. Вебер М. Образ общества / М. Вебер // Избранные произведения. М., 1994.-с. 77-94.
4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива, профессиональная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи /Е.И. Головаха. М.: Прогресс, 2001 -с. 18 -67.
5. Данилова М.В. Профессиональное самоопределение подростков в связи с интеллектуально-личностными особенностями и социально-семейной ситуацией развития [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.н. / М.В. Данилова. – СПб., 2009. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/professionalnoe-samoopredelenie-podrostkov-v-svyazi-s-intellektualno-lichnostnymi-osobennost (дата обращения: 22.04.2014).
6. Задорожная А.А.Ориентация старших школьников в профессиональном выборе на рынке труда/А.А. Задорожная// Регулирование социально-трудовых отношений в современных условиях: Сб. науч. тр. — Ижевск. 2009. -С.83-85.
7. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для вузов /Э.Ф. Зеер.- М., Академический проект, 2006. — 336 с.
8. Климов Е.А. Мир профессий/Е.А. Климов. — М. Молодая гвардия, 1980. -С.7.
9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /Е.А. Климов. Ростов н/Д, 1996.
10. Козлова JI.А. Профессиональное самоопределение подростков как фактор снижения диспропорций на рынке труда / Л.А. Козлова // Трудовые ресурсы как фактор социально-экономического развития территории: Сб. науч. тр. Воронеж — 2006. — С.79-84.
11. Кокин Ю.П. Мотивация молодежи к получению профессионального образования и участию в общественно полезном труде / Ю.П. Кокин // Трудовые ресурсы как фактор социально-экономического развития территории: Сб. науч. тр. Воронеж — 2006. — С.84-86.
12. Колесникова O.A. Регулирование рынка труда и занятости: учебное пособие // О.А. Колесникова. Воронеж: Изд-во «Научная книга», 2008. — 164с.
13. Крымова Н.А. Управление профориентацией клиентов службы занятости в регионе [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.э.н. / Н.А. Крымова. – Воронеж, 2010. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/upravlenie-proforientatsiei-klientov-sluzhby-zanyatosti-v-regione#ixzz 2zdavY1ds (дата обращения: 22.04.2014).
14. Кузнецова О.В. Психологические условия личностного и профессионального самоопределения подростков на этапе выбора профиля обучения [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.психол.н. / О.В. Кузнецова. – М., 2010. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/psikhologicheskie-usloviya-lichnostnogo-i-professionalnogo-samoopredeleniya-podrostkov-na-et#ixzz 2zdbxtkkE (дата обращения: 22.04.2014).
15. Мармышев В. Современные подходы к профориентации и профобучению/В. Мармышев//Служба занятости. 2008. — № 7. — С.32-35.
16. Мартынова С.С. Профессиональная ориентация школьников: метод, рекомендации /С.С. Мартынова. Омск: Изд-во Омск. гос. пед. ин-та, 1976. — 62 с.
17. Назимов И.Н. Выбор профессии как решение проблемы /И.Н. Назимов// Профессиональная ориентация и консультация молодежи. Киев, 1996.-82 с.
18. Перепелица Н. Лабиринт выбора профессии (из опыта работы Ростовского центра профориентации молодежи)/Н. Перепелица//Служба занятости. 2005. — № 8. — С.44-48.
19. Проект Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования с доработками 15 февраля 2011 года[Электронный ресурс]: Опубликован на официальном сайте Минобрнауки РФ — Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob 2/ (дата обращения: 22.04.2014).
20. Пряжников ЕЮ. Профориентация /Е.Ю. Пряжников, Н.С. Пряжников. -Академия.- ВПО. 2008. — с. 496.
21. Саломэ Е.А. Дифференциально-психологические аспекты профориентационного консультирования подростков [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.психол.н. / Е.А. Саломэ. – СПб., 2005. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/differentsialno-psikhologicheskie-aspekty-proforientatsionnogo-konsultirovaniya-podrostkov#ixzz 2zdbAa 9NP(дата обращения: 22.04.2014).
22. Скорюкова Т. Система профориентационной работы в образовательном учреждении и ее влияние на выбор вьшускников/Т.Скорюкова//Служба занятости. 2008. — № 9. — С.58-61.
23. Старикова Л.Н. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.соц.н. / Л.Н. Старикова. – Пермь, 2009. — Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/proforientatsiya-i-professionalnoe-samoopredelenie-studentov-srednei-professionalnoi-shkoly#ixzz 2zdbVh3f 6(дата обращения: 22.04.2014).
24. Филатова JI.O. Развитие преемственности школьного и вузовского образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2005. — 192 с.
25. Филоник М. С. Субъективные критерии правильности/неправильности личностно значимого выбора // Психологическая наука и образование, 2008, № 5.-С. 141-154.
26. Шеховцова Л., Шеховцова О. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе: Учебное пособие. Ростов-на Дону: С-3, Феникс, 2006. — 176 с.
27. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М — Воронеж, 2004. — 600 с.
28. Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования. Профильное обучение/Под ред. А. Ф. Киселева. — М.: Владос, 2001.-511 с.
29. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис /пер. с англ. М.: Прогресс, 1996.-344 с.
30. Эфендиев И.И. Республика Дагестан: профориентация выпускников школ как один из факторов регулирования регионального рынка труда./И.И. Эфендиев//Человек и труд. 2008. -№ 11.- С.9-11.
